??2015年上海高考物理卷評析
2015年上海高考物理試卷的結(jié)構與去年相同，全卷試題數(shù)為33題，閱讀量與去年基本相同，計算量則略有減少，在難度上有較好的梯度分布。
試卷注重對高中物理學科的核心內(nèi)容、基本思想方法、基本思維方式和基本技能的考查，重視對學生運用基礎知識、基本方法和基本技能進行分析、解決問題能力的考查。試卷對知識點的覆蓋分布合理，其中牛頓運動定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應定律、楞次定律、氣體實驗定律、功和能等高中物理教學核心內(nèi)容在試卷中占有相應的比例。
試卷強調(diào)聯(lián)系社會、德育滲透，緊扣科技發(fā)展的最新前沿，如我國首家、全球第三家質(zhì)子重離子醫(yī)院在滬正式投入運營。這一尖端科技在醫(yī)學領域中的應用也在試卷中有所體現(xiàn)。在考查學生基礎知識、基本概念的同時，激發(fā)學生關注科技前沿的興趣，提升學生學習物理知識的動力。試卷力圖充分體現(xiàn)“物理源于生活”的教學理念，在努力傳遞“課堂教學必須注重對物理本身的理解”這一信息的同時，體現(xiàn)物理知識的學有所用。
整卷強調(diào)在教與學的過程中必須重視學科基礎知識和基本技能的學習和運用，對教學基本要求中規(guī)定的不同認知層次的考查比例恰當，對學生能力的考查均與考試的性質(zhì)、學生的實際情況相符。一些試題在設問、考查角度等方面均注意了逐步深入和提高，從而使試題能區(qū)分不同層次的學生。同時，試題依據(jù)教材內(nèi)容、緊扣課程標準，其目的是希望在教學過程中能對教材予以充分的關注，而非以練代學。
今年上海物理高考試卷在考查學生高中物理基礎知識和基本技能的基礎上，重點考查了學生的物理思維能力、物理實驗能力、綜合分析和應用能力。試卷力圖體現(xiàn)二期課改的教學思想、教學理念和教學方法，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維教學目標在試題中的滲透。在加強對基礎知識考查的同時，注重考查學生分析解決問題的能力。如第14、20、25題考查了根據(jù)物理原理進行分析、判斷、推理的能力；第2、8、11、17題考查了根據(jù)圖像進行分析、判斷、推理的能力；第25、31、33題考查了對物理過程中的多種可能進行討論和分析，并正確判斷結(jié)果的能力。
在物理實驗能力以及基本技能的考查方面，試卷以教材中的學生實驗和演示實驗為基礎，設計了與課堂演示實驗、學生實驗相關的試題，并在基本實驗的基礎上有所拓展。實驗題的設計旨在考查學生觀察現(xiàn)象、實際操作、分析實驗中遇到的問題、改進實驗操作、定性分析簡單實驗誤差等基本實驗技能。
強化基礎聯(lián)系實際注重能力
??2015年上海高考化學卷評析
2015年上海高考化學試卷從有利于促進學生健康發(fā)展、有利于科學選拔人才、有利于促進中學化學教學改革等角度出發(fā)，緊扣課程標準及考試手冊，重視教材，注重與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，強化對化學學科基礎知識的綜合運用以及對學生思維能力與探究能力的考查。試題總題量較去年略有減少，題干表述更簡潔，應答設問指向更明確。
一、注重對化學學科主干知識的綜合考查
今年試卷的考查內(nèi)容聚焦化學學科核心知識，突出知識的基礎性，注重知識的綜合考查，比如第五大題把氧化還原反應和電解質(zhì)溶液知識通過氯堿工業(yè)及應用聯(lián)系起來；第八、九大題有機化學以官能團性質(zhì)以及官能團之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律為主線，著重考查反應類型、反應條件、結(jié)構簡式、有機物命名、同分異構、有機合成路線以及官能團性質(zhì)的比較等有機化學核心知識。
同時，試題設計注重引導學生通過獨立思考建立起一類問題解決的模型與方法，比如第17題考查電解質(zhì)溶液中離子反應與離子共存知識，需要學生根據(jù)題設條件對溶液性質(zhì)進行分類綜合判斷；第20題考查外界因素對化學平衡移動的影響，需要學生結(jié)合“速率?時間”圖像進行逐一分析，這對培養(yǎng)學生綜合運用多方面的學科知識解決問題能力大有幫助。
二、注重與生產(chǎn)、生活以及社會的聯(lián)系
今年試卷選材與實際生活結(jié)合多，注重突出化學在生產(chǎn)、生活中的重要作用，注重正面宣傳化學，彰顯綠色化學理念�？荚囍杏龅降脑刂形拿Q的確定、一鹵代烴的制備、白云石生產(chǎn)鈣鎂系列產(chǎn)品、用于果蔬保鮮等的過氧化鈣等素材，不僅能讓學生充分感受化學就在我們的生活、生產(chǎn)中，也有利于學生進一步認識化學學科是人類認識世界、改造世界、保護世界的有力武器，有力彰顯化學學科內(nèi)涵以及學科的育人價值。
依據(jù)這些素材設計的試題，還可以很好地考查學生獨立思考、靈活運用所學知識、分析及解決實際問題的能力，充分發(fā)揮考試對高等學校選拔合格人才以及引導中學化學教學的雙重作用。
三、強化學科探究能力與思維能力的考查
今年試卷主要以對探究過程與結(jié)果的評價能力、方案設計能力為取向，考查學生的科學探究能力；以從文字、圖、表等情景資料中獲取信息進行分析、判斷、推理等，考查學生的思維能力。如第24題要求學生分析碳化溫度偏高、偏低對碳化反應的影響；第28題分析離子交換膜的作用；第33題要求分析制備過氧化鈣過程中為何采用氫氧化鈣過量的原因等，通過這些分析評價對提升學生的質(zhì)疑精神有很好的促進作用。
另外，第36題要求學生列舉用重量法測定過氧化鈣質(zhì)量分數(shù)所需要的實驗數(shù)據(jù)；第40題要求根據(jù)所給定的試劑和儀器設計實驗方案證實對教材有關反應的質(zhì)疑，有一定的開放性，可有效考查學生的創(chuàng)新思維能力，而相關思維能力與探究能力的考查都要求學生能夠準確運用化學語言表述相關問題，有效檢測學生對化學基礎知識理解的深度和準確性，有助于引導學生積極、主動地參與到中學化學課堂教學中。
關注前沿研究成果合理劃分層次差異
??2015年上海高考生命科學卷評析
2015年上海高考生命科學試卷的特點是：強化考查和評價考生建立在學科基本理論基礎之上的創(chuàng)新思維能力；強化與社會實踐和生命科學新進展的密切關聯(lián)，突出理論聯(lián)系實際的科學精神；強化“教、學、考”三位一體之間的平衡，制約應試教育和題海戰(zhàn)術的影響。
今年試卷的命題旨在通過以下方面求得有益的進展：
一、強調(diào)情景材料的選擇，提供學生解決問題的新鮮背景
今年試題的材料多選自前沿的研究成果，又緊密貼合教材內(nèi)容，以材料的科學性與新穎性為出發(fā)點，注重將最新的生命科學研究滲透在測量目標之中。讓考生在已有的學習基礎上，側(cè)重于通過分析、判斷來解決問題，從而將已知的知識與新獲取的知識融為一體。同時通過試題情境的生動性與趣味性來減弱考生的應試緊張感，為考生正常發(fā)揮水平創(chuàng)造條件。
二、考核教材的主干知識，均衡把握知識點的分布
今年試卷內(nèi)容的選擇覆蓋了教材的主干知識，命題嚴格把握各個知識點的分布，所有的考核內(nèi)容都與高中教學實際密切聯(lián)系。在強調(diào)試題原創(chuàng)性的基礎上，做到有出處、不超綱、有梯度、便于思考。
三、緊扣測量目標，側(cè)重思維能力的考查
試題的編制與測量目標的設定保持一致，繼續(xù)立足考查基礎知識與基本技能，同時強調(diào)科學解決問題能力和科學思維的訓練，竭力引導中學教學去更多地關注學生在對基本概念的準確剖析、增強信息獲取及思維表達等方面的能力培養(yǎng)，多讓學生在學習中關注生命科學的本質(zhì)，體會生命科學的學科樂趣，而不是盲目地在題海中純粹記憶，枯燥強化。
四、準確評價，合理劃分學生的層次差異
試卷的多種題型可以在不同層次上考查反映學生的基礎知識與能力程度，而閱卷評分中多處采用了等級評分，這種分層評分更看重考生對于復雜問題的理解程度以及生命科學思維表達能力，因而等級評分能有效地選擇出不同思維程度的學生，將具有良好分析能力及邏輯思維能力的學生與死記硬背的學生區(qū)分開來，有利于高校選拔人才。
