陳毅吃墨水課文原文【一篇】

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無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅元帥少年時(shí)代就非常愛(ài)學(xué)習(xí)。入學(xué)前,他就學(xué)會(huì)了好幾百個(gè)字,會(huì)背誦一些淺顯的詩(shī)文。5歲入學(xué)后,他學(xué)習(xí)更加認(rèn)真,不論是背誦還是寫(xiě)算,都名列前茅。下面小編帶來(lái)的是陳毅吃墨水課文原文,希望對(duì)你有幫助。

《吃墨水》

陳毅同志幼年時(shí)酷愛(ài)讀書(shū),他總是把書(shū)帶在身邊,有空就看上幾頁(yè)。如果發(fā)現(xiàn)了一本好書(shū),那簡(jiǎn)直比什么都高興。

有一次,他到一位親戚家去歡度中秋節(jié),一進(jìn)門(mén)就看到了一本自己很想讀的書(shū),于是忘記了步行幾十里路的疲勞,立即到一邊專(zhuān)心讀起書(shū)來(lái),一邊讀,一邊用筆批點(diǎn)。他完全沉浸到書(shū)中去了,親戚幾次來(lái)催他吃飯,他也舍不得將書(shū)放下。親戚把剛蒸好的糍粑給他端來(lái),誰(shuí)知他嘴里吃糍(cí)粑(bā),注意力卻在書(shū)上。糍粑本來(lái)應(yīng)該蘸糖吃,可他竟把糍粑伸到硯臺(tái)里蘸上墨汁往嘴里送。過(guò)了一會(huì)兒,親戚又給他端面條來(lái),只見(jiàn)他滿嘴都是墨,便喊來(lái)了眾親友,大伙兒一瞧,都忍不住哈哈大笑起來(lái)。陳毅卻平靜而詼諧地說(shuō):“吃點(diǎn)墨水沒(méi)關(guān)系,我正覺(jué)得肚子里墨水太少哩!

《吃墨水》教學(xué)建議

關(guān)于《吃墨水》一課,主要寫(xiě)了陳毅看書(shū)的時(shí)候,蘸著墨水吃餅的故事。表現(xiàn)了陳毅從小就非常喜歡讀書(shū)的刻苦好學(xué)精神,教學(xué)本課,我建議抓好下面三個(gè)方面:

一、扣題設(shè)問(wèn),激發(fā)興趣。

“吃墨水”,這一違背生活常理的課題,本身就能喚起學(xué)生的好奇心。因此,教師可抓住這一有利時(shí)機(jī)和心理趨勢(shì),順?biāo)浦。扣題設(shè)問(wèn):墨水能吃嗎?誰(shuí)吃墨水?為什么吃墨水?怎樣吃墨水的?進(jìn)一步激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文,以問(wèn)促讀,邊讀邊思,把握課文的主要內(nèi)容。

二、直奔重點(diǎn),訓(xùn)練詞句。

全文一共四個(gè)自然段,其中二、三、四段是全文的重點(diǎn)段,教學(xué)時(shí),可分兩步進(jìn)行。

(一)在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“課文哪一段寫(xiě)陳毅爺爺吃墨水?”設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生直入課文第二段的學(xué)習(xí)。

1.這一段一共幾句話?哪一句寫(xiě)的是陳毅爺爺吃墨水?讓學(xué)生勾出句子,并讀一讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解“竟”的含義!熬埂痹谡n文中指的是出人意料,使人無(wú)法相信。為什么呢?因?yàn)橹ヂ獒u與墨水,無(wú)論從功用上、顏色上,還是味道上都不相同,照理,怎么也不會(huì)出錯(cuò)的,可是陳毅偏偏弄錯(cuò)了。

3.陳毅為什么會(huì)弄錯(cuò)呢?學(xué)生找出表示原因的句子,再結(jié)合二、三句討論:陳毅為什么會(huì)把餅蘸到墨盒里?為什么吃得那么香?在討論中使學(xué)生明確兩點(diǎn):一是“一邊……一邊”,表明陳毅“看書(shū)”和“吃餅”是在同一時(shí)間進(jìn)行的,說(shuō)明陳毅分秒必爭(zhēng),搶時(shí)間看書(shū),擠時(shí)間看書(shū);二是陳毅在“看書(shū)”和“吃餅”這兩件事情上,并非平均用力,而把注意力集中在了讀書(shū)上。集中精力,認(rèn)真讀書(shū),這是陳毅錯(cuò)吃墨水的主要原因。也正是因?yàn)樗磿?shū)太專(zhuān)心了,眼睛沒(méi)看桌子,所以才會(huì)把餅蘸到墨盒里而沒(méi)能發(fā)現(xiàn),也正是因?yàn)樗磿?shū)太專(zhuān)心了,所以吃的是什么東西也沒(méi)能發(fā)覺(jué),仍吃得很香。

4.理解第一句時(shí),不但要引導(dǎo)學(xué)生從媽媽“端來(lái)餅和芝麻醬,叫他蘸著吃”的行動(dòng)中,明白陳毅看書(shū)看的時(shí)間長(zhǎng),肚子應(yīng)該有些餓了,而且還要引導(dǎo)學(xué)生從反面推想出陳毅由于專(zhuān)心讀書(shū)而忘記了吃飯的時(shí)間,忘記了饑餓,以至于讓媽媽親自送來(lái)。這樣,學(xué)生就會(huì)更加深刻地體會(huì)到,陳毅讀書(shū)不是一般的專(zhuān)心,而是達(dá)到了忘我的境界。

(二)在學(xué)完第二段之后,教師再以“他是怎么發(fā)現(xiàn)自己吃墨水的?他知道自己吃墨水后,說(shuō)了什么話?”兩個(gè)問(wèn)題,轉(zhuǎn)入第三、四段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三段時(shí),首先讓學(xué)生看哪一句寫(xiě)陳毅發(fā)現(xiàn)自己吃的是墨水?陳毅從吃墨水到發(fā)現(xiàn)吃墨水,時(shí)間怎樣?從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(才)再次體會(huì)陳毅忘我讀書(shū)的情境。然后由“他是怎樣發(fā)現(xiàn)自己吃墨水的?要是媽媽不來(lái),結(jié)果會(huì)怎樣?”反顧前句,讓學(xué)生弄清句與句之間的內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段的學(xué)習(xí),側(cè)重于第二句話的理解。這是全文的重點(diǎn)句,也是理解難點(diǎn)所在。但由于有前面兩段的學(xué)習(xí),無(wú)疑化解了難度,學(xué)生理解起來(lái)也就容易多了,教學(xué)時(shí),可輔以以下要求,幫助學(xué)生理解:

1.課文中前后兩個(gè)“墨水”,意思相同嗎?它們各指什么?

2.兩個(gè)“墨水”之間存在著什么關(guān)系?“吃點(diǎn)墨水好哇”,好在哪兒?后面的“我肚子里的‘墨水’還太少呢”是前面“吃點(diǎn)墨水好哇”的原因!俺阅钡恼嬲锰幉⒉辉谟谶@件事本身,而在于它所表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)質(zhì)。就是要能多讀書(shū),多學(xué)知識(shí),多長(zhǎng)學(xué)問(wèn),即使“吃點(diǎn)墨水”(也就是上點(diǎn)當(dāng),鬧點(diǎn)笑話)也毫不在乎。從而使學(xué)生體會(huì)到陳毅勤奮刻苦,如饑似渴的讀書(shū)精神。

3.抓住陳毅“笑”的表情,指導(dǎo)感情朗讀。讀中生情,讀中明意。

三、憑借插圖,強(qiáng)化主題。

教材配設(shè)了一幅與課文重點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的插圖,其圖意是:陳毅正坐在書(shū)桌前,邊看書(shū),邊吃餅。媽媽吃驚地站在書(shū)桌旁邊,為陳毅倒水。這幅插圖不單是重點(diǎn)內(nèi)容的形象化顯示,而且它對(duì)于學(xué)生觀察能力和思維能力的培養(yǎng),以及主題的變化,都起著非常重要的作用。所以,教學(xué)中,教師應(yīng)借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面,圖文結(jié)合,加深課文內(nèi)容的理解:

1.書(shū)桌上那一疊大大小小的書(shū),說(shuō)明了什么?從讀書(shū)量上,突出了陳毅“非常喜歡讀書(shū)”。

2.從書(shū)桌上的大墨盒和筆,你看出陳毅是怎樣讀書(shū)的?從那本夾有很多標(biāo)簽的書(shū)中,你又看出陳毅是怎樣讀書(shū)的?這就從認(rèn)真、仔細(xì)的讀書(shū)習(xí)慣上,突出陳毅“非常喜歡讀書(shū)”。

3.當(dāng)媽媽吃驚地發(fā)現(xiàn)陳毅“吃墨水”,并倒水讓他漱口時(shí),陳毅是怎么做的?從他并不急于去洗手漱口,仍就端坐在椅子上,認(rèn)真看書(shū),表明一切意外情況,甚至連讓人無(wú)法理喻的“吃墨水”這樣的荒唐之舉,也絲毫不能影響陳毅讀書(shū)的興趣和對(duì)知識(shí)的渴求。在陳毅看來(lái),這些事情遠(yuǎn)不及讀書(shū)重要。 這是從讀書(shū)的態(tài)度上,突出陳毅“非常喜歡讀書(shū)”。

4.從課文中可知陳毅吃餅的時(shí)間很長(zhǎng),可是從圖上盤(pán)子中餅的數(shù)量和他手里拿著的餅,又說(shuō)明他吃得并不多,這是為什么呢?是因?yàn)樗丫蜁r(shí)間用在了看書(shū)上而忘記了吃餅,所以很長(zhǎng)時(shí)間,卻只吃了少量的餅。這又從讀書(shū)專(zhuān)心的程度上,突出陳毅“非常喜歡讀書(shū)”

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