八年級數(shù)學(xué)期中總結(jié)【精華篇】

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篇一:八年級數(shù)學(xué)期中總結(jié)

本學(xué)期我擔(dān)任八年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作,半學(xué)期來,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。按照新還注意以德為本,結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象,多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

級數(shù)學(xué)上冊一至三章共三章內(nèi)容,全年級共56人參加考試,有23人及格,100人以上的有1人,90分以上有3人,80分以上有11人,40分以下有13人,平均分為56,及格率為41

班級是八年級二班,學(xué)生成績參差不齊,兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不太濃厚,部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。成績較好的學(xué)生對題目的應(yīng)變能力較弱,程度一般的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還有欠缺,對部分概念的理解不到位。學(xué)生普遍存在的問題就是解決實際問題能力較弱。

24小題,選擇題8題共24分,填空題7題共21分,解答題7題共75分。難度較大,特別是解答題,7大題中6大題是證明題。對我們學(xué)生來說,說理過程不完整是普遍存在的問題。

四、得失分情況。

在第一大題的8道選擇題中,沒有全錯的,只有一人全對,30人半對半錯。其中第2和6題正確率達(dá)80%,而第7題的錯誤率達(dá)98%。

在第二大題的4道填空題中,全對的有2人,全錯的有5人,其余的均為半對半錯。其中第11的正確率為90%,第13題錯誤率為80%。

在第三大題的5道解答題中,有1人全對的,也沒有全錯的,得分率占80%的題有第19、20和21題,失分率占80%的題有22和24題。

五、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心,也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。半學(xué)期來,在堅持抓好新教學(xué)規(guī)律,充分運用學(xué),F(xiàn)有的教育教學(xué)資源,大膽改革了明顯效果:

1參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點。在制定教學(xué)目的時,非常注意學(xué)生的實際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

2點,以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂灌,堅持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,突破難點。

3他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。堅持每周聽

時,做到全批全改,重在訂正,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

六、改進措施

在今后教學(xué)中應(yīng)做如下改進:

1、回歸

和訓(xùn)練,使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法。同時加強學(xué)生對基本概念的理解,依據(jù)大綱要求,不脫離

、尊重學(xué)生個體差異,因材施教

學(xué)生成績良莠不齊,我們應(yīng)該因材施教,特別是后進生,應(yīng)給與更多幫助和關(guān)注,避免學(xué)生掉隊的情況出現(xiàn)。同時鼓勵優(yōu)等生,使其不斷進步。

3、關(guān)注生活,加強應(yīng)用

使學(xué)生能用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識世界,并能用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法處理解決周圍的實際問題。教學(xué)中要時常關(guān)注社會生活實際,編擬一些貼近生活,貼近實際,有著實際背景的數(shù)學(xué)應(yīng)用性試題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、審題、獲取信息、解決問題。切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4、強化訓(xùn)練,提高計算能力

在夯實基礎(chǔ)的前提下,強化訓(xùn)練,不僅可以提高學(xué)生的解題計算能力,還能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。對例題、習(xí)題、練習(xí)題和復(fù)習(xí)題等,不能就題論題,要以題論法,以題為載體,變換試題,探究解法,研究與其他試題的聯(lián)系與區(qū)別,挖掘出其中蘊涵的數(shù)學(xué)思想方法等,將試題的知識價值、教育價值一一解析。

篇二:八年級數(shù)學(xué)期中總結(jié)

一、試卷特點

1、面向全體學(xué)生,注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查

2、題型多樣化,注重學(xué)生各方面能力的考查,如計算能力,識圖能力,推理能力,探究能力等,在這張試卷上均有體現(xiàn)

3、知識涉及面廣,考查的知識點較全面

4、有兩大試題在復(fù)習(xí)卷中出現(xiàn)過,數(shù)不會太低,但最終估分有嚴(yán)重失誤。

二、批卷與學(xué)生分析分,復(fù)習(xí)全面,也花了很大的精力,但感覺成績一般,我們重新審視這份試卷并積極反思如下:

1、計算能力有待提高,送分題成為我們的失分題根,立方根,絕對值的考查不會以方程的形式出現(xiàn),只會出現(xiàn)在填空題中,故沒有加強計算訓(xùn)練,導(dǎo)致計算失分率高

2、學(xué)生理解題意有偏差

如第19題,學(xué)生因讀不懂題意而難以建模,其實它是道簡單的勾股定理題,并以失6分為代價;第25題不知道何為“驗證”,學(xué)生理解有誤,有50%的人失去了這2分。

3、學(xué)生知識的遷移能力較差

如第10題,第13題,只不過把復(fù)習(xí)題的條成功的喜悅;第16題把原來的等腰三角形改成了等邊三角形,其實解題方法是一樣的,但是學(xué)生只記住了原題的答案;第23題,這道題的失分率最高,全校只有12位學(xué)生討論了兩種情況,其余學(xué)生均在該題中失了3分,仔細(xì)想來,平時在講解等腰三角形的有關(guān)邊、角問題時經(jīng)常要用到分類思想,分邊是腰還是底邊,分角是鈍角,直角還是銳角,本題對三角形就應(yīng)該分是鈍角,銳角還是直角三角形,但只有見到過該題的12位同學(xué)做出來了,說明學(xué)生知識的遷移能力較差,只會就題論題,不會靈活運用所學(xué)知識。

4、解決較為復(fù)雜題時,缺乏自信,導(dǎo)致解題思路混亂

5、分析問題的方法與能力,特別是證明推理能力,中下等學(xué)生水平急待提高

6、幾何證明的增加,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,但這也是試卷的一個不足:證明題沒有梯度,應(yīng)設(shè)置幾個小問題,讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平

三、今后舉措

1、平時應(yīng)立足高與延伸

2、加強習(xí)慣培養(yǎng),如(1)計算能力的提高,要求學(xué)生少用計算器;(2)培養(yǎng)學(xué)生證明過程有條理的表達(dá),強調(diào)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性;(3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時糾錯找原因

3、落實問題,開拓思維,生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生知識技能情感各方面發(fā)展。

4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:

(1)加強對后進生的個別輔導(dǎo),增強自信

(2)作業(yè)批改細(xì)致化,個別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)

(3)

學(xué),對差生適當(dāng)降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅

5、不斷提高教師自身素質(zhì),增強教師的個人魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,

篇三:八年級數(shù)學(xué)期中總結(jié)

一、試卷特點

1、面向全體學(xué)生,注重基礎(chǔ)知識與基本技能的考查

2、題型多樣化,注重學(xué)生各方面能力的考查,如計算能力,識圖能力,推理能力,探究能力等,在這張試卷上均有體現(xiàn)

3、知識涉及面廣,考查的知識點較全面

4、有兩大試題在復(fù)習(xí)卷中出現(xiàn)過,數(shù)不會太低,但最終估分有嚴(yán)重失誤。

二、批卷與學(xué)生分析

我們的疑惑:本組教師團結(jié)協(xié)作,集備很充分,復(fù)習(xí)全面,也花了很大的精力,但感覺成績一般,我們重新審視這份試卷并積極反思如下:

1、計算能力有待提高,送分題成為我們的失分題

可能是教師對教材認(rèn)識有偏差,覺得對平方根,立方根,絕對值的考查不會以方程的形式出現(xiàn),只會出現(xiàn)在填空題中,故沒有加強計算訓(xùn)練,導(dǎo)致計算失分率高

2、學(xué)生理解題意有偏差

如第19題,學(xué)生因讀不懂題意而難以建模,其實它是道簡單的勾股定理題,并以失6分為代價;第25題不知道何為“驗證”,學(xué)生理解有誤,有50%的人失去了這2分。

3、學(xué)生知識的遷移能力較差

如第10題,第13題,只不過把復(fù)習(xí)題的條成功的喜悅;第16題把原來的等腰三角形改成了等邊三角形,其實解題方法是一樣的,但是學(xué)生只記住了原題的答案;第23題,這道題的失分率最高,全校只有12位學(xué)生討論了兩種情況,其余學(xué)生均在該題中失了3分,仔細(xì)想來,平時在講解等腰三角形的有關(guān)邊、角問題時經(jīng)常要用到分類思想,分邊是腰還是底邊,分角是鈍角,直角還是銳角,本題對三角形就應(yīng)該分是鈍角,銳角還是直角三角形,但只有見到過該題的12位同學(xué)做出來了,說明學(xué)生知識的遷移能力較差,只會就題論題,不會靈活運用所學(xué)知識。

4、解決較為復(fù)雜題時,缺乏自信,導(dǎo)致解題思路混亂

5、分析問題的方法與能力,特別是證明推理能力,中下等學(xué)生水平急待提高

6、幾何證明的增加,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,但這也是試卷的一個不足:證明題沒有梯度,應(yīng)設(shè)置幾個小問題,讓不同層次的學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的水平

三、今后舉措

1、平時應(yīng)立足高與延伸

2、加強習(xí)慣培養(yǎng),如(1)計算能力的提高,要求學(xué)生少用計算器;(2)培養(yǎng)學(xué)生證明過程有條理的表達(dá),強調(diào)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性;(3)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)、訂正習(xí)慣,能及時糾錯找原因

3、落實

析問題,開拓思維,生對知識的猜想、探索過程,而不僅僅追求一個結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生知識技能情感各方面發(fā)展。

4、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,并做好防差補差工作,從以下幾點入手:

(1)加強對后進生的個別輔導(dǎo),增強自信

(2)作業(yè)批改細(xì)致化,個別學(xué)生面批加以輔導(dǎo)

(3)

學(xué),對差生適當(dāng)降低要求,讓他們也獲得成功的喜悅

5、不斷提高教師自身素質(zhì),增強教師的個人魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,

本次期中數(shù)學(xué)練習(xí)整體看較偏重幾何知識,一百分試卷中有八十五分考查了幾何知識,且集中考察了平行四邊形的性質(zhì)與判定,考察的知識點較單一,不夠全面。填空,選擇題難度較大,對學(xué)生的能力要求也教高,尤其是中下等學(xué)生。

其中,填空題2、4、6、9、13選擇題13、14、15、16、19、解答題的21、24、26、28題失分率較高,這些題目對學(xué)生的理解能力和解題的靈活性要求較高。

從學(xué)生的答卷情況中葉反映了存在的問題:

1力不過關(guān),解題疏習(xí)品質(zhì)的教育急需加強.如填空題第二題,盡管考查的要求超出學(xué)生的能力要求,但答題時近一半學(xué)生審題時沒有注意前后單位的不統(tǒng)一,作圖題中有部分學(xué)生審題時疏忽了題目要求所畫三角形各邊為有理數(shù)這一條

績偏低的學(xué)生幾何得分率更是偏低.主要表現(xiàn)不能熟練運用幾何語言去表達(dá)和解決問題;不會規(guī)范作圖;對幾何基本圖形和性質(zhì)缺乏認(rèn)識.單的幾何題.

3.試卷中,部分學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)和解題格式的不規(guī)范、不準(zhǔn)確,這也是幾何題答題的一個難點。

4.幾何學(xué)困生較多,這份試卷對成績偏低學(xué)生來說得分率幾乎沒有.導(dǎo)致了很多超低分的出現(xiàn)。因提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,任務(wù)依然艱巨.

中等及以下學(xué)生,使每個學(xué)生掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識、基本技能,使學(xué)生學(xué)有所得,積攢后勁。

2、通過“做中學(xué)”,抓好“自主探究”環(huán)節(jié),設(shè)計出精致準(zhǔn)確的學(xué)案,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在“質(zhì)疑求解”階段,多照顧學(xué)困生,多提問,盡量做到優(yōu)差兼顧。

3、加強鉆研。

4、注意基礎(chǔ)知識與實際問題相融全,加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

5、訓(xùn)練學(xué)生書寫工整,格式規(guī)范,步驟簡潔完整。

對來看,只有小部分學(xué)生都發(fā)揮了正常水平,另一小部分同學(xué)通過半個月的強化復(fù)習(xí),雖然有了一定程度的進步,但是中間段的學(xué)生的成績有待加強。下面,我對考試中出現(xiàn)的具體情況作如下細(xì)致的分析:

一、試卷分析

本次考試的命題范圍:人教版八年級上冊,第十一章到第十三章的內(nèi)容,完全根據(jù)新。其中填空題共10小題,每空3分,共30分;選擇題共6題,每小題3分,共18分;解答題共9小題,共72分。第十一章有關(guān)知識點:全等三角形的概念,判定定理,角平分線的判定和性質(zhì)定理。第十二章有關(guān)知識點:軸對稱性質(zhì)定理,作軸對稱圖形,等腰三角形性質(zhì)。第十三章有關(guān)知識點:平方根定義,立方根的定義,實數(shù)運算等內(nèi)容,教學(xué)重點和難點都有考察到,基礎(chǔ)題覆蓋面還是很廣的,基礎(chǔ)稍扎實的學(xué)生把自己會的題目分?jǐn)?shù)拿到基本及格來講還是很容易的,整體看試卷的難度適中,難易結(jié)合,并且有一定梯度。

二、

試卷難度不大,有些題型耳熟能詳,是平時學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)檢測中遇見過的題型,學(xué)生容易得到基本分,但有些學(xué)生的成績還是不盡人意。憑簡單的記憶,忽略細(xì)節(jié),粗心大意,不認(rèn)真審題,造成失誤。平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、基礎(chǔ)知識不扎實,主要表現(xiàn)在:

(1)填空題最高分為18,最低得分為2學(xué)生做不好的主要是對學(xué)過知識遺忘,由自動放棄了,另外一個原因是無法解讀題意,無從下手,;題12則需要較全面的綜合理解能力和計算能力,在做這個題目的時候,學(xué)生的判別思維比較差,只考慮了一種情況。

(2)選擇題比較簡單,但還是由識點掌握不到位,如公式記憶錯誤,或計算不過關(guān)。

(3)解答題的跨度比較大的。21、22均屬幾道題的得分比較正常,但得分結(jié)果卻很不盡人意,因為得分率還是很低,主要原因首先是符號決定錯誤;再則是合并同類項的方法沒有掌握。后兩題屬須理解才能解決好。所以我們要以

以學(xué)生發(fā)展為本,加強數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。積極實行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生[創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

過程(本,加強對概念的教學(xué),加強基礎(chǔ)知識的教學(xué),這雖然是老生常談,卻是個不易做好的問題,故要做到備

現(xiàn)象日趨嚴(yán)重.對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要給予及時的關(guān)照與幫助,要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,嘗試著用自己的方式去解決問題,發(fā)表自己的看法;要及時地肯定他們的點滴進步,對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因,并鼓勵他們自己去改正,從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對他們提供足夠的材料,指導(dǎo)他們閱讀,發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。加強師生交流,做好培優(yōu)、扶中、補差工作。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,具體問題具體分析,盡量讓學(xué)生獨立去揭示結(jié)論的產(chǎn)生與形成過程,不要急。

4、在解題過程中,要從不同角度、不同層次、多方位來考慮問題。要提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率,多注意培養(yǎng)學(xué)生[題能力及理解能力,注意邏輯思維訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生[觀察、歸納和概括能力,提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問題的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生[發(fā)散思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性和最優(yōu)化解題思路。注重代數(shù)式求值要先化簡后代入求值的訓(xùn)練,既要弄清解法的來龍去脈,又要注重計算的多方面驗算。注意解答題計算推理過程的示范性,使學(xué)生確實形成良好的解題規(guī)范及書寫習(xí)慣。提高計算能力,注意數(shù)學(xué)思想方法在解題過程中的體現(xiàn)與反思。

6、在教學(xué)中手練習(xí)的時間較少,學(xué)生未能真正掌握目標(biāo)要求。學(xué)生更需

與知識的形成過程,體驗研究方法。數(shù)學(xué)概念、定理、法則等知識的形成過程,往往要經(jīng)歷觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想和證明過程,在知識的形成過程中,可以激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣,學(xué)會研究的策略和方法,它比掌握知識結(jié)論本身更重要。在考試中,由就束手無策的例子是較多的。要讓每個學(xué)生通過自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師的角色要從知識的傳播者者;教學(xué)活動過程中要突出學(xué)生的主體參與,要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多議、多想、多練,只有這樣,產(chǎn)生的新知識才能越真、越完善、越易于遷移。

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