19年前，一所“以幼兒教育為依托，以基礎教育為主體，以素質(zhì)教育，以特色教育為重點”的九年一貫制民辦學校??泰山百靈學校在泰山腳下誕生。19年來，泰山百靈學校在新課改的路上走出了新姿態(tài)，唱響了核心素養(yǎng)的新樂章。學校以“興文潤智、尚藝潤美”為辦學宗旨，致力于培養(yǎng)“博文約禮，尚德達才，靈慧文雅的少年君子”，贏得了社會的稱贊。特別是初開啟了以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”的課改之旅，與當年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的指標要求高度契合。
泰山百靈學校從實際出發(fā)，確立了以“博雅、靈慧”為學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”目標，緊緊圍繞“百靈之聲、百靈之雅、百靈之韻、百靈之潤、百靈之禮、百靈之情、百靈之行”7個方面進行系統(tǒng)的課程設計，從而構建起“百靈”發(fā)展框架結(jié)構，將學生的人生導入新車道。
百靈之聲，指的是課堂上百鳥爭鳴、理性思維、勇于探究、批判質(zhì)疑、各抒己見、自主學習，形成歡暢無比的課堂場景。目的是讓學生認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力。教師激勵引導學生展示要落落大方、陽光自信，做到“敢展示，想展示，會展示，樂展示”，并通過樹立榜樣、表揚先進、鞭策后進、小組評價等多種方式，調(diào)動學生參與課堂展示的積極性，課堂真正實現(xiàn)了學生由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。
百靈之雅，指的是學生儒雅的氣質(zhì)和校園典雅的設計。學校以“荷”文化為切入點，以君子品質(zhì)為規(guī)范，傾力培養(yǎng)“舉止文雅、談吐溫雅、內(nèi)涵博雅、氣質(zhì)賢雅、品德敦雅、學識慧雅”的文雅少年。教育學生從自身做起，從生活中一點一滴的小事做起。上課專心聽講，尊重教師；課下認真完成作業(yè)，不依賴他人；與同伴交往謙和真誠、禮貌文明；受到委屈寬容、忍讓，不失君子風度；遇到師長、來賓，主動敬禮問好等。同時，學校努力營造“和雅溫馨、清雅有序、典雅大方、書香醇美”的優(yōu)雅人文環(huán)境，讓學生具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力。
百靈之韻，指的是學校開設的特色校本課程??琴、棋、書、畫。學校開設了電子琴、葫蘆絲、吉他、陶笛等十幾門課程，培養(yǎng)他們的藝術表達和創(chuàng)意表現(xiàn)能力。這些課程不僅潛移默化地陶冶了學生的情操，增強了學生的審美能力，還鍛煉了學生的觀察力、判斷力和邏輯思維能力。
百靈之潤，指的是通過開展國學誦讀和經(jīng)典閱讀活動，對學生身心的滋養(yǎng)浸潤。學校從一年級開始學習《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》；二年級學習《千字文》《笠翁對韻》；三年級學習《論語》……讓學生耳濡目染于圣賢的智慧思想之中。與此同時，學校還為學生指定必讀書目，諸如《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》《寶葫蘆的秘密》《伊索寓言》以及中國四大名著等，提升學生的語文素養(yǎng)和文學鑒賞能力。
百靈之禮，指的是學校傳承弘揚孔子的教育思想和禮儀文化。學校在墻壁、長廊、櫥窗、文化石上，巧妙地標示辦學理念、辦學特色、校訓師風等價值觀。文化墻上，有“禮”的各種書寫形式，有具備典型教育意義的故事，有“忠孝仁義禮智信”的代表人物，有“每周一師”“每周一生”的感人事跡；教室里，有關于“禮”的書法藝術作品、學生展示臺、班級文明公約等，這些對學生形成一種“無聲的教育”。此外，學校還探索出自我教育管理模式，根據(jù)實際情況，建立了安全、衛(wèi)生、早讀、課堂、路隊、就餐等日常行為管理條例，創(chuàng)設“班級禮”和“個人禮”等榮譽，每周一評，并授予榮譽錦旗。學生們恪守“孝、悌、讓、恭”等禮法，學禮儀，養(yǎng)心德，正言行。
百靈之情，指的是百靈學子對身邊人的感恩之情。學校多年來一直開展“感恩教育”，為學生的成長帶來引領和促進作用。他們在家里，孝敬父母，孝敬長輩，知恩報恩；在學校，尊敬教師，友愛同學，文明禮貌；在社會，遵守公德，尊老敬賢，關愛他人。學校組織開展了“四感謝”演講和征文活動，通過感謝父母、感謝教師、感謝他人、感謝祖國的方式，讓學生從內(nèi)心深處學會尊重他人、幫助他人，讓人生更加和諧、美好。
百靈之行，指的是學校組織的社會實踐活動�！爸切兄�，行是知之成”。學校組織學生走出校門，參與自然觀察、社會考察、科學探究、參觀游學等自主學習活動，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的意識，并具備解決問題的熱情和能力。學校每年組織夏令營和冬令營活動，讓學生進入軍營了解軍營生活，感受軍營紀律；組織學生到國家級高科技農(nóng)業(yè)示范園區(qū)學習先進的無土栽培技術等；去青島海底世界觀賞海洋生物，去臺兒莊古城開展紅色之旅，這些對學生的成長都意義非凡。
總之，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就必須讓學生享受完整的教育。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設不同的教育情境，就是為他們能夠成為完整的人，讓核心素養(yǎng)發(fā)展起來，讓這個“人”立起來。
