黨的十九大明確提出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在加快建設(shè)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中，社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化給教育帶來哪些改變？我們?cè)撊绾沃鲃?dòng)而為、科學(xué)應(yīng)對(duì)？正在北京參加十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議的幾位全國(guó)人大代表給出了自己的答案。
以啃“硬骨頭”夯實(shí)教育公平基礎(chǔ)
來京參會(huì)前幾天，全國(guó)人大代表、東北師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)邵志豪注意到教育部發(fā)布的信息，截至目前，全國(guó)已有2379個(gè)縣的義務(wù)教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)基本均衡，占全國(guó)總縣數(shù)的81%。
“80%以上的縣通過國(guó)家督導(dǎo)評(píng)估，意味著什么？意味著剩下的不到20%都是難啃的‘硬骨頭’。對(duì)這種難度是有預(yù)期的，所以我們才會(huì)講攻堅(jiān)、講決勝�！鄙壑竞勒f。
全國(guó)人大代表、江蘇省教育廳廳長(zhǎng)葛道凱認(rèn)為，應(yīng)從進(jìn)入*這一我國(guó)發(fā)展新的歷史方位，來認(rèn)識(shí)黨的十九大作出的社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化的重大政治判斷�！吧鐣�(huì)主要矛盾的變化是關(guān)系全局的歷史性變化，對(duì)黨和國(guó)家工作提出了許多新要求，教育也不例外。”葛道凱說，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，人民對(duì)公平而有質(zhì)量教育的需求更加強(qiáng)烈，教育的本質(zhì)屬性更加鮮明，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的要求更加緊迫，教育的目的應(yīng)該更加聚焦，為中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才保障的方向也應(yīng)該更加明確。
全國(guó)人大代表、江西省教育廳廳長(zhǎng)葉仁蓀坦言，作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，江西教育發(fā)展的不平衡不充分問題更加明顯�！敖魇歉锩蠀^(qū)，贛南等原中央蘇區(qū)所在地，井岡山、羅霄山脈集中連片貧困區(qū)以及鄱陽(yáng)湖周邊教育基礎(chǔ)薄弱。”葉仁蓀說，近年來江西教育發(fā)生了很大變化，但在學(xué)前教育毛入園率特別是公辦園比例等方面，與全國(guó)平均水平相比，仍存在現(xiàn)實(shí)差距。
邵志豪對(duì)社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化在基層教育生態(tài)上的投射，感受十分真切。為了通過擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面來實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)教育公平，邵志豪所在的東北師范大學(xué)附屬中學(xué)從2000年開始便深入?yún)⑴c鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)類的幫扶項(xiàng)目。
“以前參加培訓(xùn)的鄉(xiāng)村教師來到學(xué)校，最想要的就是我們的試題、教師的教案、教學(xué)課件，想著拿回去直接就可以移植嫁接�，F(xiàn)在大大不同了，來的教師們都盯著我們的育人模式改革、校本課程和研究型學(xué)習(xí)組織�！苯衲�1月，邵志豪又去齊齊哈爾市甘南縣送講座，從3年前應(yīng)邀講年級(jí)管理的主題，到如今講現(xiàn)代學(xué)校管理體制建設(shè)的主題，邵志豪認(rèn)為，改變的不僅僅是基層教師和學(xué)校管理者的視野和思路，還應(yīng)該包括我們發(fā)展教育事業(yè)、推動(dòng)教育改革發(fā)展的著力點(diǎn)。
以內(nèi)涵式發(fā)展提高教育質(zhì)量
“用黨的十九大報(bào)告分析社會(huì)主要矛盾的思想方法來研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)今教育的基本矛盾已具體化為教育供給的單一、粗放及教育運(yùn)行的內(nèi)向，與人民群眾教育需求的多樣、個(gè)性及社會(huì)對(duì)教育參與不充分之間的矛盾。”葛道凱認(rèn)為，這一基本矛盾在一定程度上支配了擇校熱、大班額、中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)較重、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐能力不夠強(qiáng)等教育現(xiàn)象。
以內(nèi)涵建設(shè)為抓手的教育質(zhì)量的提升，或許是解決問題的科學(xué)路徑。
全國(guó)人大代表、蘇州大學(xué)校長(zhǎng)熊思東認(rèn)為，不充分不平衡在高等教育領(lǐng)域同樣明顯�！斑M(jìn)入新階段，*給高校提出了新任務(wù)、新要求，而目前我國(guó)高等教育仍存在高校發(fā)展不均衡、優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不充分的問題，尤其是在學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域不平衡的問題更突出�！彼f，如果說高校和工廠一樣，都是生產(chǎn)產(chǎn)品，那么二者最大的不同就在于產(chǎn)品質(zhì)量。
“工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品可以有一定比例的殘次品，但教育不行，高校必須以培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的畢業(yè)生為己任，一個(gè)‘產(chǎn)品’都不能落下。”熊思東建議，高等教育應(yīng)充分發(fā)揮我國(guó)大學(xué)體制的優(yōu)越性和多年積累的經(jīng)驗(yàn)，以和十九大精神為指導(dǎo)，強(qiáng)化立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)正能量、陽(yáng)光的建設(shè)者和接班人。
