搭石優(yōu)質(zhì)課教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、清波漾漾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
拍攝搭石圖片,制作多媒體課件。
課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)流程:
一、渲染情境,揭開文本之面紗。
1、看大屏幕:同學(xué)們請看,這就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,非常美麗?墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。看老師寫課題(板書課題:21 搭石),齊讀課題。請同學(xué)翻開課文103頁,
自由讀課文注意讀準(zhǔn)字音讀通句子,再想一想什么是搭石?搭石給你留下了什么印象?(生讀課文)2分鐘左右
二、初讀文本,相約便民之搭石。
1、自由閱讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。劃出文中寫搭石的句子。
2、組織交流。
(1)師:同學(xué)讀書都非常的認(rèn)真,知道什么是搭石了嗎?誰用文中的句子來說說。(請一生說)你找的很準(zhǔn)確。
(2)、師質(zhì)疑:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢?誰也能用文中的句子來說一說。
生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。
大屏幕出示:“挽”!巴靪ǎn”是個(gè)生字,什么意思呢?(生:卷起來的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生:脫掉鞋子卷起褲子。)
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,
人們出工就必須??脫鞋挽褲
人們收工就必須??脫鞋挽褲
人們趕集就必須??脫鞋挽褲
人們訪友就必須??脫鞋挽褲。
一句話,人們來來往往都必須??脫鞋挽褲
師:從這一次又一次的脫鞋挽褲中,你體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè)生:我覺得總要脫鞋挽褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。
生:還會(huì)很麻煩。(師評價(jià):都有自己的體會(huì))
……
師:如果沒有搭石,人們過小溪很不便、麻煩甚至是辛苦,可那些都在夏天,可到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解,我們再來讀讀什么是搭石。
師:了解什么搭石,讀了課文后,搭石又給了你什么樣的印象?(預(yù)設(shè)生:我覺得有了搭石,人們過小溪就很方便了)
三、細(xì)讀文本,欣賞美麗之風(fēng)景。
1、出示搭石的圖片,師:大家請看,這就是搭石。其實(shí)搭石就是一塊塊普普通通的石頭,可作者卻給予搭石很高的評價(jià),誰能從文中找出作者的這句話,(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)板書:一道風(fēng)景。這么不起眼的石頭,也會(huì)是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!
2、默讀第二、三、四、五自然段,找出文中寫風(fēng)景美的句子,劃下來,多讀幾遍。
3、指名讀自己劃出的句子。
師:同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子,老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美,下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧!請看大屏幕;
(1)、大屏幕出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
(2)、自由讀,說說自己的感受。
(3)、理解詞語:協(xié)調(diào)有序是什么意思?怎樣走搭石才叫協(xié)調(diào)有序?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。)走過搭石嗎?下面就讓我們一起來走一走搭石。引導(dǎo)學(xué)生讀走搭石的句子。(一、三排讀:前面的抬起腳來,二、四排讀后面的緊跟上去。)人們?yōu)槭裁茨茏叩眠@么協(xié)調(diào)有序?是有人在指揮嗎?(沒有)那是為什么?因?yàn)樽髡叩募亦l(xiāng)有這樣一句俗語:緊走搭石慢過橋,什么叫緊走搭石?(就是快走搭石)誰來讀出快走搭石的感覺。什么又叫俗語呢?俗語就是有一定道理的話,文中有沒有介紹快走搭石的道理呢?誰來讀一讀?體會(huì)一下快走搭石的道理。正是因?yàn)槿藗兌昧诉@個(gè)道理,所以人們走搭石才走得那么協(xié)調(diào)有序。來,讓我們再來走走搭石。每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!一、三排讀:前面的抬起腳來,二、四排讀后面的緊跟上去。
(4)、發(fā)出踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂)那就讓我們和著這輕快的音樂再來走一走搭石吧!播放音樂齊讀。這美妙的音樂中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽到了什么聲音?引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。(人們的歡聲笑語、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂呀!讓我們帶著這樣的感受,美美地來讀一讀。
(5)、文中除了能聽到音樂,還能看到什么?(清波漾漾,人影綽綽),“漾”在字典中有兩個(gè)意項(xiàng),在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)(大屏幕出示),在文中是什么意思?明白了詞語的意思,誰來讀一讀這兩詞。
(6)、學(xué)生閉目聽老師讀(大屏幕播放音樂)并想像,這給人以美感的畫中,除了漾漾的清波和綽綽的人影外還有什么呢?(藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……)帶著我們的想象,再來美美地來讀一讀。
(7)、這哪里欣賞是一幅美麗的圖畫,這是在吟唱一首輕快的小詩,看大屏幕齊讀。
總結(jié):同學(xué)們,讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景?(美麗的,漂亮的,優(yōu)美的……)指名板書:美麗。
過渡:一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景,那面對面走搭石又是怎樣的情景呢?
四、演繹文本,感受純樸之民風(fēng)。
1、自由讀第四自然段,指名說說面對面走搭石的情景。
大屏幕出示:經(jīng)常到山里的人,大概都見過這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
2、讀了這句話你感受到了什么?( 謙讓、)這對于他們來說可能是一件非常平常的事。可對我們來說做起來是多么得不容易呀!你們會(huì)怎么去讀呢?指名讀。
3、假如面對面走來的是一位老人,又會(huì)是怎樣的情景呢?
大屏幕出示:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
(1)、“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(尊老)
(2)、請兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。
師:說得多好呀!年輕人背老人無需感謝,老人接受年輕人的幫助后也無需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么?這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書:一處民風(fēng)。
(3)、假如遇到的是一位殘疾人,故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢?大屏幕出示:假如遇到的是 ,年輕人總要 。
師:故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫老人的,誰來讀一讀。
大屏幕出示:“上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏
上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去!
(4)、從這句話中你體會(huì)到了什么?(老人的負(fù)責(zé)),作者又是通過哪些詞語來描寫老人的?(無論、只要、一定、直到、才)
(5)、假如你就是那位老人,我來采訪你:老人家,你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當(dāng)然)這種以老帶小,以老傳小,以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng),形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng),請學(xué)生板書:純樸。
過渡:我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景,感受到了純樸的民風(fēng),還隱約感覺到作者想表達(dá)些什么?
五、齊讀文本,感悟難忘之鄉(xiāng)情。
(1)、齊讀最后一個(gè)自然段,大屏幕出示:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
(2)、從這一段中你體會(huì)到了什么?(搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神)
(3)、作者僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎?(作者同時(shí)還表達(dá)了對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往,對故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情)板書:一份鄉(xiāng)情。
(4)、作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的搭石,同學(xué)們,這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?(難忘)
(5)作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,同學(xué)們先說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美,教師點(diǎn)評。請同學(xué)們在課后也寫一寫平凡事物中的“美”。
小結(jié):同學(xué)們,有誰走過搭石?(沒有或很少)是呀!可能一個(gè)人的一生都不曾走過搭石,但是在人生的道路上卻有許許多多這樣的搭石,他們是 ,他們?yōu)槲?。(爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)、朋友、陌生人等等)
今天我和大家一起欣賞了作者劉章爺爺故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景,感受了這一處純樸的民風(fēng),回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石,希望你們在學(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。
濃縮文本,浮現(xiàn)板書:
一道風(fēng)景 美麗
21 搭 石 一處民風(fēng) 純樸
一份鄉(xiāng)情 難忘
搭石優(yōu)質(zhì)課教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思,能正確、美觀地書寫“惰”。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡單的仿寫。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解課文,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡單的仿寫。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣,揭示課題
1、談話,并課件出示:
( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)溫州,有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝,你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?
2、師生交流。
3、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題:搭石
4、學(xué)生質(zhì)疑:
看了這個(gè)課題,你聯(lián)想到了什么?或者你有什么問題要問劉章?
(預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題:什么是搭石?搭石有什么用?為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?……)
(設(shè)計(jì)意圖:出示課文的中心句,導(dǎo)入新課,并且看課題質(zhì)疑,在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí),也打上了問號,使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。)
二、初讀課文,隨文解詞,整體感知
1、自讀課文,明確目標(biāo):用自己喜歡方式,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,劃出生字新詞和難讀的詞語,并思考剛才同學(xué)們提出的問題。
(設(shè)計(jì)意圖:我們的語文課堂要書聲朗朗,也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文,可以有效解決生字的讀音問題,而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文,則能讓學(xué)生更好的思考。)
3、檢查反饋:
⑴ 課件出示:
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師:看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子,一定是成竹在胸,看看這些詞語,誰能讀正確。
⑵ 理解“脫鞋綰褲”:
師:還有一個(gè)詞,雖然不是生字詞,但是它比較難讀,請大家看老師寫這個(gè)詞。
師板書:
脫鞋綰褲,
把“綰”字突出
指名讀,查字典了解“綰”的意思,再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候,我們是否可以看到劉章所描述的情景:沒有搭石時(shí),人們出工、收工需要──(生:脫鞋綰褲),趕集、訪友需要──(生:脫鞋綰褲),來來去去,需要──(生:脫鞋綰褲);有了搭石后,人們出工、收工不再需要──(生:脫鞋綰褲),趕集訪友、來來去去,都不需要──(生:脫鞋綰褲)。
師:也許正因?yàn)槿绱,(手指課件,引讀)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
⑶ 學(xué)法遷移,理解其它重點(diǎn)詞語:
師:再請同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語,還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。
結(jié)合理解運(yùn)用:協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“( ),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。
⑷ 指名分自然段朗讀課文,相機(jī)評價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次,有質(zhì)量的,“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始,讓學(xué)生查字典理解字意,做動(dòng)作理解詞義,再結(jié)合課文語境理解,然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀,再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中,力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體。)
三、初品“搭石”,小結(jié)本課,引發(fā)深思
1、思考:什么是搭石?搭石有什么作用?學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段,劃出相應(yīng)的記號。
2、出示句子:
進(jìn)入秋天,天氣轉(zhuǎn)涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
⑴ 指名朗讀。相機(jī)評價(jià)。
⑵ 自由朗讀,質(zhì)疑:
你讀懂了什么?
(解決學(xué)生之前提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生感悟:正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢,兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石,它們構(gòu)成一條“路”,架起了一座“橋”,聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊,也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。)
⑶ 小結(jié)本課,引出下節(jié)課要討論的話題:
師:這節(jié)課,我們不僅讀通了課文,還初步了解了什么是搭石,它有什么作用,那么,為什么作者劉章深情地說──搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,那又是一道怎樣的風(fēng)景呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí)的結(jié)尾,教師出示下節(jié)課需要研究的話題,學(xué)生帶著問題走出課堂,既是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸,又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外,他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問題,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒,真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
四、學(xué)習(xí)寫“惰”,規(guī)范書寫
1、課件演示“惰”的寫法,介紹與“惰”字相關(guān)的文化,觀察字形,并得出要點(diǎn)。
2、學(xué)生書寫。
3、點(diǎn)評。
(設(shè)計(jì)意圖:寫字是中年級的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目,可是在教學(xué)實(shí)踐的過程中,我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo),提高了課堂教學(xué)效率,選擇“惰”進(jìn)行書寫指導(dǎo),除了要求寫正確之外,還要求寫美觀,符合四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示:
(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 (指名朗讀)。
2、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景?
(2~4自然段。)
3、自由朗讀課文2~4自然段,思考、出示:
搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道( )的風(fēng)景?你是從哪句子讀出來的,把這些句子畫下來。
(設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開學(xué)習(xí),達(dá)到“提領(lǐng)一頓,百毛皆順”的目的。)
二、精讀課文,體會(huì)意境,想象拓展
根據(jù)學(xué)生的交流情況,靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)1:出示“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意了才肯離去”。
1、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語最讓你感動(dòng)?
相機(jī)板書: 善良
2、理解“踏”:
師:你現(xiàn)在就是這位大叔,您今年高壽啊?您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了,怎么又回來了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回,您這是──
師(質(zhì)疑):你們覺得這是怎樣的踏?
師(朗讀指導(dǎo)):是!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來嗎?
3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:師(引述):看見上了年歲的老人還如此善良,你覺得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語,引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳。
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)2:出示“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感!
1、指名朗讀。
2、理解“協(xié)調(diào)有序”:
板書:
協(xié)調(diào)有序
師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?
(一行人走搭石的情景。)
師(引述):作者寫得如此生動(dòng),使我們?nèi)缤砼R其境,現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。
師:前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);我──(生:抬起腳來),你呢──(生:緊跟上去);你──(生:抬起腳來),他──(生:緊跟上去);我們──(生:抬起腳來),你們──(生:緊跟上去)……這就是──(生:協(xié)調(diào)有序)
3、想象畫面,體會(huì)意境:
師:這樣協(xié)調(diào)有序的畫面,真是讓我們久久沉醉,請大家閉上眼睛(播放音樂,范讀),你似乎聽到了什么?看到了什么?又想到了什么?
(相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻:“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”。)
4、美讀佳句,背誦積累:
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道布滿和諧的風(fēng)景。
預(yù)設(shè)3:出示“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
1、指名朗讀。
2、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?
板書:謙讓、尊老、理所當(dāng)然
3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢?
(生交流)?礃幼樱氵真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會(huì)這樣說的,從這段話中找出一個(gè)詞來證明。
4、理解“理所當(dāng)然”:
師(質(zhì)疑):說說你對這個(gè)詞語的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?
5、先扶后放,寫話訓(xùn)練:
師:是的,家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事,他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事,你能不能仿照課文中的句子,寫幾句話。
課件出示:
假如遇到孩子來走搭石,大人總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
如果遇到 , 總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
, ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
生寫話,稍后交流。
師:所以作者深情地寫道──(生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。
(設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)畫面,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”,并且通過三次吟誦中心句,每次都有不同體會(huì)和感悟,層層深入,步步遞進(jìn),一詠三嘆,不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。)
三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵
1、師(小結(jié)):
今天,我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng),和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們,現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?
2、正像同學(xué)們說的那樣,這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親,就讓我們飽含著贊美之情,齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
3、羅丹說道:“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現(xiàn)了美,我想,我們的生活中也有很多這樣平凡的事物,你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物?
4、總結(jié)全文:
同學(xué)們,一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動(dòng)聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的──(生:理所當(dāng)然),而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是──(生齊:搭石)。
教學(xué)反思:
1讓學(xué)生在朗讀中感受。如本節(jié)課在重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“看得見的具體美”這一段時(shí),在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生多角度地讀,感受當(dāng)時(shí)一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美,構(gòu)成了一幅有聲有色的美麗畫卷
2閱讀中感悟。如在第二、四自然節(jié)學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生閱讀后體會(huì)、交流,學(xué)生通過老人擺搭石時(shí)的動(dòng)作,想象這些詞語傳遞的生活畫面及當(dāng)時(shí)人心理活動(dòng),感悟到了老人那為他人著想的心靈之美。在第四自然節(jié)中,通過閱讀兩個(gè)假設(shè)句子,讓學(xué)生感悟到了鄉(xiāng)村人與人之間的互相謙讓、互敬、互助、尊老愛幼的心靈之美,這些都是透過外在的描寫感悟到文中蘊(yùn)涵的人性美。
3、讓學(xué)生在體味中升華。在整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在過渡語、小結(jié)語、評價(jià)語和激情語中潛移默化的滲透。學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴,感受到鄉(xiāng)親們濃濃的鄉(xiāng)情。