篇一：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）【教材分析】
《梅花魂》這篇課文通過(guò)敘述外祖父教“我”讀詩(shī)詞而流淚，當(dāng)“我”弄臟墨梅圖而生氣，得知自己不能回國(guó)而痛哭，臨別贈(zèng)我墨梅圖和梅花手絹這五件事，刻畫了一位長(zhǎng)年飄泊在外，最后葬身異國(guó)的華僑老人的形象，表達(dá)了他一片赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之情，是一篇感情深刻而含蓄的文章。
（二）【學(xué)情分析】
《梅花魂》這篇課文共寫了五件事，根據(jù)我對(duì)學(xué)生的了解，理解梅花魂的含義將是教學(xué)的難點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，根據(jù)課文特點(diǎn)，我曾采用過(guò)變序教學(xué)法。如果按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必在興趣上減弱不少。為此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我采用變序教學(xué)法，并以多媒體為輔助手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，并試圖發(fā)展學(xué)生的情感。
三 【教學(xué)目標(biāo)】
1 理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，熱愛(ài)祖國(guó)的中國(guó)心。
2 有感情地朗讀課文，體會(huì)“梅花魂”的含義。
四 【教學(xué)重點(diǎn)】
1 理解課題“梅花魂”不僅象征外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心，也象征了中華民族的氣節(jié)。（即教學(xué)難點(diǎn)）
2 創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)外祖父深沉的眷戀祖國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
五 【課前準(zhǔn)備】
查找歷史上有氣節(jié)的中國(guó)人的資料。
六 【教學(xué)流程】
一 情境導(dǎo)入，初知喜愛(ài)梅花情。
二 品味語(yǔ)言，感悟深深的梅花情。
三 自學(xué)交流，體會(huì)向往祖國(guó)情。
四 音樂(lè)欣賞，感受赤子的愛(ài)國(guó)心。
七 【教學(xué)過(guò)程】
一 情境導(dǎo)入，初知喜愛(ài)梅花情。
導(dǎo)語(yǔ)（邊出示梅花圖）：故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父，因?yàn)橥庾娓笇?duì)梅花格外稀罕。
二 品味語(yǔ)言，感悟深深的梅花情。
（一）學(xué)習(xí)“珍愛(ài)梅圖”
采用變序教學(xué)。由第二件事----外祖父珍愛(ài)梅圖，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，深刻體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛(ài)惜”，從而產(chǎn)生迫切解疑的心理。
1．先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，從各個(gè)語(yǔ)段中感受到外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。
首先學(xué)生進(jìn)行交流，了解外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一幅畫，有什么稀罕的呢？
首先體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
（外祖父對(duì)墨梅圖小心翼翼，格外珍惜墨梅圖。）
讀一讀，體會(huì)兩個(gè)句子不同的表達(dá)效果。
訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈。
訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
其次了解“清白”、“玷污”的含義。
在此基礎(chǔ)上理解“這清白的梅花為什么不能玷污？”一向
寬容慈愛(ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？通過(guò)老人的
語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的眷念。
最后再請(qǐng)同學(xué)們讀讀外祖父珍愛(ài)梅圖的內(nèi)容，深刻體會(huì)外
祖父對(duì)墨梅圖的“分外愛(ài)惜”。
教師導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這么小的一個(gè)孩子的無(wú)意過(guò)錯(cuò),一頓訓(xùn)斥,
讓我們感受到外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。還有哪段話也寫出外
祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?(相機(jī)引出第13段)
（二）敬送梅圖
1 請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀第13段,看梅花有什么值得外祖父稀罕的?
出示13自然段，生讀。
教師質(zhì)疑：在外祖父的心中,這梅花是怎樣的一種花呀?
（出示課件）
這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。
2 你發(fā)現(xiàn)這句話中哪幾個(gè)詞用得多?（出示課件） (愈……愈……愈……愈……)
3 梅花具有怎樣的品格？
用外祖父的話來(lái)回答：（生）“她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢！”
請(qǐng)學(xué)生用課前搜集的好詞、佳句、詩(shī)文來(lái)贊美梅花的品格、靈魂、骨氣，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3 初步理解“梅花魂”的“魂”的含義。
答案： “梅花魂”的“魂”贊揚(yáng)梅花不屈不撓的精神。
學(xué)生再朗讀體會(huì),讀出贊美、感嘆的語(yǔ)氣。
4 在外祖父心中,這梅花還僅僅是梅花嗎?你又從哪兒感受到?
“幾千年來(lái),我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷經(jīng)多少磨難,不管受到怎樣的欺凌,從來(lái)都是頂天立地、不肯低頭折節(jié)。（出示課件）
啟發(fā)：你能不能用簡(jiǎn)潔的文字來(lái)介紹一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人? (岳飛、戚繼光、江姐……)（出示課件，贊頌這些有氣節(jié)的中國(guó)人。）
5 啟發(fā)理解：你對(duì)梅花魂的“魂”字又有何新的理解?
(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。)
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，在充分了解梅花的品格后，深入挖掘“魂”的含義，理解了梅花的象征意義，巧妙地將物（花）與人聯(lián)系在一起，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花、對(duì)有氣節(jié)的中國(guó)人的敬佩之情。
6 朗讀體會(huì)：“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情?并相機(jī)引導(dǎo)理解“秉性”。（秉性：性格）
補(bǔ)充資料：介紹作者的經(jīng)歷。
再讀13段，總的理解：這一大段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話，是外祖父內(nèi)心的表白，他在訴說(shuō)著自己的志向，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；這段話，也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著外祖父的一顆心，一顆熱愛(ài)祖國(guó)的心。他身在異地，心系祖國(guó)，他多么想回到日思夜想的故土啊！
導(dǎo)語(yǔ)：因此，當(dāng)我弄臟墨梅圖時(shí)，“我”第一次聽到他訓(xùn)斥“我”媽??這清白的梅花，是玷污得的嗎?（出示課件）
（三）學(xué)習(xí)“吟詩(shī)落淚”
1 學(xué)生自學(xué)課文第2自然段，理解外祖父深深的思鄉(xiāng)情。
交流，出示：
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂！”
2 啟發(fā)學(xué)生理解“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子的含義。
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。
“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？
“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得好像夜里的夢(mèng)，滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。 3 教師解讀：外祖父落淚是因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，落淚表達(dá)了遠(yuǎn)方游子對(duì)故土的依戀，表達(dá)了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情。??寫出了外祖父對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念真切，感人！
4 請(qǐng)你對(duì)比一下，這個(gè)自然段和剛才的第3自然段，寫法上有什么相同之處，又有什么不同之處？
相同點(diǎn)：選取具體的一件事，運(yùn)用了語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫，表現(xiàn)外祖父的特點(diǎn)。 不同點(diǎn)：這個(gè)自然段引用了詩(shī)句。
教學(xué)意圖：運(yùn)用古詩(shī)文積累的知識(shí)，理解詩(shī)句含義，體會(huì)海外游子深深的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用比較法歸納寫法的異同，潛移默化地使學(xué)生積累寫作知識(shí)。
三 自學(xué)交流，體會(huì)向往祖國(guó)情。
1 學(xué)生描述，想象當(dāng)時(shí)的情景。
2 啟發(fā)：從哪些語(yǔ)句感受到外祖父眷戀祖國(guó)的心？
（教師說(shuō)明：據(jù)咨詢作者證實(shí)，課文中的“唐山”是海外對(duì)“中國(guó)”的別稱，而非實(shí)指河北的唐山市。）
3 學(xué)生抓住文中語(yǔ)句體會(huì)老人一直熱愛(ài)著、思念著祖國(guó)，卻不能回去，他難過(guò)地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。
⑵ 讀第五件事《淚遞手絹》 （出示課件12：圖）
① 從“赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。”體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。
② 從“想不到淚眼蒙?的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！保w會(huì)到老人把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國(guó)，了卻自己的心愿。）
這一舉動(dòng)說(shuō)明，外祖父把自己心愛(ài)的有關(guān)梅花的一切都交給了“我”，什么都沒(méi)有留下，他托付“我”把這一切都帶回祖國(guó)去，也就是說(shuō)把那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他魂歸故里。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，孤獨(dú)地在海外漂泊一生，死后也要葬在異國(guó)他鄉(xiāng)。但是現(xiàn)在，他可以安心了，因?yàn)槟谴碇男牡哪穲D和梅花手絹能夠回到祖國(guó)的懷抱了。這就是課文題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
（加課件 音樂(lè)）
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。體會(huì)“梅花魂”何在？“中國(guó)心”何在？創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體會(huì)老人深沉的眷戀祖國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
四 音樂(lè)欣賞，感受赤子的愛(ài)國(guó)心。
1 欣賞香港著名歌星張明敏的《我的中國(guó)心》，感受那強(qiáng)烈的海外赤子之心。（出示課件13 音樂(lè)）2 教師結(jié)語(yǔ) （出示課件 大海圖）故鄉(xiāng)是我們的根。浪跡天涯的游子、旅居他鄉(xiāng)的人們，誰(shuí)不心系故園?即使歲月催人老，滄海變桑田，又有誰(shuí)能忘記曾經(jīng)養(yǎng)育過(guò)我們的深情土地?祖國(guó)�。≌�(qǐng)你相信：無(wú)論何時(shí)再相見，一個(gè)游子的拳拳愛(ài)國(guó)心永不變！
【板書設(shè)計(jì)】
19 梅花魂
傲風(fēng)雪 有氣節(jié)
(中國(guó)名花) (中華民族)
篇二：梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)
《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《梅花魂》以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了外祖父的愛(ài)國(guó)心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀理解的方法，因此，在教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法，通過(guò)多讀，多思，多理解，多感悟，充分感受理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩出這種感情是用寄情于物的形式表達(dá)出來(lái)的。但學(xué)生的理解能力畢竟有限，對(duì)外祖父講述梅花品格的一段話理解不夠透徹。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能：自學(xué)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。
四、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過(guò)閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備歌曲《紅梅贊》、《我的中國(guó)心》 。
2.學(xué)生收集一些寫梅花的、思鄉(xiāng)的詩(shī)詞 。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）、課前三分鐘活動(dòng)：
1、學(xué)生吟誦詠梅、思鄉(xiāng)詩(shī)句。
【設(shè)計(jì)意圖】：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，在學(xué)習(xí)新課前，讓學(xué)生通過(guò)交流有關(guān)課文內(nèi)容的詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為感悟新課打基礎(chǔ)。
2、談話入題，賞花 。（課件演示）
同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。 梅歷來(lái)是畫家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
3、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
4、揭示課題：今天，我們一起去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)梅花的課文《梅花魂》。（教師板書課題）揭示課題.ppt
（二）、理清脈絡(luò)，知梅花
1、請(qǐng)學(xué)生交流，讀完課文后，最想說(shuō)的話是什么？用自己的話概括地談一談初讀課文的感想？
2、探討課文環(huán)繞外祖父寫了哪幾件事情？討論交流，理清條理，歸納并出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，老師適時(shí)在事情后加上問(wèn)號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖】：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的思考，對(duì)人物的思維感情有個(gè)初步的體會(huì)。這里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為實(shí)現(xiàn)下面的聯(lián)系重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。
（三）、探究釋疑
A、解讀“梅花魂”
師：“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擅長(zhǎng)提出自己的懷疑這很好，但是真正會(huì)學(xué)
習(xí)的人不僅能提出問(wèn)題，還會(huì)自己解決問(wèn)題。實(shí)際上這些問(wèn)題的謎底就歸納在課題中的一個(gè)字―“魂”，那么梅花魂到底是指什么呢？讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。 ”
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，??一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉(bǐng)性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的――“秉性”，“秉性”是什么意思？文中指什么？
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）重點(diǎn)句1.ppt讀了這多少句話，你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)古人描述梅花的詩(shī)句。
3、那該怎么讀出梅花的精神呢？
自在讀――指名讀――齊讀
原來(lái)外公愛(ài)好梅花，就是喜歡――（梅花的精神）
學(xué)到這里，你以為梅花魂是指什么呢？――梅花的精神
層次二：梅花魂是指中華民族的精力
1、豈非梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。
（出示句子） 重點(diǎn)句2.ppt
2、看梅花凌寒單獨(dú)開了――
播放課件：歌曲《紅梅贊》hmz.mp3
教師講述：這首歌是片子《江姐》的主題曲，影片中江姐為了尋求革命信仰和高尚理想，面對(duì)敵人的嚴(yán)刑拷打，毫不搖動(dòng)，正氣凜然，最后含笑走上刑場(chǎng)。歌曲唱的是梅花，實(shí)際是贊美江姐。
那么在你的記憶中像江姐那樣有中華民族氣節(jié)的人還有嗎？（引導(dǎo)學(xué)生回顧記憶中的英雄人物）
3、（課件出示：）是啊，這些英雄的形象就像這昂首盛開的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九酷寒何所懼，一片赤忱朝陽(yáng)開！把這種感到帶進(jìn)去，自己再好好讀讀。
自由練讀――指名讀
4、本來(lái)外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌――具備梅花精神的中國(guó)人！而他們存在的這種精神恰是我們中華民族的精神。
板書：民族魂
層次三：做擁有梅花精神的人
是啊，外公豈只是謳歌梅花，他更盼望鶯兒做一個(gè)有梅花品德的
人。引讀――“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自己心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深愛(ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
板書：愛(ài)國(guó)心
【設(shè)計(jì)意圖】：繞開旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。全部進(jìn)程緊扣一個(gè)“魂”字，引誘學(xué)生通過(guò)對(duì)“魂”的三個(gè)層面展開個(gè)性化閱讀，，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)情意。
B、分析“愛(ài)國(guó)心”
1、外公對(duì)梅花的愛(ài)好，對(duì)祖國(guó)的眷念，成年后的作者終于明白了。同學(xué)們，你們清楚了嗎？
2、全班交流，老師相機(jī)領(lǐng)導(dǎo)，并擦去相應(yīng)的問(wèn)號(hào)。
（A）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候黯然淚下。 我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)��？詩(shī)句欣賞.ppt 問(wèn)：外祖父夜里夢(mèng)到的是什么��？他心里千縷萬(wàn)縷的愁又是什么呢？。
是啊，外公教我讀詩(shī)，不僅僅是想使“我”從小受到民族文明的陶冶，更主要的是借讀這些詩(shī)詞，寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情。
（引讀）所以，每當(dāng)我讀到 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自由飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮(sāi)邊、手背。
（B）由此，我們也不難解釋，在我弄臟梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子） 重點(diǎn)句3.ppt
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？玷辱的是什么呢？ （在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)，愛(ài)梅花和愛(ài)祖國(guó)是同一的。外公決不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污！訣不允許我們的祖國(guó)受到一絲一毫的玷污�。�
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽――訓(xùn)罷，便用??
外公做這些事時(shí)是那樣的――（引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)）
你能讀出這份警惕這份珍愛(ài)嗎？
外公謹(jǐn)小慎微愛(ài)護(hù)的是――自己深深眷戀祖國(guó)的心
老師小結(jié)：是啊，雖然身在異國(guó)他鄉(xiāng)，然而外公還始終深深愛(ài)著自己的祖國(guó)，深深依戀著自己的祖國(guó)，他把自己的一腔愛(ài)國(guó)之情寄托在這梅花圖上，這梅花魂還飽含著一個(gè)久居異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人的愛(ài)國(guó)之心。
（C）外公因自己不能回國(guó)而失聲痛哭是因?yàn)樗袑?shí)把持不住自己的感情了，他深切地惦念著自己的祖國(guó)。因?yàn)闊o(wú)法回國(guó)他傷心、因?yàn)闊o(wú)法回國(guó)他失落、對(duì)于他來(lái)說(shuō)就是一種永遠(yuǎn)的遺憾啊�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生按句式個(gè)性說(shuō)話）這是一顆身在異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑白叟眷戀祖國(guó)的心啊。
（D）外公之所以臨別前要將他最珍愛(ài)的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我，是因?yàn)樵谕庾娓傅男闹�，梅花已不僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，是時(shí)時(shí)縈繞于外祖父心頭的愛(ài)國(guó)情��！ 正如作者寫道（出示句子）（齊讀）：多少年從前了，我每次看到外祖父收藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不僅是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生奇特的情感休會(huì)，尊敬他們的個(gè)性化閱讀，奏響感情教學(xué)的最強(qiáng)音。讓學(xué)生在個(gè)性化懂得的基本上，領(lǐng)會(huì)人物心坎的情緒，并在瀏覽比擬中領(lǐng)悟這種情感是怎么表白出來(lái)，從而很奇妙地沖破了本文的教養(yǎng)重難點(diǎn)。
（四）、升華主題
播放歌曲《我的中國(guó)心》訣別.ppt
１.說(shuō)話練習(xí)
教師：當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧的，顯得越發(fā)朽邁的、滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國(guó)的方向，心里在想些什么呢？
要求：認(rèn)真思考之后說(shuō)一說(shuō)
課件出示:看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說(shuō)）
２.寫話練習(xí)
假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？ 要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來(lái)。
出示課件
