12月25日一早，責任督學陳立無、程兆國就到鹽城市南洋中學進行月度例行督導，通過校園巡視、走進課堂等形式對學校教育教學工作進行督導檢查。對于責任督學走進校園，校長孫廣海說：“責任督學掛牌督導受到家長和教師的熱烈歡迎，他們來不僅僅是指導學校工作，更能幫助學校解決問題，推進了學校內涵發(fā)展的提升�！�
據(jù)悉，從2017年8月份起，鹽城市亭湖區(qū)人民政府教育督導室聘請了22名專任督學，27名兼職督導，頒發(fā)聘任證書，聘期3年，實行注冊登記制度，人員由督導部門直接管理，并簽訂《責任督學履職責任書》，強化了督學的責任意識。
談及督導工作，督學張志紅深有感觸，原先1名督學對接幾所學校，心有余而力不足，工作開展往往流于形式，深度督學做了不夠。就這一共性問題，督導室負責人張社文認為，督學工作決不能做表面文章，要創(chuàng)新督學模式，切實增強督學作為“辦學行為的監(jiān)督者、現(xiàn)狀問題的診斷者、典型經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)者”的角色意識。
一場“如何將責任督學掛牌督導工作在亭湖中小學落地生根”的研討工作全面鋪開。
亭湖區(qū)教育局局長、黨委書記盧瑞祥提出，工作模式創(chuàng)新的著力點要在隊伍建設上保障，配備一直業(yè)務素質高的專兼職督學隊伍;要在督導方式上轉變，讓督導評價由一把硬性尺子變?yōu)橐患軐Ш絻x;要在督導手段上發(fā)力，讓督導結果成為一面鏡子，有圖為證，有據(jù)可查。
于是“2+X+1”的督導機制應運而生。
從提高責任督學掛牌督導的廣度和深度入手，亭湖區(qū)教育局為每所中小學校配備專職督學1名，兼職督學1名，同時組建“X”名專家?guī)欤鋵?名校級干部擔任督導工作聯(lián)絡員，這樣，全面構建了“2+X+1”的督導機制。目前該區(qū)22名專職責任督學、27名兼職責任督學和50名特級、高級教師組成的專家團隊，覆蓋到6個責任區(qū)50所中小學校，掛牌督導實現(xiàn)了100%全覆蓋。
與此同時，亭湖區(qū)教育局還專門開發(fā)了亭湖區(qū)責任督學掛牌督導信息管理網(wǎng)，公布了區(qū)政府教育督導室的熱線電話，建立并完善了教育督導信息報送制度，實現(xiàn)了信息采集、信息直報、過程管理、交流互動、考核評價等教育督導信息化。
“在探索實踐中創(chuàng)新‘2+X+1’督導機制和教育督導信息化的應用模式，讓每一個督學都能夠深入課堂，優(yōu)化課程，促進學校優(yōu)質發(fā)展，提升教師教科研水平，教育督導讓亭湖教育迸發(fā)無窮活力。”亭湖區(qū)教育局副局長陳曙說。
在創(chuàng)新工作模式的同時，亭湖區(qū)高度重視掛牌督導結果的運用。一方面嚴格落實整改責任，勇于大膽亮劍，對責任督學發(fā)現(xiàn)的問題、發(fā)掘的典型經(jīng)驗、提出的意見和建議等，及時研究，分類處理，建立起完備的工作臺賬，并形成責任督學幫助學校或家長解決實際問題的案例集;另一方面區(qū)政府教育督導委員會專題報告整改落實情況，并將督導結果作為對學校進行綜合考評、評優(yōu)表彰、人事任免、責任追究的重要依據(jù)。
就進一步完善責任督學掛牌督導工作機制，推進責任督學掛牌督導工作不斷取成新成效。盧瑞祥說：“要形成‘聘、用、管、留’的用人機制”，打造一支年齡結構合理、工作經(jīng)驗豐富、專業(yè)覆蓋面廣、業(yè)務能力強、整體素質高、適應教育督導創(chuàng)新需要的人才隊伍，并樹立責任督學權威，使責任督學有一塊‘責任田’，和學校成為‘共同體’，為提高教育質量、促進教育公平、辦人民滿意的教育發(fā)揮有效作用。
