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【2017小學語文教師部編教材網(wǎng)絡培訓心得1】
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。這次我聽了郭老師《有效課堂教學》的講座。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。
首先，從教學目標入手：重視課前的備課。
課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質(zhì)即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
如何整體落實三維目標，我認為，教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。例如學習了“酸堿鹽”的內(nèi)容后，組織學生開展“我看酸堿鹽”的數(shù)學綜合實踐活動。同學們小組合作利用課余時間了解生活中的酸堿鹽;并對了解到的生活中酸堿鹽信息進行整理、對比、分析，能將部分知識運用到實際生活中，例如廚房中的洗潔精、廁所中的潔廁凈、生活中的醋等應用。這樣的學習活動，讓學生在實踐活動中體驗到研究之趣、實踐之意，體會到成功之樂。不僅加深了學生對化學知識的理解，更重要的是讓學生所學知識得以應用，化學應用意識有了明顯的提高，這為學生未來走上社會大舞臺、為學生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。
第三，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
(3)教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育??論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任�！� 要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構(gòu)、能力的提高。
第四，重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢?我們認為可以從以下兩個方面著手進行。
一方面是反思教師的“教”。它包括(1)總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。(2)查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課(即課堂教學效益低下的課)，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ�。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
目前我們的教學有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦�！逼湓蚴俏覀兊慕虒W效率存在問題，存有一些低效、無效的教學活動。有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學，或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。
【2017小學語文教師部編教材網(wǎng)絡培訓心得2】
作為新聘任的青年教師，我有幸參加了此次研討會，聆聽專家對語文新教材的分析解讀，學習優(yōu)秀教師的課程教學，受益匪淺，感慨良多。
大會于17日八點四十正式開始，人民教育出版社朱于國先生首先對新教材進行整體介紹。分析了編寫歷程，并抓住四個關鍵詞“立德樹人”、“語文素養(yǎng)”、“閱讀體系”、“多方共建”來暢談新教材新特點。朱于國先生指出，新教材應體現(xiàn)“”，體現(xiàn)出革命傳統(tǒng)和傳統(tǒng)文化，并從語文學習的策略方法，文化傳承，閱讀與鑒賞，語言與思維等角度來對語文素養(yǎng)進行解讀。
在閱讀體系的介紹中，我深深的感受到了閱讀對于中學生無可替代的重要性。在以前的教學認識中，常常側(cè)重于引導學生去加強課內(nèi)閱讀的訓練，忽略了課外閱讀的拓展。課內(nèi)閱讀的方式方法也缺乏新穎獨特。經(jīng)過學習，我了解到課內(nèi)閱讀應結(jié)合預習，課后練習，教讀課文，讀讀寫寫來綜合提升，同時邊讀邊進行批注，來提高學生自主學習的能力。而課外閱讀應具體到量與質(zhì)的把握，同時擴充到課外古詩詞的誦讀，做到精打細磨，充分發(fā)揮語文閱與讀的重要性。
下午兩點，深圳南山區(qū)教研室的唐建新主任對七年級語文新教材進行了細致的介紹。分析了教材新在哪兒，怎樣將教材用的標準，用的到位。聽了唐主任對教材的細致解讀后，對新教材內(nèi)容的認識從籠統(tǒng)陳舊變得細致清晰。單元解讀，每課課文中心的分析，面面俱到。三維目標的梳理，文章主題的把握，也更加的透徹條例。
18日上午，聊城高唐縣教研室主任曹國青，臨朐縣教研室主任周存良先生以及濟鋼寶山學校的劉春娣老師，分別從單元整合備課，詩詞鑒賞，語文綜合性學習的設計與實踐這三個角度對新教材進行了解讀。其中，曹國青主任提到的“五個一工程”，讓我感慨頗深�！拔鍌�一”分別是每天都一個十分鐘，每天記一句經(jīng)典名言，每天寫一句真情，每周背一首詩詞或文段，每周講一個經(jīng)典故事。學生有序地整理在讀書筆記上，久而久之形成習慣，不僅擴充了知識量，還在無形之中提高了自身閱讀能力和寫作能力，可見用對好的方法可以使學習達到事半功倍的效果。
山東大學附中的高平老師也給我們帶來了學校的寶貴經(jīng)驗。在課外閱讀的角度，提出了新的構(gòu)思和方法。學校針對學生的閱讀編寫了《微風》一書。書中精選了名人名篇，同時引導學生在閱讀后摘抄認為優(yōu)美的語段，并記錄感受。這一舉措的設計不僅提高了學生的閱讀能力，而且以書冊的形式記錄了學生寶貴的收獲感受，別具匠心。
18日下午是優(yōu)質(zhì)課的展示，也是我翹首期盼的環(huán)節(jié)。濰坊市青州東壩中學的董董老師，以新穎獨特的方式上了一堂精彩的作文課-----《學會記事》。首先以歌曲《腳踏板》創(chuàng)設情境，出示歌詞，引導學生體會歌詞中記錄的情境，要求學生談感受。為了達到更好的教學效果，董老師從自身經(jīng)歷談起，講述了一段動人的親情故事。繼而提問“有沒有一個物品讓你想起一個人，一件事”，引導學生抓住記敘文的六要素來進行結(jié)構(gòu)的梳理，從課文選段中體會環(huán)境描寫，人物細節(jié)描寫的重要性，在對比中加深感受。并設計了環(huán)節(jié)“跟作家學”來細致描繪記事段落。將一篇大作文轉(zhuǎn)變成小鏡頭，從小鏡頭小情景入手，逐漸過渡到大文章中，化難為易，整堂課師生交流順暢，教師的主導作用，學生的主體地位發(fā)揮地淋漓盡致。唯將舊物表深情，情到深處自動人。發(fā)人深省，觸動心弦。
隨后，山東師范大學第二附屬中學的張青老師，分別從“認識一個人物”“讀懂一篇文章”“精讀一個段落”“致敬一個靈魂”四個方面講授了課文《紀念白求恩》。整堂課思路清晰，將復雜的文章用一條線索的方式串聯(lián)起來，這是非常值得我學習的。在本節(jié)課尾聲，以為白求恩寫一則頒獎詞為拓展環(huán)節(jié)，既訓練了學生寫作能力，更重要的是升華了文章主題，意味深遠。青島市南區(qū)教研室孫松梅教師講授的課文《鳥》，用簡潔的課件引導學生自主完成文章的學習，整堂課充滿了隨機性，充分顯示出孫老師越人的教學能力。
會議尾聲，山東省教科院主任張偉忠先生對大會進行了總結(jié)，并對優(yōu)質(zhì)課進行了細致點評。
通過兩天的學習，無論是在新教材的知識把握，還是教學方法的創(chuàng)新方面，都令我受益匪淺。作為一位新聘任的青年教師，更應該以新穎的方式去理解新教材，把握新教材。對此，我進行了以下幾點總結(jié)：
一、扎實基礎，認真研究。面對新教材的改版創(chuàng)新，結(jié)合會議的內(nèi)容，對教材每單元每課的重點知識再進行梳理，引導學生不僅學會，而且學得好。
二、加強學生的閱讀訓練。引導學生掌握閱讀的方法，對課內(nèi)文章的閱讀做好預習工作，并結(jié)合課后題，讀讀寫寫去把握文章知識結(jié)構(gòu)，同時邊讀邊批注，達到讀與練的結(jié)合。同時，對課外閱讀精確到量，精確到質(zhì)。堅持“五個一”工程，引導學生多讀書，勤記錄。
三、重視對綜合性學習活動的舉辦。綜合性學習活動是對單元主題的延伸，結(jié)合會議精神，發(fā)揮學生的主觀能動性，開展讀書交流，校園展示等活動來提高學生學習的積極性和主動性。
四、教學內(nèi)容更加具體化，知道該教什么，必須教什么，并重視語言和藝術的融合。深入解讀文本，培養(yǎng)學生理解并運用中國語言。
在今后的教學過程中，我會以此次學習為契機，不端提升自己，立足新教材，用新思想去傳授知識，啟迪學生。
