篇一
一、學(xué)位論文選題應(yīng)直接來源于生產(chǎn)實際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值,可側(cè)重從以下幾個方面選取:
①一個完整的工程項目策劃、工程設(shè)計項目或技術(shù)改造項目;
②技術(shù)攻關(guān)研究專題;
③新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開發(fā);
論文選題應(yīng)具有一定的技術(shù)難度、先進性和工作量,能體現(xiàn)作者綜合運用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力。
工程碩士研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合所在企業(yè)目前的技術(shù)改造、技術(shù)革新、引進等技術(shù)難題或科研攻關(guān)項目。通過閱讀文獻資料、實際調(diào)查,進行初步的研究工作后,撰寫“文獻綜述報告”和“開題報告”。
二、工程碩士在確定學(xué)位論文課題后,要寫出選題報告。
選題報告包括“文獻綜述”和“開題報告”兩部分。文獻閱讀和選題工作一般從全部課程學(xué)習(xí)完成后進行。
三、寫“文獻綜述”以前,要大量閱讀與論文課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。
通過閱讀文獻,要掌握論文課題所在研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)動態(tài)和發(fā)展前沿。
在文獻閱讀的基礎(chǔ)上,撰寫“文獻綜述”。內(nèi)容包括:論文課題所在研究領(lǐng)域國內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀、前沿問題、發(fā)展趨勢等,要對文獻涉及的主要原理、技術(shù)和方法進行總結(jié)、歸納和述評。所閱讀的文獻目錄要在附錄中一一列出。
“文獻綜述”完成后,交導(dǎo)師評閱。導(dǎo)師要寫出評語,導(dǎo)師認為綜述報告不合格,要繼續(xù)閱讀文獻,重新撰寫。
四、在文獻閱讀和調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫“開題報告”。
“開題報告”應(yīng)包括以下內(nèi)容:
1、選題依據(jù)、課題來源、學(xué)術(shù)價值和對社會、經(jīng)濟發(fā)展和科技進步的意義;
3、擬解決的生產(chǎn)實際的主要問題和關(guān)鍵技術(shù)及難點、擬采取的技術(shù)路線、實施方案;
4、可能出現(xiàn)的困難與問題及解決方法與措施;
5、預(yù)期達到的成果,可能取得的創(chuàng)新之處;
6、研究進程計劃及時間安排,經(jīng)費概算;
五、工程碩士完成“開題報告”后,交給導(dǎo)師審閱通過后,確定開題報告會議的時間和邀請的專家名單。
開題報告會議可以由導(dǎo)師主持,可設(shè)一秘書記錄、整理會議材料。與會專家和其他參加人員可以提問、質(zhì)詢。報告會議后,工程碩士本人和其他與會人員退場,與會專家對開題報告進行評議。導(dǎo)師介紹工程碩士“文獻綜述”撰寫情況,與會專家對選題進行評議、討論,秘書匯總與會專家的評議和意見。會議以無記名投票方式對開題情況評分,按“合格”本和“不合格”評分。最后,填寫專家意見和評分,與會專家要簽名。
六、開題報告評為“不合格”者,可在一個月內(nèi)再作一次。第二次仍為“不合格”者取消做論文的資格,按結(jié)業(yè)處理。
篇二
一、選題緣由
1、學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀
我們學(xué)校是一所發(fā)展中的學(xué)校。34個教學(xué)班,1700余名學(xué)生,辦學(xué)已成規(guī)模。學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,獨特的地理位置,農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生已成為學(xué)校受教育者的主體。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。據(jù)我初步統(tǒng)計,農(nóng)村學(xué)生、留守學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的60?左右。
他們的養(yǎng)成教育是當下必須面臨亟待解決的問題。作為一名教育工作者,更有刻不容緩的使命感和歷史賦予我們的責任感。
2、尋找空白,填補空白
我們在課題立項之前,在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進行養(yǎng)成教育研究的情況。通過瀏覽,看到鋼花學(xué)校做得比較好。但我們發(fā)現(xiàn),鋼花學(xué)校在德育主題月活動、利用家長學(xué)校資源等方面還有待進一步的開發(fā),特別是針對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育研究,更是一個空白。我們進行此項課題研究,就是想在鋼花學(xué)校研究的基礎(chǔ)上,進一步豐富和完善養(yǎng)成教育內(nèi)容,賦予養(yǎng)成教育新的時代內(nèi)涵。
3、創(chuàng)品牌,出特色
提煉辦學(xué)理念,打造學(xué)校品牌,是我們學(xué)校當前的戰(zhàn)略選擇,也是教育發(fā)展的必由之路。教育品牌一旦形成,就會凝聚成一個地方或者一個學(xué)校教育方面的影響力,彰顯其辦學(xué)水平及辦學(xué)特色,滿足社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求。
二、課題界定
為避免產(chǎn)生混淆,特對本課題研究的相關(guān)概念加以界定。
“體驗”就是通過實踐或親身經(jīng)歷來認識周圍的事物,它具有過程性、親歷性和不可傳授性,是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。
“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓(xùn)練活動,使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的一種教育過程。
“體驗式養(yǎng)成教育”是教育者依據(jù)德育目標和少年兒童的心理、生理以及個體經(jīng)歷有效創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景或氛圍,讓少年兒童充分發(fā)揮主體作用,用心去體驗,用心去感悟,通過反思體驗和內(nèi)化體驗形成個人的道德認知,并逐步積淀成良好的行為習(xí)慣,最終形成“不教而教”的自律習(xí)慣并伴隨終生。
三、研究意義
1、是創(chuàng)新德育工作的需要
當前一些教育者的德育教育方式仍然是灌輸說服、限制防范、機械訓(xùn)練,忽略了教育對象的道德思維和道德實踐能力的培養(yǎng),忽視了教育對象道德觀念的自主體驗、感悟內(nèi)化,使得養(yǎng)成教育缺乏實效性。因此,養(yǎng)成教育要有實效,不僅要優(yōu)化外部環(huán)境,更要變革、創(chuàng)新現(xiàn)行的養(yǎng)成教育方式,走進學(xué)生心靈,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機,促使其把學(xué)校提出的行為規(guī)范和期望變成自己的內(nèi)在需要。
2、是學(xué)校發(fā)展的需要
加強和改進未成年人思想道德建設(shè),必然要求改進學(xué)生的道德教育。對學(xué)生進行養(yǎng)成教育,既是學(xué)生道德教育的基本內(nèi)容,又是學(xué)生道德教育的重要目標和道德形成的重要標志,更是構(gòu)建和諧校園的需要。
3、是學(xué)生發(fā)展的需要
養(yǎng)成教育是關(guān)系學(xué)生一生的教育,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我國古代教育家孔子曾說過:“少小若天性,習(xí)慣成自然�！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。這個時候養(yǎng)成的習(xí)慣決定了一個人性格。
總之,本課題研究的意義是讓學(xué)生在教師積極創(chuàng)設(shè)的各種德育活動情境中,學(xué)生親身經(jīng)歷,自求自得,由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗,并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識,讓養(yǎng)成教育悄無聲息地蘊藏于這種教育活動中,以達到良好行為習(xí)慣的形成,學(xué)生逐步具有正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
四、研究目標
1、構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式。
2、進一步豐富學(xué)校德育教育內(nèi)容,完善學(xué)校德育教育體系,形成學(xué)校德育教育特色。
3、拓展“體驗式養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵,按“分階段、分層次”的原則,從學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣三個方面研究,促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
五、研究內(nèi)容
1.調(diào)查研究:調(diào)查桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,探究其存在的問題,分析問題普遍性存在的原因。
2.基礎(chǔ)研究:積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑,建立相應(yīng)多元的評價體系。
3.主題研究:“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的構(gòu)建研究。
4.應(yīng)用與推廣研究:制定周密詳實的研究計劃,對“體驗式養(yǎng)成教育”的基本模式點上深化研究,面上推廣研究與應(yīng)用。
六、研究方法
根據(jù)課題的性質(zhì),本課題采用以下研究方法:
文獻法:本課題將對已有相關(guān)理論做綜合研究。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論,組織教師學(xué)習(xí)討論,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念。
調(diào)查法:本課題組將調(diào)查一些家庭,通過觀察、談話等途徑,了解他們在習(xí)慣培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法,全面了解學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程。
個案法:研究選擇體驗式養(yǎng)成教育中,學(xué)生道德實踐能力提高的個案作分析、反思。
行動研究法:“實踐??反思??實踐”式的行動研究法。在全校進一步進行養(yǎng)成教育的研究和實踐,同時加以理論指導(dǎo),把德育理論研究與德育實際工作緊密地結(jié)合起來。
經(jīng)驗總結(jié)法:總結(jié)歸納體驗式養(yǎng)成教育中的成功經(jīng)驗,探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑。
七、研究步驟
本課題研究的時間周期為3年,研究步驟擬分為4個階段。研究工作由項目負責人全權(quán)負責安排、管理和落實�？傮w安排和進度具體如下:
第一階段(基礎(chǔ)研究階段)(XX年5月??XX年12月)
(1)課題研究準備。
①選定研究課題。根據(jù)當前我校及桃源縣本地區(qū)學(xué)校小學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀,確定“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”課題。
②查閱文獻資料。通過查閱相關(guān)文獻資料,了解國內(nèi)兄弟學(xué)�！绑w驗式養(yǎng)成教育”實踐研究的開展情況,找出空白,填補空白,以形成自己的研究特色。
③召開課題會議。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和有關(guān)學(xué)生養(yǎng)成教育的研究成果,奠定理論基礎(chǔ),提高對課題研究的認識。
④申報課題立項。
⑤做好撰寫準備。撰寫研究方案、計劃、開題報告等,組織開題論證會。
(2)現(xiàn)狀調(diào)查研究。
①選定相關(guān)教師代表及本校相關(guān)班級學(xué)生為調(diào)研對象,設(shè)置調(diào)查問卷及座談提綱,搜集統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù);
②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,撰寫調(diào)查報告。
(3)開展課題組成員研究培訓(xùn)工作。
(4)針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑,建立相應(yīng)多元的評價體系。
本階段研究成果:
①課題研究方案、計劃與開題報告;
②結(jié)合我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,撰寫調(diào)查報告;
③針對我校及桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀,梳理“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略與新途徑。
第二階段(主題研究階段)(XX年1月??XX年4月)
(1)針對第一階段“體驗式養(yǎng)成教育”的實效性策略和新途徑,通過實踐后進行有效性篩選與整合;
(2)對構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的探索;
(3)研究出“體驗式養(yǎng)成教育”實踐實施的方法、途徑及其及其操作策略。
階段研究成果:
(1)初步構(gòu)建諸如思品課堂教學(xué)模式:“體驗入境??體驗發(fā)現(xiàn)??體驗探究??體驗交流??體驗創(chuàng)新”;
(2)初步構(gòu)建諸如體驗性德育教育活動的基本模式:“創(chuàng)設(shè)情境??自主體驗??交流評議??指導(dǎo)內(nèi)化??形成習(xí)慣”等;
(3)“體驗式養(yǎng)成教育”模式在研究點上的有效應(yīng)用;
(4)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的階段研究報告及相關(guān)論文;
(5)撰寫調(diào)查報告《體驗式養(yǎng)成教育實踐的現(xiàn)狀與對策》。
第三階段(推廣研究階段)(XX年5月??XX年10月)
(1)研究點上對“體驗式養(yǎng)成教育”模式的持續(xù)應(yīng)用和反思提升;
(2)由點到面,對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究;
(3)加強研究與創(chuàng)新,力求在以上基本模式的指導(dǎo)下,構(gòu)建總結(jié)出不同年段、不同內(nèi)容的課堂教學(xué)、德育活動新模式。
階段研究成果:
(1)由點到面,對“體驗式養(yǎng)成教育”模式進行推廣研究的報告;
(2)“體驗式養(yǎng)成教育”模式的研究論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、典型課例等。
第四階段(總結(jié)研究階段)(XX年11月??XX年5月)
(1)全面總結(jié)“體驗式養(yǎng)成教育實踐研究”的成效與不足;
(2)對學(xué)生三年來養(yǎng)成教育的大檢閱、大盤點;
(3)撰寫課題研究報告;
(4)整理研究成果,匯編研究資料;
(5)組織課題現(xiàn)場結(jié)題評審。
八、預(yù)期成果
(一)理論性成果
1.公開發(fā)表或獲得省、市級以上獎勵的論文;
2.課題組年度評選的優(yōu)秀論文匯編。
(二)研究性成果
1.構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式;
2.課題研究報告(包括階段性研究報告和結(jié)題報告);
3.桃源縣本地區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀調(diào)查報告;
4.參加本課題研究的學(xué)生養(yǎng)成教育測評報告;
5.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式研究的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、典型課例、教學(xué)反思、教學(xué)故事等成果匯編。
(三)實際效果
1.“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式的實際應(yīng)用與推廣;
2.學(xué)生的良好習(xí)慣基本養(yǎng)成,不良行為大面積糾正,班風好,校風正,學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提高;
3.參與課題研究教師的教育科研能力提升;
4.以養(yǎng)成教育為特色的創(chuàng)建學(xué)校品牌,梳理出個性化辦學(xué)思想體系(包括學(xué)生發(fā)展觀、教育觀、教育價值觀等),并創(chuàng)意設(shè)計出具有深刻理念支撐的校園文化。
九、組織機構(gòu)及人員分工
1、課題組顧問(指導(dǎo))
劉中義常德市教科院計劃與發(fā)展研究室主任、教授
姜勝云桃源縣教研室主任
姚建華桃源縣教研室副主任
周啟安桃源縣教研室思品教研員
2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組
組長:鄒波武桃源縣教師進修學(xué)校校長
副組長:朱汝諄桃源縣教師進修學(xué)校副校長
成員:劉志明桃源縣教師進修學(xué)校副校長
吳鳳初桃源縣教師進修學(xué)校副校長
李華初桃源縣教師進修學(xué)校副校長
葛國清桃源縣教師進修學(xué)校教科室主任
姚志毅桃源縣教師進修學(xué)校師訓(xùn)部主任
敬太浩桃源縣實驗學(xué)校小學(xué)部主任
袁萬春桃源縣實驗學(xué)校小學(xué)部副主任
王芳桃源縣實驗學(xué)校小學(xué)部副主任
戴朝暉桃源縣實驗學(xué)校少先隊大隊輔導(dǎo)員
3、課題研究小組
組長:李德斌
副組長:敬太浩王芳
主研人員:高慶華蔡小玲李美芳
參研人員:童玲林峰黃麗郭宏忠
戴朝輝張馨予姚建軍余明祥
4、研究小組成員具體分工
李德斌、敬太浩課題主持負責《方案》、《計劃》的擬定,研究報告撰寫、教師培訓(xùn)工作等;
高慶華課題主研各種調(diào)查報告的撰寫等;
蔡小玲課題主研負責低年級組的研究工作等;
李美芳課題主研負責中年級組的研究工作等;
林峰課題參研負責論文、課例推選,研究資料的整理等;
童玲課題參研負責一、二年級組的研究工作等;
黃麗課題參研負責三、四年級組的研究工作等;
張馨予課題參研負責五、六年級組的研究工作等;
姚建軍課題參研活動的組織開展;
戴朝輝課題參研負責會議記錄等;
郭宏忠課題參研資料整理與裝訂等。
十、研究條件(經(jīng)費的保障、設(shè)備的提供、資料的儲備、時間精力的保證、所在單位科研氛圍及技術(shù)支持情況等)
課題研究工作學(xué)校將予以大力支持,學(xué)校提供課題研究的一切經(jīng)費,本課題擬投入研究經(jīng)費XX0元,課題參與人員辦公室均配備多媒體計算機,學(xué)校配備多媒體教室二間,以保障研究工作的順利實施;學(xué)校將組織課題研究人員外出學(xué)習(xí)聽課,學(xué)習(xí)名優(yōu)學(xué)校的先進經(jīng)驗;組織課題參與人員收集一批課題研究學(xué)習(xí)資料,建立課題研究電子資料庫,明確分工,專人負責,充分考慮課題研究人員的實際情況,合理安排研究人員的工作量,以保證在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究任務(wù);學(xué)校各項事業(yè)態(tài)勢良好,研究氛圍日趨濃厚,研究成果日漸豐碩,朝著市名優(yōu)學(xué)校的目標邁進。
篇三
一、選題依據(jù)
1、研究的目的意義
目的:現(xiàn)代排球正朝著速度快、技術(shù)嫻熟、戰(zhàn)術(shù)多變、對抗激烈的方向發(fā)展。一個排球隊要想達到或趕超世界先進水平的話,必須擁有優(yōu)秀的二傳隊員。由此可見,二傳隊員的作用在整個排球隊伍中的地位是多么的重要。
意義:對后備二傳隊員的選材以及培養(yǎng)又是一個艱難而漫長的任務(wù)。一個成熟的排球二傳隊員,必須經(jīng)過數(shù)年的磨練,在技術(shù)上、生理上、心理上都要得到質(zhì)的提升,才能帶領(lǐng)全隊取得更好的成績。
2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
從中國排球的發(fā)展歷程來看,二傳手的重要性也是有目共睹的。中國女排先后6次出戰(zhàn)世界杯賽,孫晉芳、楊錫蘭和馬芳先后3次獲得了二傳獎。中國男排的每一次大的勝利也都與二傳手的超常發(fā)揮分不開。同樣近年來中國男女排球隊在各種大賽中取得的良好成績,都與二傳手的良好發(fā)揮是分不開的。這一方面是因為二傳手的個人技術(shù)要求非常全面,除了嫻熟的掌握并能靈活運用各種基本技術(shù)之外,還應(yīng)掌握相當多的特殊技術(shù)和技巧,因為對二傳手的技術(shù)訓(xùn)練,是一個科學(xué)性很強的特殊工作。另一方面是要求二傳手在場上“眼觀六路,耳聽八方”,沉著果斷,心道手到,每個球都要形成攻擊力。這需要二傳手在身高、速度等方面具有良好的自然條件,更需要具有良好的心理、生理素質(zhì)。這在很大程度上取決于二傳手的先天因素,也是后天訓(xùn)練能夠取得較大成效的重要基礎(chǔ)。毋庸置疑,“選材是成功的一半”。
在現(xiàn)代經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,世界各體育發(fā)達國家在訓(xùn)練手段、訓(xùn)練條件方面的差別日益縮小。只有把先天條件優(yōu)越、適合從事某項運動的人才選拔出來,進行系統(tǒng)的、有目的的培養(yǎng),在同等條件下,才能取得優(yōu)異的運動成績。只有加緊對排球二傳手的選材和培養(yǎng)問題進行科學(xué)研究,才能使我國排球運動真正改變面貌。
二、研究方案
1、研究目標
明確排球二傳隊員的選材原則、選材標準,以及對選材后如何對這些后備二傳隊員進行科學(xué)的訓(xùn)練與培養(yǎng)進行深入研究。
2、研究內(nèi)容
2.1.排球二傳隊員的選材定義
2.2.排球二傳隊員的選材原則
2.3.排球二傳隊員的選材標準
2.4.二傳隊員基本技術(shù)的訓(xùn)練
2.5.二傳隊員基本技術(shù)的訓(xùn)練
2.6.觀察能力的培養(yǎng)
2.7.二傳隊員戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)
3、研究方法
3.1文獻資料法:通過查閱文獻資料了解排球的相關(guān)信息,證明所要研究的內(nèi)容。
3.2專家訪談法:通過與北華大學(xué)體育學(xué)院齊國杰、張勛、侯成俊等專家就排球二傳隊員選材的方法以及培養(yǎng)的手段進行了訪談,得出了一些對二傳隊員的選材及其培養(yǎng)的相關(guān)結(jié)論。
4、可行性分析
通過在圖書館查詢大量的相關(guān)資料外,本人還是北華大學(xué)體育學(xué)院08級排球?qū)＿x班隊員,有了這樣的關(guān)系基礎(chǔ),在論文研究方法的途徑上比較方便。
5、論文研究計劃
2011.12-2012.1查閱資料,選題,開題階段
2012.1-2012.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計
2012.3-2012.4完成論文初稿
2012.4-2012.5修改論文并定稿
2012.5-2012.6論文答辯
三、研究基礎(chǔ)
1、已具備的研究條件
本人在體育學(xué)院體育教育專業(yè)四年的學(xué)習(xí)與排球訓(xùn)練中,充分了解排球運動員取得優(yōu)異成績的一些必要條件,在指導(dǎo)教師的幫助下,我對排球二傳隊員的選材及其培養(yǎng)有了更深一層的認識并有了一些自己獨到的見解在圖書管的大量文獻資料充實了我的大腦,是我研究的更加方便。
2、尚缺少的研究條件和擬解決的途徑
本人由于能力有限,對大眾排球現(xiàn)狀還有待更深一步的探索和研究學(xué)習(xí),更多的排球活動和競賽還待有我去親身經(jīng)歷。
四、參考文獻
[參考文獻](References)
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