幼兒園教師試題
一、單項選擇題
1.幼兒園的教育內(nèi)容可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、( )五個領(lǐng)域。
A.音樂
B.美術(shù)
C.泥塑
D.藝術(shù)
2.下列哪一項不屬于幼兒園健康教育的目標?( )
A.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力
B.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活
C.知道必要的安全保健常識，學習保護自己
D.心理健康，無嚴重疾病
3.健康領(lǐng)域的活動要( )幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練。
A.發(fā)揚
B.結(jié)合
C.充分尊重
D.關(guān)注愛護
4.兒童的睡眠時間，應隨年齡和健康狀況而異，年齡小體質(zhì)弱的兒童睡眠時間需相應延長，3～4歲兒童每天需要( )小時睡眠。
A.8～9
B.9～10
C.11～12
D.12～13
5.美國心理學家加德納認為，每個人至少有七種不同類型的智力，但是傳統(tǒng)上大多數(shù)所謂智力測試都集中在( )兩種智力上，這是不正常的、片面的看法。
A.語言和空間智力
B.數(shù)學邏輯和空間智力
C.語言和數(shù)學邏輯智力
D.數(shù)學邏輯和人際智力
6.(2013年真題)下列屬于幼兒園語言教育目標的是( )。
A.能認讀拼音字母
B.能清楚地說出自己想說的事
C.能認讀一定量的漢字
D.能正確書寫常用漢字
7.下列不屬于幼兒語言教育內(nèi)容要求的是( )。
A.創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境
B.幫助幼兒熟悉、聽懂并說好方言
C.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣
D.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程
8.語言能力是在( )的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。
A.一日生活
B.交往
C.活動
D.運用
9.在幼兒語言障礙類型中，“說話節(jié)律不順暢，夾雜復雜字音”是哪種語言障礙的癥狀?( )
A.口吃
B.失語癥
C.語言發(fā)展遲滯
D.發(fā)音異常
10.社會創(chuàng)造良好的環(huán)境來發(fā)展幼兒的潛能，這種環(huán)境不直接影響幼兒，而是通過各種文化逐漸地改變幼兒。這表明幼兒社會教育具有( )的特點。
A.計劃性
B.整合性
C.強制性
D.潛移默化性
11.幼兒園社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的( )。
A.人際關(guān)系
B.社會性行為規(guī)范
C.社會性
D.社會文化
12.關(guān)于幼兒園社會教育的論述不正確的是( )。
A.幼兒園社會教育就是品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)
B.幼兒園社會教育就是幼兒社會性發(fā)展的需要
C.幼兒園社會教育應該從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)
D.幼兒園社會教育要在幼兒日常生活和活動中進行
13.下列不屬于幼兒社會教育內(nèi)容指導要點的是( )。
A.幼兒社會教育目標必須通過系統(tǒng)上課的方式實現(xiàn)
B.幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中
C.應為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導
D.幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成
14.在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事人手，培養(yǎng)初步的( )和行為。
A.感性認識
B.環(huán)保意識
C.人文意識
D.自然規(guī)律
15.幼兒對科學概念掌握的特點為( )。
A.通過日常交往掌握
B.通過個人積累經(jīng)驗掌握
C.需經(jīng)過專門教學才能掌握
D.以上都對
16.兒童學科學的內(nèi)在動機和原動力是( )。
A.受表揚
B.好奇心
C.學本領(lǐng)
D.活動身體
17.“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學會尊重別人的觀點和經(jīng)驗�！边@體現(xiàn)了幼兒教育中( )領(lǐng)域的內(nèi)容與要求。
A.健康
B.語言
C.社會
D.科學
18.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵能力。藝術(shù)是( )。
A.感受能力
B.表現(xiàn)能力
C.創(chuàng)造能力
D.思維能力
19.下列不屬于幼兒園藝術(shù)教育培養(yǎng)目標的是( )。
A.能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美
B.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗
C.能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動
D.能掌握較好的美術(shù)、音樂技能
20.從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是( )。
A.內(nèi)心的表現(xiàn)
B.直觀的表現(xiàn)
C.藝術(shù)性的表現(xiàn)
D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)
21.下列哪種不是幼兒藝術(shù)教育的方法?( )
A.引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣
B.要讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能
C.讓幼兒多看、多聽、多說、多練
D.在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力
二、材料分析題
1.閱讀下列材料，回答問題。
晨間活動時，一個小朋友指著書問我：“陳老師，這個圖是教我們折紙的嗎?”我一看，原來書頁上是一只小青蛙的折紙步驟示意圖。于是我肯定地對她說：“是啊，這個圖就是教我們折小青蛙呢!…‘我，我要學!”小朋友頓時來了興趣，而且馬上到美工區(qū)取來紙折了起來，旁邊的幾個小朋友也帶著好奇心湊過來，我趁機說：“我們一起跟著圖示來學，看誰先把這只可愛的小青蛙變出來�！蔽依枚嗝襟w課件將步驟圖示放大，邊給他們講解步驟圖示的意思，邊示范著折紙，孩子們專心致志地跟著學起來。
問題：分析材料中教師的做法。
2.閱讀下列材料，回答問題。
在一堂音樂課中，教師播放鋼琴曲《牧童短笛》，讓孩子兩兩扮演牧童與牛，并讓他們自己尋找“笛子”的替代品進行表演。教師在孩子熟悉對話性樂段的基礎(chǔ)上讓他們聽音樂表現(xiàn)樂曲所表現(xiàn)的動作與表情。第孩子們的表演僅限于騎在牛背上走，于是我及時地用問題做引導：“牧童非常愛牛，他帶牛到河邊除了騎著它，還會做什么?哪一段是講述牛不聽話，牧童生氣……”第二次，幼兒的表現(xiàn)就豐富了許多：和牛說悄悄話、撫摸牛、圍著牛跳舞、吹笛子等……幼兒盡興地體驗到了歌曲的內(nèi)涵與快樂。
問題：請問這則材料說明了什么道理?
3.閱讀下列材料，回答問題。
在“蟹”的教學活動中，一位幼兒從家里帶來了兩只螃蟹，孩子們就圍在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它提起來，看著孩子們“亂哄哄”的場面，教師并不干涉，而是以支持、欣賞的態(tài)度鼓勵他們?nèi)プ叫�。在與蟹的直接接觸中，孩子們產(chǎn)生了許多的問題：“這是大閘蟹?”“蟹的大腳最厲害了。”“看，它的眼睛在這里!”“他的嘴巴在哪里呢?”幼兒就這樣自發(fā)生成了研究蟹的愿望。這時，老師在教室的一角提供了圖書、VCD、圖片、更多的活蟹，很快幼兒與教師一起投入到查找資料的研究活動中去。教師準備開展科學教學活動“認識螃蟹”。
教師發(fā)現(xiàn)幼兒只注意觀察蟹的外形、動態(tài)，而沒有想到要深入研究蟹的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。正巧，有一天，有個螃蟹死了，教師抓住了這個機會，就問幼兒：“你們想看看蟹肚子里是怎樣的嗎?”
“想�！庇變厚R上圍了上來，聲音中充滿了渴望。當教師剝開蟹時，他們興奮地邊看邊議論：“為什么螃蟹不流血呢?”“它有沒有血呀?”“這個是鰓，魚也有的�！痹诮處煹奶嶙h下，幼兒開始研究起蟹的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來。在教學過程中，教師是完全以游戲伙伴身份參與的。
問題：請運用教學活動中的師幼互動的理論分析上面的材料。
4.閱讀下列材料，回答問題。
大班科學活動：改裝工具。
準備：幾大盆水;每個幼兒一籮筐材料，包括完好和有洞的桶、瓶、塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)等;還包括一組輔助材料，如皮筋、橡皮泥、透明膠、塑料紙、剪刀、線等。
活動開始，教師提出活動要求和注意的問題。
幼兒自由結(jié)伴四人一組玩水，嘗試每一種材料能否裝水并分類。
教師提出問題，引導幼兒再次探索：為什么有的能裝水，有的不能裝?有什么辦法能讓它們都可以裝水，而且不漏水?
啟發(fā)幼兒利用輔助材料，互相合作改裝工具。
展示改裝成功的運水工具，相互交流介紹自己的好辦法。
問題：
(1)上述活動中，教師主要完成的智育目標是什么?
(2)教師“教”的方式是什么?幼兒“學”的方式是什么?
三、活動設(shè)計題
1.圍繞“安全”的主題，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。
2.圍繞“玩水”的主題，設(shè)計一個幼兒園大班活動方案。
參考答案：
一、單項選擇題
1.D【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
2.D【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出了幼兒園健康教育的目標：①身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快;②生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力;③知道必要的安全保健常識，學習保護自己;④喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。
3.C【解析】健康領(lǐng)域的活動要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。
4.D【解析】兒童的睡眠時間，應隨年齡和健康狀況而異，年齡小體質(zhì)弱的兒童睡眠時間需相應延長，3～4歲每天需要12～13小時，5～6歲每天需要11～12小時。
5.C【解析】加德納指出，我們每個人至少有七種不同類型的智力，即語言智力、數(shù)學邏輯智力、音樂智力、空間智力、運動智力、人際智力和內(nèi)省智力，其中語言智力和數(shù)學邏輯智力是傳統(tǒng)智力測試所集中測量的智力，同時也是教育中比較受重視的智力類型。
6.B【解析】教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》中對語言領(lǐng)域提出了以下目標：第一，樂意與人交談，講話禮貌;第二，注意傾聽對方講話，能理解日常用語;第三，能清楚地說出自己想說的事;第四，喜歡聽故事、看圖書;第五，能聽懂和會說普通話。
7.B【解析】B項是錯誤的，正確的說法是，提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應幫助幼兒學習本民族語言。
8.D【解析】本題考查的是幼兒園語言能力的發(fā)展。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的。
9.A【解析】“說話節(jié)律不順暢，夾雜復雜字音”是口吃的癥狀。發(fā)音異常在語言障礙中最常見，包括音的替代、省略、添加、歪曲及齒音不清等。失語癥是因腦部受傷而致言語功能異常，不能了解語言，亦不能使用語言。語言發(fā)展遲滯是指說話時語句破碎且字句少。
10.D【解析】社會教育具有潛移默化性，它滲透到幼兒各領(lǐng)域活動之中，寓社會教育于游戲活動之中。
11.C【解析】幼兒社會教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會性。幼兒社會性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會行為、攻擊性行為。
12.A【解析】品德教育在幼兒園中的體現(xiàn)是幼兒園社會教育的一部分。
13.A【解析】幼兒的社會教育滲透在幼兒生活中的每一個環(huán)節(jié)，并不需要通過系統(tǒng)上課的方式去實現(xiàn)。
14.B【解析】在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識和行為。
15.C【解析】幼兒的思維能力不強，對科學概念如沒有專門的教育就不可能掌握。
16.B【解析】好奇心是兒童學科學的內(nèi)在動機，也是幼兒進行一切探索活動的原動力。
17.D【解析】這是科學領(lǐng)域的內(nèi)容與要求。
18.C【解析】藝術(shù)的關(guān)鍵是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
19.D【解析】《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確提出了幼兒園藝術(shù)教育領(lǐng)域的目標：①能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;②喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;③能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。
20.D【解析】兒童繪畫主要著力于發(fā)展兒童自身的自主性，從教育角度來說，其真諦是兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。
21.C【解析】C項是幼兒語言教育的方法。
二、材料分析題
1.【參考答案】
從上述材料中可以看出，這是孩子們第接觸折紙步驟圖示，對于他們來說自然是非常神秘的。孩子們對折紙活動充滿了濃郁的興趣，雖然應該已經(jīng)學會了一些簡單的折紙造型，但要獨自看著平面的步驟示意圖完成作品卻存在一定的難度，所以老師也加入他們的行列，并給予了適時的引導和指導。另外，這也是隨機教育，孩子們將晨間活動延伸到集體教育活動中，教師在指導時，將折紙的步驟用多媒體課件放大，為更多的孩子提供了學習的機會。
2.【參考答案】
這則材料說明了，教師應學會解讀幼兒，適時、靈活地給予幼兒以支持。在活動中，讓他們置身于音樂作品的角色情節(jié)中，體驗作品表現(xiàn)的情感。關(guān)注他們的探索、體驗，關(guān)注他們的需要與困難，并適時地給予支持與幫助。
3.【參考答案】
兒童的學習要在學前兒童和教師之間建立一種積極有效的互動，讓兒童和教師在互動中溝通、促進，從而得到健康成長。案例中的教師能很好地運用師幼互動理論于教學之中。教師把握住“互動”應滲透在學前兒童的日常生活的各個領(lǐng)域，特別是在兒童的教學活動中，站在兒童的角度，以“假如我是孩子”的心態(tài)，去體驗幼兒可能的興趣與需要，而不是只思考“我想怎樣教”來設(shè)計活動。
在師幼互動中，教師在尊重兒童主體性的基礎(chǔ)上多用間接指導，用非言語交際手段指導兒童主動學習，解決實際問題。在具體的教學活動中，在與兒童互動中，教師成了良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和學前兒童發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。注意建立平等的教師與兒童的關(guān)系，營造安全、愉快、寬松的外部氛圍，細心觀察、敏銳關(guān)注兒童在互動中的行為表現(xiàn)，積極引導，并做好充分的情感交流，形成了良好的師幼互動。在具體的教學活動中，最關(guān)鍵的因素是人，我們必須清楚地認識到教師與兒童的良性互動，充分發(fā)揮互動的作用。
4.【參考答案】
(1)培養(yǎng)幼兒的學習興趣和求知欲;培養(yǎng)幼兒運用語言交往的基本能力和初步的動手能力。
(2)教師“教”的方式是間接“教”;幼兒“學”的方式是發(fā)現(xiàn)學習。
三、活動設(shè)計題
1.【參考答案】
緊急電話的用途(社會領(lǐng)域)
活動目標：
(1)知道號碼“110”“120”“119”分別是報警電話、急救電話、火警電話。
(2)學會在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳奶柎a，并且準確地說出自己的家庭住址。
活動準備：
(1)“110”“120”“119”的汽車圖片。
(2)警察、醫(yī)生的圖片。
活動過程：
(1)教師出示圖片，并提問。
師：小朋友看圖片中的這些車。你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢?這些都是什么車?
小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車、救護車、消防車。
師：什么時候我們要撥打這些電話呢?
小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打報警電話110;有人嚴重受傷了，要撥打急救電話120;看到有房子著火了，要撥打火警電話119。
(2)觀察圖片，情景表演。
①鄰居家被小偷偷了，該如何撥打報警電話110。
師：出示圖片，家里的東西被小偷偷了，我們應該怎么辦呢?
小結(jié)：在打電話的時候，要說清楚發(fā)生什么事，家里具體的地址在哪里。
②如何撥打急救電話120。
師：圖片中的人暈倒了，我們要怎么辦呢?要怎么說呢?
小結(jié)：撥打急救電話120，說清楚在什么地方，發(fā)生什么事了。
③圖片中的房子著火了，我們該怎么辦呢?
小結(jié)：撥打火警電話119，要說清楚發(fā)生什么事，具體的地點。
④總結(jié)“110”“120”“119”的用途。
師：生活中會出現(xiàn)許多不一樣的情況，我們要會在不同的情況下?lián)艽蛳鄬奶柎a�？吹接行⊥档臅r候，要撥打報警電話110，要說清楚發(fā)生什么事，家庭住址在哪里;看到有房子著火了，要撥打火警電話119;有人嚴重受傷了，要撥打急救電話120。
(3)活動延伸。
師：警察叔叔、醫(yī)生和護士、消防工作人員都很辛苦，在我們需要的時候來幫助我們。我們要尊敬熱愛他們，但沒事不要打緊急電話玩兒，不要給他們增加負擔，不要妨礙他們的工作。
2.【參考答案】
玩水
活動目標：
(1)嘗試用多種方法，多種材料將生活中不能盛水的物品變?yōu)榭梢赃\水的工具，并在運水的游戲中，體驗成功的樂趣。
(2)發(fā)展幼兒的動手操作和合作能力，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
活動準備：
(1)四大箱水，四個大盆，幼兒每人一個籮筐。
(2)幼兒操作材料：盆、桶、瓶、針管、薄膜紙、塑料袋、盒，有洞的盆、瓶、桶，沒蓋沒底的礦泉水瓶，白紙、塑料膜、有小洞的塑料袋、小籮筐、漏斗、漏網(wǎng)、橡皮泥。
輔助材料：皮筋、各種大小的瓶蓋、橡皮泥、塑料紙、透明膠、剪刀、毛線、泡沫、布等。
活動過程：
(1)提出問題，幼兒第探索。
①導入活動，提問引發(fā)幼兒思考。
師：這里有一些材料。請小朋友們玩一玩、試一試他們能不能裝水不漏出來，把可以裝水的放在這邊，不能裝水的放在那邊，每一種材料都要去試一試。大家要注意些什么呀?
幼：不擠在一起、卷袖子、盡量不把水灑在外面等。
(幼兒分散嘗試每一種材料是否能裝水并分類)
(2)集體驗證，發(fā)現(xiàn)問題。
師：我們一起來看一下。哪些工具可以裝水?
(3)提出要求，引導幼兒再次探索，教師指導。
①提出問題。
師：為什么這邊的桶、盆不能裝水呢?
幼：(你一言我一語)桶上有洞，會漏;塑料袋是破的，水都漏出來了……
師：能不能想想辦法讓它們可以裝水而且不漏水呢?這里還給大家準備了一些材料，說不定它們可以幫你的忙呢!大家多試幾種材料，多想幾種辦法，看看哪個辦法行得通，把你改裝成功的工具放在自己的籮筐里，一會兒介紹給其他的小朋友。
②幼兒操作，鼓勵幼兒互相合作，教師可給予指導幫助。
A拿著小籮筐：“這個洞太多了，怎么辦呢?咦，我拿塑料紙墊在里面試試看呢!”B小朋友拿著沒蓋沒底的塑料瓶到處找合適的蓋子;C拿透明膠帶在補桶上的洞;D找E幫忙拿著塑料袋用皮筋扎上面的小洞……
③請幼兒展示改裝成功的作品，交流介紹自己的好辦法。
“大家想了很多的辦法讓漏水的工具也可以裝水了，那你愿意把你改裝成功的工具介紹給大家嗎?”(由于幼兒有了親身的體驗，他們爭先恐后地要介紹自己改裝成功的工具)F說：“漏斗下面漏水我拿手堵住不漏水了，還可以用膠帶貼、用紙包……”G高高舉起手里的瓶子：“看!這個沒有底沒有蓋的瓶子用塑料紙包底，再用皮筋綁住也不漏水了。”H說：“有洞的盒子可以用泡沫貼住洞口……”他們想到了很多種方法，得意地展示看目己改裝成功的工具。
(4)用自己改裝的工具做運水游戲，體驗成功的快樂。
①提出要求，討論要注意的事情。
“剛才我們小朋友想了很多辦法讓這些漏水的工具也能裝水了，那我們用這些自己改裝成功的工具把水運到那邊的盆里好嗎?大家要注意可以互相幫忙、水盡量不要漏在外面�！�
②幼兒自由結(jié)伴做運水游戲。
幼兒能夠利用活動提供的工具，結(jié)伴進行運水游戲。
