教師工作理念口號(hào)一
1、“師也者，教之以事而喻諸德也�！� ??《禮記》
2、先生不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。??陶行知
3、“因?yàn)榈赖率亲鋈说母�。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。” ??陶行知
4、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ??孔子
5、動(dòng)人以言者，其感不深；動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。 ??李贄
6、教之而不受，雖強(qiáng)告之無(wú)益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤(rùn)沃，其干可立待者，以其不納故也。??張載
7、教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。??斯賓塞
8、硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書(shū)籍的厭惡; 這樣就無(wú)法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。 ??斯賓塞
9、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學(xué)的界限完全泯除，否定了教師主導(dǎo)作用的錯(cuò)誤傾向；另一種是只管教，不問(wèn)學(xué)生興趣，不注重學(xué)生所提出問(wèn)題的錯(cuò)誤傾向。前一種傾向必然是無(wú)計(jì)劃，隨著生活
打滾；后一種傾向必然把學(xué)生灌輸成燒鴨。 ??陶行知
10、人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。??陶行知
11、最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。 ??達(dá)爾文
12、活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。 ??陶行知
13、好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。 ??陶行知
14、教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。 ??葉圣陶
15、教是為了不需要教�！褪钦f(shuō)咱們當(dāng)教師的人要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。 ??葉圣陶
16、只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過(guò)程的邏輯。 ??蘇霍姆林斯基
17、不能把小孩子的精神世界變成單純學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專(zhuān)注到功課上去，他的生活就會(huì)變得不堪忍受。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生，而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。 ??蘇霍姆林斯基
18、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。 ??盧梭
19、想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。?愛(ài)因斯坦
20、提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。 ??愛(ài)因斯坦
21、精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，就是天才。 ??狄德羅
22、播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)。 ??英國(guó)作家薩克雷
23、如用幾句話來(lái)表達(dá)家庭教育學(xué)的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅(jiān)定的人，能?chē)?yán)格要求自己。??蘇霍姆林斯基
24、兒童不是用規(guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的�！�(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。 ??洛克
25、教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)�？墒侵挥性诩w和教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些
地方，兒童才會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。
26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生。 ??陶行知
27、培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望。 ??馬卡連柯
28、得不到別人的尊重的人，往往有最強(qiáng)烈的自尊心。 ??馬卡連柯
29、人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。 ??美國(guó)著名心理學(xué)家威廉詹姆士
30、沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。 ??蘇霍姆林斯基
31、兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但是如果他們無(wú)時(shí)不刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。 ??林格倫
32、在我們的社會(huì)中, 勞動(dòng)不僅是經(jīng)濟(jì)的范疇, 而且是道德的范疇。 ??馬卡連柯
33、懂得如何啟發(fā)，使教人的一大藝術(shù)。 ??阿米爾
34、真正的教育與其說(shuō)是言辭，無(wú)寧說(shuō)是在實(shí)踐。
教師工作理念口號(hào)二
1、國(guó)運(yùn)興衰，系于教育;教育振興，全民有責(zé)!
2、百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。
3、樹(shù)師德、鑄師魂，塑新世紀(jì)人民教師的崇高形象。
4、社會(huì)尊師重教，教師回報(bào)社會(huì)!
5、人民教師、無(wú)尚光榮!
6、教書(shū)育人無(wú)私奉獻(xiàn)!
7、辦好人民滿意教育，為全面建設(shè)小康社會(huì)作貢獻(xiàn)!
8、振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師!
9、用心才能創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)才能發(fā)展
10、精彩源于自信，創(chuàng)新永無(wú)止境
11、勤思巧干苦攀，創(chuàng)新創(chuàng)收創(chuàng)業(yè)
12、誠(chéng)信、高效、創(chuàng)新、超越
13、愛(ài)崗敬業(yè)、求實(shí)創(chuàng)新、用心服務(wù)、勇?tīng)?zhēng)一流
14、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、高效
15、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)輝煌
16、超越自我、追求卓越
17、永不言退，我們是最好的團(tuán)隊(duì)
18、團(tuán)結(jié)共進(jìn)，眾志成城
19、團(tuán)結(jié)拼搏，高效創(chuàng)收
20、沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)
21、強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神
22、培育合作員工，創(chuàng)造合作團(tuán)隊(duì)
23、同心才能走得更遠(yuǎn)，同德才能走得更近
24、因?yàn)橛芯壩覀兿嗑郏晒σ看蠹遗?/p>
25、艱苦堅(jiān)實(shí)、誠(chéng)信承諾、實(shí)干實(shí)效
26、用心才能創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)才能發(fā)展
