一、看教學(xué)思想和教學(xué)改革實(shí)踐
教學(xué)思想直接決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和方向。教師在課堂里的一切
活動，都是教學(xué)思想和教學(xué)思路的具體表現(xiàn)，總的說，看教學(xué)思想就是要看教師是否做到“四全”，即全面貫徹教育方針，全面貫徹教學(xué)大綱(課標(biāo))，全面掌握教材，面向全體學(xué)生。
聽課、評課，對教師教學(xué)思想和教學(xué)改革實(shí)踐的把握，主要從以下四個(gè)角度著手：
1、教書和育人(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的關(guān)系是否注意擺正；
2、教和學(xué)的關(guān)系(平等、和諧、互動)是否妥善安排
3、知識和能力的關(guān)系(過程與方法)是否切實(shí)處理；
4、課內(nèi)與課外的關(guān)系(學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造)是否有機(jī)聯(lián)系。
二、看教學(xué)素養(yǎng)
教學(xué)素養(yǎng)是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。具體地說，就是要看教風(fēng)、教態(tài)、教學(xué)基本功。
聽課、評課，對教師教學(xué)素養(yǎng)的把握，要重視教風(fēng)，體現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)靈活”的原則�？蓮囊韵孪騻�(gè)方面考察：
1、考察教師的教學(xué)常規(guī)意識及其執(zhí)行情況(包括復(fù)問、作業(yè))；
2、考察教師觀察、分析、判斷、概括、評價(jià)的準(zhǔn)確性；
3、考察教師的聽、說、讀、寫，激疑、演練、操作的基本功；
4、考察教師教育、教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用，教學(xué)組織的靈活性和教學(xué)反應(yīng)的機(jī)敏程度。
三、看教學(xué)目的、要求
教學(xué)目的、要求是《大綱》或《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在一堂課中的具體體現(xiàn)，教學(xué)目的、要求是否恰當(dāng)，是否明確，在很大程度上決定著一堂課的質(zhì)量和效益 。
對該堂課教學(xué)目的性的把握可從以下方面著手：
1、考察它是否符合大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的階段性教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展及終身發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)；
2、考察它是否體現(xiàn)了有關(guān)教材教學(xué)的基本要求和因材施教的基本原則，并適合全體學(xué)生的接受水平，使各類學(xué)生均學(xué)有所得；
3、考察它除了能揭示有關(guān)教材各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系外，是否還兼顧了學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的認(rèn)知或操作能力的形成；
4、它是否有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，有利于學(xué)生實(shí)踐能力
或創(chuàng)新能力的形成。
應(yīng)該注意的是，教學(xué)目的及要求的明確性，不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師是
否有目的性揭示，更重要的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)施過程中落點(diǎn)的選擇和到位程度。
四、看教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一，就在于通過適當(dāng)?shù)慕M織方法和手段，激發(fā)和調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，進(jìn)而正確地掌握教學(xué)大綱、教材所規(guī)定的內(nèi)容并運(yùn)用于實(shí)際。老師要在學(xué)生接受知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，以及有機(jī)地結(jié)合進(jìn)行思想品德，審美修養(yǎng)及科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)方面的教育。
聽課、評課時(shí)對教學(xué)內(nèi)容的考察要把握準(zhǔn)“兩個(gè)系統(tǒng)”，即該課教學(xué)所描述的有關(guān)知識系統(tǒng)和全班各類學(xué)生對該知識系統(tǒng)所形成的認(rèn)知或操作系統(tǒng)，注意學(xué)科知識的科學(xué)性、學(xué)科問題的思維性以及它與生產(chǎn)生活的聯(lián)系。
1、從兩個(gè)系統(tǒng)的起始狀態(tài)和終結(jié)狀態(tài)之間的差異看課堂教學(xué)容量是否適度；
2、從教材所描述的知識系統(tǒng)與課堂教學(xué)實(shí)際描述的知識系統(tǒng)的同化程度看課堂知識的傳授是否科學(xué)、嚴(yán)密；
3、從兩個(gè)系統(tǒng)由起始狀態(tài)向終結(jié)狀態(tài)演進(jìn)的過程看重點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)，難點(diǎn)的突破是否有力、有效；
4、從學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)知水平結(jié)構(gòu)和操作水平結(jié)構(gòu)看課堂教學(xué)的后效，學(xué)生舉一反三能力的培養(yǎng)。
五、看教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法是課堂教學(xué)思路的凝固形式，反映教師邏輯思維是否清晰、有條理，形象思維是否豐富、富有感染力，也反映教師對課堂的駕馭能力，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)包括整體結(jié)構(gòu)和局部結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法應(yīng)能充分體現(xiàn)對學(xué)科知識、對學(xué)生接受心理的適應(yīng)性，有利于學(xué)生主觀能動性的最大程度的發(fā)揮。
對課堂結(jié)構(gòu)和方法的考察要注意以下幾方面：
1、整體結(jié)構(gòu)是否完整，布局是否合理，詳略是否得當(dāng)，各部分之間是否存在密切的內(nèi)在聯(lián)系，能否共同為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；
2、局部結(jié)構(gòu)是否清晰，起落是否分明，線條是否簡潔明快，轉(zhuǎn)接是否自然流暢；
3、教材的處理是否巧妙，切點(diǎn)的選擇、切入的角度、切口的開掘是否有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；
4、教具或手段的運(yùn)用是否合理，是否體現(xiàn)鮮明的目的性，實(shí)施是否便捷有效。
六、看教學(xué)效果，教學(xué)效率
教學(xué)效果不僅要看課堂氣氛、雙邊活動，更要看發(fā)展，看提高，教學(xué)效率不僅要看教學(xué)密度，還要看學(xué)生負(fù)擔(dān)、教學(xué)衛(wèi)生。
聽課和評課時(shí)可從以下幾方面考察：
1、課堂氣氛和雙邊活動�？础八妮p四重”(指“重自己、輕學(xué)生”、“重講授、輕訓(xùn)練”、“重結(jié)論、輕過程”、“重答案、輕方法”)的毛病糾正了沒有。
2、發(fā)展和提高�？锤黝悓W(xué)生的基礎(chǔ)，總體目標(biāo)達(dá)成情況和課外延伸的限度。
3、教學(xué)密度�？措A段目標(biāo)達(dá)成情況和單位時(shí)間利用率。
4、教學(xué)衛(wèi)生和學(xué)生負(fù)擔(dān)�？凑n堂教學(xué)節(jié)奏的把握和課堂負(fù)擔(dān)總量。
對教學(xué)效果和教學(xué)效率的分析必須面向全體學(xué)生，引進(jìn)多元化評價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，但教師對學(xué)生在學(xué)科基本知識、基本能力、基本素養(yǎng)、基本態(tài)度方面的評估仍要注意合格率和優(yōu)秀率。
作業(yè)布置及批改常規(guī)
教學(xué)工作不但包括課堂教學(xué)部分，也包括課后作業(yè)部分。不少課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固既要依靠課上的學(xué)習(xí)，也要依賴于學(xué)生課后的練習(xí)和作業(yè)， 課上教學(xué)與課后練習(xí)是相輔相成的，因此，必須精心選擇習(xí)題，認(rèn)真編制練習(xí)。
一、要有明確的目的性
1、設(shè)計(jì)練習(xí)、布置作業(yè)要有明確目的。
每一次練習(xí)、作業(yè)不僅要適應(yīng)學(xué)科特色的總要求，而且要有具體到題目的各別要求，或用于鞏固已學(xué)知識，或用于為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備，或用于培養(yǎng)基本能力，或用于掌握基本概念，等等。
2、命題意圖不僅教師要做到心中有數(shù)，也要讓學(xué)生了解，以增強(qiáng)練習(xí)用作業(yè)的效果。
二、要有鮮明的針對性
1、作業(yè)和練習(xí)要與課堂教學(xué)密切配合，要準(zhǔn)確、全面覆蓋相關(guān)知識，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，為此，教師要通過課堂教學(xué)反饋，切實(shí)掌握學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地設(shè)題。
2、習(xí)題要典型，有代表性。要針對學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)情況基本題、變式題、提高題、綜合題等題型，各種題型要恰當(dāng)安排比例；還要針對不同對象的學(xué)生，設(shè)置做題、選做題、追加題、訂正題等題類，以保證全體學(xué)生能按期完成本階段學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到基本教學(xué)目標(biāo)，又能使優(yōu)等生、特長生得到長足瓣發(fā)展。
三、要有一定的思維性和操作性
1、為了有效地掌握和運(yùn)用知識解決學(xué)科實(shí)際總量，發(fā)展學(xué)生智能，教師要在題型設(shè)計(jì)上下一點(diǎn)功夫，練習(xí)要有一定的思維性和操作性，從而讓學(xué)生通過動腦、動口、動手獲得良好的發(fā)展。
2、題型要靈活多變，既要有主觀題，又要有客觀題，并適當(dāng)提高客觀題的比例。
3、題目難度頒布要合理，按“認(rèn)知、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價(jià)”的要求，形成一定的梯度。
4、要利用一切可能的條件，布置一定量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、操作性作業(yè)，或統(tǒng)計(jì)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等全面鍛煉學(xué)生能力的新型作業(yè)。
5、教師不僅要拓寬思路，先行“下水”，還要盡可能多、盡可能早地掌握國內(nèi)外此類研究的新動態(tài)，引為己用，但必須杜絕照抄照搬的現(xiàn)象。
四、要有適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)量
1、作業(yè)、練習(xí)的“質(zhì)”的規(guī)定性與“量”的規(guī)定性語文課和諧統(tǒng)一，在認(rèn)識和實(shí)踐中不應(yīng)對立起來或截然公開。因此，應(yīng)該通過上述提高“質(zhì)的”手段，從根本上控制住有效作業(yè)量。
2、給學(xué)生留的作業(yè)過少或不留作業(yè)，就不易督促和檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固的情況，也不易發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的總是，作業(yè)過多搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，會使學(xué)生忙于完成作業(yè)，影響學(xué)生對所學(xué)知識的理解和深入思考總量。這就要求教師要精心選擇和編制作業(yè)，既不多占用學(xué)生時(shí)間，又起到作業(yè)應(yīng)有的作用。
3、一般要求：語文、數(shù)學(xué)、外語三科課外作業(yè)量平均每次不超過半小時(shí)；物理、化學(xué)科課外作業(yè)量不超過20分鐘；其余各科不留課外作業(yè)，但要有課堂練習(xí)和作業(yè)。
4、為了有效地控制作業(yè)量，各科作業(yè)還要體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性，適度地控制和調(diào)節(jié)復(fù)習(xí)現(xiàn)率和復(fù)現(xiàn)周期。
五、要有基本的規(guī)格要求
1、不同學(xué)科都要有體現(xiàn)本學(xué)科學(xué)科技能的基本規(guī)格要求，但每門
學(xué)科都應(yīng)要求學(xué)生的書面作業(yè)做到：步驟完整，行款規(guī)范，字跡工事，標(biāo)點(diǎn)正確，卷面整潔。要求學(xué)生的口頭作業(yè)做到：語音標(biāo)準(zhǔn)，口齒清楚，語言流暢，有條有理。要求學(xué)生的操作性作業(yè)做到：先想后做，合乎要領(lǐng)，有條不紊，動作協(xié)調(diào)。
2、督促學(xué)生養(yǎng)成“兩先兩后”的習(xí)慣，及時(shí)、獨(dú)立完成作業(yè)，優(yōu)化其非智力因素。
六、認(rèn)真批改，及時(shí)反饋校正
批改作業(yè)對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義，因而要求教師認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)反饋校正，決不能只布置，不批改，或只批改，不講評。具體要求：
1、批改和評定
(1)教師一律用紅筆批改和評定等級，正確的劃“√”，錯的劃“×”，分別以“優(yōu)”、“良”、“中”、“下”評定等級，并形成學(xué)期平時(shí)成績記錄
(2)對于學(xué)生作業(yè)中的關(guān)鍵性錯誤要予以修正或以紅線劃出，并要求及時(shí)訂正；必要要加眉批或總批予以說明、指導(dǎo)。
(3)對于學(xué)生訂正的作業(yè)，要再行批改；未訂正的作業(yè)要堅(jiān)持要求訂正；必要時(shí)要面批。
2、分析和記錄
批改作業(yè)是教師獲得反饋信息的重要途徑，可以隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的總是，及時(shí)糾正或彌補(bǔ)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教師自身的教學(xué)素質(zhì)，因此，每做一次作業(yè)和練習(xí)都要進(jìn)行一些情況分析和記錄。分析和記錄可以從以下方面進(jìn)行：
(1)全班學(xué)生作業(yè)情況分類統(tǒng)計(jì)及分析；
(2)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成、技巧，達(dá)成階段性教學(xué)目標(biāo)的情況及分析；
(3)教學(xué)中的存在問題及其原因分析。
教師要不斷提高自己分析學(xué)生作業(yè)的能力，從學(xué)生完成作業(yè)的結(jié)果和過程，追溯他們的學(xué)習(xí)行為和心理軌跡，并認(rèn)真地審視和實(shí)事求是地反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
3、評講和校正。
教師首先要通過評講激勵和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)肅、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對于學(xué)生作業(yè)中普遍出現(xiàn)的錯誤或典型性錯誤，要及時(shí)評講，并輔之以學(xué)法指導(dǎo)；對于個(gè)別學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，要以面批的形式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和談話；必要時(shí)，可適量追加同類作業(yè)，但不能為急于求成或懲罰學(xué)生而過分加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。追加作業(yè)量每天不能超過半小時(shí)。
七、節(jié)假日、星期天必須保證學(xué)生有足夠的何處、娛樂時(shí)間，除寒、暑假適當(dāng)布置作業(yè)外，其余一律不得布置或變相布置作業(yè)。
課外輔導(dǎo)常規(guī)
課外輔導(dǎo)，要課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。為照顧不同學(xué)習(xí)水平和不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生的不同需要，特別是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生需要，教師必須搞好課外輔導(dǎo)工作。但是，教師只有在保證課堂教學(xué)效果的前提下，課外輔導(dǎo)都能發(fā)揮作用，不能將課外輔導(dǎo)變成課堂教學(xué)的補(bǔ)課。
一、組織課外輔導(dǎo)應(yīng)遵循的原則：
1、要從實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)活動以。
2、輔導(dǎo)目的要明確，準(zhǔn)備要充分，要有計(jì)劃地確定輔導(dǎo)對象和所要解決的問題。
3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。
4、啟發(fā)學(xué)生自覺性，使學(xué)生能積極主動參加輔導(dǎo)活動。
5、課外輔導(dǎo)的規(guī)模和形式應(yīng)靈活，與課堂教學(xué)有所區(qū)別，重在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
二、課外輔導(dǎo)的主要內(nèi)容：
1、疑難問題解答：主要分析問題的所在，不應(yīng)局限于就題論題，而應(yīng)該就題論法。
2、課外作業(yè)指導(dǎo)：啟發(fā)學(xué)生思路、指點(diǎn)方法和技巧，同時(shí)也要注意作業(yè)的評述。
3、課外預(yù)習(xí)指導(dǎo)：主要是使學(xué)生對將要講授的新知識有初步了解，并逐步掌握自學(xué)方法。
4、課外閱讀指導(dǎo)：主要是拓寬學(xué)生視野，加強(qiáng)知識的橫向聯(lián)系。
5、專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)：主要是擴(kuò)充知識領(lǐng)域，重點(diǎn)是對知識的分析和
運(yùn)用。
以上輔導(dǎo)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的水平而定，對學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)，應(yīng)以基礎(chǔ)知識內(nèi)容為主。
學(xué)�？荚嚄l例
考試是學(xué)校對學(xué)生學(xué)業(yè)檢測的主要手段，也是對教學(xué)情況反饋評估的重要環(huán)節(jié)。為發(fā)揮考試的功能，必須加強(qiáng)對考試的管理，特制訂條例如下：
考 試 控 制
一、每學(xué)期除期中、期末學(xué)術(shù)統(tǒng)一舉行兩次考試外，各主要科目可以在期中前、后分別進(jìn)行一次單元測驗(yàn)，這必須在學(xué)期初訂入教學(xué)計(jì)劃，由教務(wù)處調(diào)節(jié)，其余不得隨意增加考試次數(shù)。
二、期中、期末考試是教學(xué)目標(biāo)測試，要按照教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壈凑n程標(biāo)準(zhǔn))的要求命題。考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)必須根據(jù)大綱(實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壈凑n程標(biāo)準(zhǔn))要求進(jìn)行，不得向?qū)W生框定試題范圍，更不可泄題。
考 試 命 題
三、各科備課組在統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一命題范圍。命題可采用“任課老師各人自編一份完整的試卷，年級備課組集體討論命題；不同年級備課組交叉命題；綜合科組織綜合命題中心，或由教務(wù)處組織命題小組命題”的方法。不論采取何種方法，均必須由學(xué)科組長審閱定稿，再交教務(wù)處批印。試題打印后需經(jīng)備課組長仔細(xì)校對方能付印。
四、命題過程中，教師需交叉演算解答試題，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。命題的文字必須工事、規(guī)范。
五、例題尺度為7：2：1。即難度(P：得分率)為0.99~0.70(平均0.85以上)的試題占70%，難度為0.69~0.50(平均0.60以上)的試題占20%，難度為0.49~0.30(平均0.40以上)的試題占10%。整卷難度適中，估計(jì)年級平均成績在72~80分，避免難度(難度0.30以下)、繁瑣題、偏題、怪題。
制 卷
六、試卷稿應(yīng)在考試前三天交文印室。
七、打印試卷要求做到字跡清楚、規(guī)范，核對正確，交件及時(shí)。
八、分裝試卷必須認(rèn)真仔細(xì)，做到準(zhǔn)確無誤。
九、命題、制卷人員要做好保密工作，對失密現(xiàn)象要嚴(yán)肅處理，追查責(zé)任。
閱 卷 登 分
十、期中、期末考試閱卷必須在教師辦公室內(nèi)進(jìn)行，在備課組里流水作業(yè)，不得將試卷帶回家中閱卷。
十一、評分標(biāo)準(zhǔn)必須在命題時(shí)擬定，打印在試題上。閱卷前，備課組應(yīng)進(jìn)一步統(tǒng)一試題分步計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)。如需要改評分標(biāo)準(zhǔn)，必須報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)。復(fù)查時(shí)如發(fā)現(xiàn)評分有誤，或有應(yīng)該斟酌之處，必須經(jīng)備課組見證或商量后更改，不得隨意改動試卷得分。
十二、閱卷后應(yīng)及時(shí)登分，登分單一式兩份。一份及時(shí)送教務(wù)處歸檔。
質(zhì) 量 分 析
十三、考試后，備課組必須在一周內(nèi)做好質(zhì)量分析。
十四、考試質(zhì)量分析應(yīng)寫成書面報(bào)告，包括：試題分析；成績統(tǒng)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況分析；主要存在問題；改進(jìn)教學(xué)的措施。
附1：
考 場 規(guī) 劃
一、考生進(jìn)入考場時(shí)，只準(zhǔn)帶必要的文具：如鋼筆、圓珠筆、圓規(guī)、三角板、橡皮等。當(dāng)堂考試學(xué)科的有關(guān)書籍、作業(yè)本，一律放到教室前，不得放在桌內(nèi)，違者按夾帶舞弊論處
二、考生在每科考前15分鐘進(jìn)入考場，按規(guī)定入座，考試鈴響后，都能開始答題。
三、考生遲到30分鐘不得入場，考試30分鐘后，才準(zhǔn)交卷出場，考生中途不得隨便出入，如需大小便，在征得監(jiān)考老師同意后方可單獨(dú)外出。如果已有同學(xué)交卷，則只準(zhǔn)交卷。
四、考生對試題有疑難時(shí)，不得向監(jiān)考人員詢問；如遇試卷分發(fā)錯誤和字跡模糊等問題(不涉及試題內(nèi)容)，可舉手詢問，監(jiān)考人員當(dāng)眾解答。
五、考生答題時(shí)一律不準(zhǔn)用鉛筆和紅色水筆書寫(除作圖用和標(biāo)準(zhǔn)化試題機(jī)讀答卷紙須用2B鉛筆外)，字跡要工整、清楚，并要在試卷規(guī)定空白處，違者試卷作無效卷論處。
六、考生除在試卷的規(guī)定處填寫自己的姓名和班級、學(xué)號外，不準(zhǔn)在別處作任何無關(guān)答題的標(biāo)記。
七、考生在考場內(nèi)必須保持安靜。交卷后，不得觀看旁人試卷，不得在考場附近逗留、張望、座談，更不準(zhǔn)返場。
八、考試終了時(shí)間一到，考生立即停止答卷，且必須按規(guī)定及時(shí)交卷；監(jiān)考離場后，再交的試卷無效。
九、考生必須嚴(yán)格遵守考場紀(jì)委，在考試中有竊卷、偷看、夾帶、傳遞、抄襲、換卷、代考等舞弊行為的，教務(wù)處按實(shí)際情況對試卷作扣分或零分處理，學(xué)校視其情節(jié)處處分。
附2：
監(jiān) 考 守 則
一、監(jiān)考教師必須具有高度的責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好考場的監(jiān)督、檢查工作，既要維護(hù)考場紀(jì)委，又要熱情地關(guān)心考生，保證考試工作順利進(jìn)行。
二、監(jiān)考教師在每科考前15分鐘到教務(wù)處領(lǐng)取該科試卷，并檢查試卷學(xué)科與數(shù)量、班級與考場是否符合實(shí)際，卷面是否清晰有誤等問題，如有問題，立即向教務(wù)處匯報(bào)，采取措施及時(shí)處理。
三、監(jiān)考教師在分發(fā)試卷前，要檢查學(xué)生人數(shù)與座位是否符合要求，課桌上下有無相關(guān)科目書籍，教室內(nèi)有沒有書寫、張貼與所考學(xué)科相關(guān)的答題。發(fā)現(xiàn)問題，要嚴(yán)格按照規(guī)定，采取措施立即處理。
四、監(jiān)考教師對試題的內(nèi)容不作任何解釋，但考生對試題印刷文字不清之處提出詢問時(shí)，應(yīng)予當(dāng)眾答復(fù)。
五、監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)考生舞弊的，應(yīng)如實(shí)填寫考場記錄，并向教務(wù)處匯報(bào)，按考場規(guī)劃及時(shí)處理。
六、監(jiān)考教師要愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生，發(fā)現(xiàn)考生有病，應(yīng)及時(shí)勸導(dǎo)考生去醫(yī)務(wù)室治療，對不能堅(jiān)持考試的，應(yīng)說服考生停考。
七、監(jiān)考教師在考場內(nèi)要嚴(yán)肅認(rèn)真，不準(zhǔn)吸煙、閱讀書報(bào)，不準(zhǔn)備課、批改作業(yè)和當(dāng)場閱卷，不準(zhǔn)與場外人員閑談，不準(zhǔn)打瞌睡，考試未終，不得將范卷答案傳給交卷學(xué)生。
八、考試時(shí)間終了前15分鐘，監(jiān)考教師可以提醒考生注意，終了時(shí)間一到，立即收卷，不準(zhǔn)學(xué)生相互圍觀試卷。仔細(xì)清點(diǎn)份數(shù)，認(rèn)真填好考場記錄，并立即送教務(wù)處或有關(guān)任課老師驗(yàn)收。
九、監(jiān)考教師有權(quán)制止與本考場無關(guān)人員進(jìn)入考場。
十、監(jiān)考教師要認(rèn)真執(zhí)行考場規(guī)則，要模范地遵守考場紀(jì)委，不得以任何形式徇私舞弊。監(jiān)考教師嚴(yán)重失職、監(jiān)守自盜、徇私舞弊者，要嚴(yán)肅處理。
附3：
考試命題和質(zhì)量分析的具體要求
一、考試命題和質(zhì)量分析要在《教學(xué)大綱》和《考綱》精神的指導(dǎo)下進(jìn)行。
1、形成性測試
(1)反饋必不凡工：一般指單元目標(biāo)測驗(yàn)或單元綜合目標(biāo)測驗(yàn)，必須注意教材對各單元教學(xué)的具體要求。
(2)階段性測試：一般指期中考試和期末考試(學(xué)年度考試)，必須注意《大綱》(或《課程標(biāo)準(zhǔn)》)對各學(xué)期、學(xué)年度的階段性教學(xué)目標(biāo)要求，尤其是重點(diǎn)目標(biāo)的要求。
2、水平性測試：一般指畢業(yè)考試和上級布置的省、市級會考，必須注意《大綱》對本學(xué)科教學(xué)的全面要求(知識的和能力的)，注意把握知識的系統(tǒng)性和各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、選拔性測試：一般指高考及高考調(diào)研考試，除了要注意落實(shí)《大綱》和《考試說明》對本學(xué)科求知堂的全面要求之外，還應(yīng)注意研究學(xué)科教學(xué)和考試的新動向，通過分析近幾年的中考、高考試卷，把握其命題意圖、例題規(guī)律和未來趨向。
二、考試命題和質(zhì)量分析要控制好以下四個(gè)參量：效度、信度、難度、梯度，尤其是效度和信度，它們是考試目的性、科學(xué)性的體現(xiàn)。
1、效度，體現(xiàn)卷面情況與《教學(xué)大綱》(或《課程標(biāo)準(zhǔn)》)要求之間的統(tǒng)一程度。若教學(xué)目標(biāo)落實(shí)較好，重點(diǎn)突出，分析試卷時(shí)能全面、具體掌握到學(xué)生對有關(guān)目標(biāo)的達(dá)成情況，則效能較好；反之，則效度較差。
2、信度，體現(xiàn)卷面情況與學(xué)生實(shí)際水平之間的統(tǒng)一性程度。若實(shí)際水平高的學(xué)生能得高分，實(shí)際水平低的學(xué)生得低分，則信度較好；反之，則信度較差。
3、梯度，體現(xiàn)試卷試題對《教學(xué)大綱》(或《課程標(biāo)準(zhǔn)》)各項(xiàng)具體要求的落實(shí)程度。命題設(shè)計(jì)要根據(jù)《教學(xué)大綱》(或《課程標(biāo)準(zhǔn)》)要求和教學(xué)實(shí)際，合理布局，一般應(yīng)依照先易后難的原則，安排順序。非畢業(yè)年級試題按其綜合性及思考性的程度，由低至高，在難度0.99~0.30區(qū)間，按7：2：1的比例分布。同時(shí)“7”中也要有梯度，強(qiáng)調(diào)“基本知識，基本技能，基本思路，基本解法”的掌握。畢業(yè)年級選拔性調(diào)研試題，目前可以在難度0.70~0.30區(qū)間，按3：5：2的比例分布。
4、難度，體現(xiàn)試卷試題對不同水平學(xué)生的區(qū)分能力。從理論上說，試題難度(P：得分率)0.6~0.4，其區(qū)分度較好；但在初中中，一份試卷此類題過于集中會導(dǎo)致學(xué)生大面積不及格。因此，必須按梯度要求布局，使反饋性測試的整卷難度控制在0.9左右，使階段性測試的整卷難度控制在0.8左右；使總結(jié)性測試的整卷難度控制在0.75左右。選拔性考試，應(yīng)視初中招生計(jì)劃和高考動態(tài)而決定難度系數(shù)。近幾年高考調(diào)研考試一般控制在0.55~0.65區(qū)間。
三、考試命題設(shè)計(jì)和審閱中的實(shí)際操作，要掌握以下要領(lǐng)。
1、科學(xué)。在學(xué)科試卷中，有效控制非學(xué)科性、非思維性命題；在綜合試卷中，可以淡化學(xué)科界限，但仍必須體現(xiàn)有關(guān)學(xué)科檢測要求。試題中沒有科學(xué)性、常識性錯誤。
2、規(guī)范。題型必須規(guī)范化。題干要簡明、扼要、翔實(shí)、清楚易懂，沒有語病；提出答案的要求要有明確的指令，不模棱兩可，語意清楚，不誤導(dǎo)解題思路；題肢必須落點(diǎn)明確，各選言肢不交叉重復(fù)，設(shè)計(jì)干擾的角度要合乎學(xué)科要求，答案正確性、明確性，即使是多項(xiàng)選擇題的正確選項(xiàng)就其所含的學(xué)科意義來說，也應(yīng)該是正確的、明確的。
3、到位。要求做到“兩個(gè)結(jié)構(gòu)”(即基本知識結(jié)構(gòu)和基本能力結(jié)構(gòu))到位和“兩個(gè)要求”(即大綱階段性要求和學(xué)生適應(yīng)性要求)到位。關(guān)鍵是試題落點(diǎn)的選擇要準(zhǔn)確有效，不枝不蔓。
4、嚴(yán)密。選題克服隨意性，布局克服片面性，基本目標(biāo)的覆蓋要合理、周詳、有密度、不雷同；重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)它在整個(gè)知識體系中的權(quán)重拉開一定的層面，在不同的能力級上分別布點(diǎn)考查。
四、質(zhì)量分析的操作性要求。
1、各備課組要嚴(yán)肅認(rèn)真地結(jié)分、登分，及時(shí)將記分表繳教務(wù)處匯總，并由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，反饋任課老師，歸檔。
2、備課組要完整填寫“質(zhì)量分析表”，揭示命題意圖和實(shí)現(xiàn)的情況。質(zhì)量分析應(yīng)重在剖析學(xué)生存在問題及其原因，準(zhǔn)確揭示其錯誤思路、知識障礙和思維障礙。
3、質(zhì)量分析可采用“逐題分類統(tǒng)計(jì)”的方法和“典型分析”的方法。實(shí)施抽樣統(tǒng)計(jì)的，可按字號隨機(jī)抽樣，也可按分?jǐn)?shù)段分組抽樣。樣板不得少于13個(gè)，越大越好。實(shí)施典型分析，要面向各類試題，選取典型試題，面向全體學(xué)生，選取典型答卷。
4、備課組負(fù)責(zé)提供各類原始分及相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，包括每個(gè)學(xué)生的試卷得分，班級平均分，各分?jǐn)?shù)段得分人數(shù)及抽樣分析的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。
5、計(jì)算機(jī)工作負(fù)責(zé)提供每個(gè)學(xué)生的年級名次、標(biāo)準(zhǔn)分，班、年級平均標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)差，班、年級各分?jǐn)?shù)段得分人數(shù)分布圖表，并對整卷作效度、信度、難言工、梯度和區(qū)分度分析，在考試結(jié)束十天內(nèi)報(bào)教務(wù)處、校長室，通報(bào)各學(xué)科、年級組
學(xué)科競賽活動條例
一、開展學(xué)科競賽，是教研組的重要活動內(nèi)容，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長；有利于培養(yǎng)人才，選擇人才；有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造精神。
二、學(xué)科競賽活動應(yīng)加強(qiáng)計(jì)劃性，各教研組應(yīng)根據(jù)上級競賽活動的要求和本校教學(xué)實(shí)際，將學(xué)科競賽活動列入教研組工作計(jì)劃，并由教務(wù)處統(tǒng)一安排。
三、競賽分校、市區(qū)、省、全國等級，校級競賽是基礎(chǔ)，應(yīng)以基本知識和基本技能為競賽的主要內(nèi)容，并與平時(shí)教學(xué)緊密結(jié)合。市區(qū)級以上的競賽必須是教育行政部門組織的，教研組要組織備課組認(rèn)真做好參賽組織工作，以備課組為主，調(diào)動學(xué)科力量認(rèn)真挑選、培訓(xùn)，參賽學(xué)生做到內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、指導(dǎo)老師四落實(shí)。
四、培訓(xùn)指導(dǎo)教師由教研組挑選，由工作負(fù)責(zé)、富有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任，一般由本校教師兼任，因特殊情況需聘請外校教師講課，需經(jīng)教務(wù)處同意，學(xué)生如需參加高校集訓(xùn)，需經(jīng)校長室批準(zhǔn)。
五、學(xué)生接受培訓(xùn)、參加市區(qū)級以上競賽，應(yīng)以自愿為前提，教師應(yīng)做好思想教育工作，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，力求優(yōu)勝。
六、競賽經(jīng)費(fèi)應(yīng)按學(xué)校與學(xué)生共同分擔(dān)的原則處理，學(xué)校按有關(guān)規(guī)定頒發(fā)指導(dǎo)教師的講課金、競賽成果指導(dǎo)獎和獲獎學(xué)生的獎學(xué)金(校級競賽獲獎學(xué)生適當(dāng)發(fā)給獎品)。經(jīng)過學(xué)校選拔參加市級或在市級競賽中取得優(yōu)勝代表學(xué)校赴本省或其他省市參加省級、全國級復(fù)賽和決賽及授獎活動學(xué)生的報(bào)名費(fèi)、車旅費(fèi)、住宿費(fèi)由學(xué)校按有關(guān)規(guī)定給予報(bào)銷。
