今天，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布全國第四輪學(xué)科評估結(jié)果，評估結(jié)果不再以排名的形式出現(xiàn)，而是首次采用“分檔”方式。評估結(jié)果顯示，各學(xué)科領(lǐng)域高層次人才培養(yǎng)水平大幅提升，服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)能力顯著增強，形成了學(xué)科建設(shè)的“中國效應(yīng)”。
據(jù)了解，此輪評估自4月啟動，歷時一年。評估堅持“自愿申請、免費參評”原則，各單位具有博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科（含一級學(xué)科和二級學(xué)科授權(quán)），均可申請參評。此次評估在95個一級學(xué)科范圍內(nèi)開展（不含軍事學(xué)門類等16個學(xué)科），共有513個單位的7449個學(xué)科參評，比第三輪增長76%，全國高校具有博士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科有94%申請參評。
據(jù)記者統(tǒng)計，北京大學(xué)和清華大學(xué)被評為A+的學(xué)科數(shù)量最多，均為21個學(xué)科。A+學(xué)科數(shù)躋身前十的高校還包括浙江大學(xué)、中國人民大學(xué)、中國科技大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和東南大學(xué)。按地域看，A+學(xué)科最多的5個省市是北京市、上海市、江蘇省、湖北省和浙江省。
據(jù)悉，學(xué)科評估首次立足關(guān)鍵指標(biāo)，對比上一輪學(xué)科評估相關(guān)數(shù)據(jù)，對5年來我國學(xué)科建設(shè)總體情況進(jìn)行了分析。
數(shù)據(jù)顯示，，全國有研究生培養(yǎng)單位793個、學(xué)科11328個。在學(xué)研究生人數(shù)198.11萬，授予博士、碩士學(xué)位人數(shù)56.39萬，分別比2012年增長15%和16%。我國已經(jīng)成為世界排名第二的研究生教育大國，高層次人才自主培養(yǎng)能力大大增強，有力支撐了國家經(jīng)濟發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)。
5年來，我國學(xué)科建設(shè)積極探索，科研自主創(chuàng)新能力不斷增強，助推“中國制造”。近5年，各參評學(xué)科獲得國家級競爭性科研經(jīng)費5097億元，其中，自然科學(xué)4771億元、人文社會科學(xué)326億元。高校是各類科研項目的主要承擔(dān)單位。以國家自然科學(xué)基金項目為例，高校占80%以上，依托高校建設(shè)的國家重點實驗室占總數(shù)的60%以上。在基于論文及其被引次數(shù)的國際學(xué)科評估中，進(jìn)入世界前1%的學(xué)科從473個增加到745個，學(xué)科進(jìn)入世界前1%的高校從133所增加到187所。
評估結(jié)果顯示，我國高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍正在形成。此次參評學(xué)科專任教師共51萬人，相比上輪學(xué)科評估增長30%。師資隊伍國際化水平日漸提升，具有海外交流經(jīng)歷的教師占比29%。全國參評高校學(xué)生對導(dǎo)師培養(yǎng)的滿意度接近93%。
同時，各高校發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，服務(wù)社會需求和國家重大戰(zhàn)略，在能源環(huán)境、生命科學(xué)等方面一批與國計民生密切相關(guān)的科學(xué)技術(shù)取得突破，科技應(yīng)用轉(zhuǎn)化速度不斷加快，助力我國高鐵、公路、橋梁、港口、電網(wǎng)、機場等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速推進(jìn)。與上一輪評估相比，參評各學(xué)科獲得社會企事業(yè)單位重大科研項目研發(fā)經(jīng)費較第三輪評估增長71%，社會“反哺”高等教育的機制已經(jīng)建立。
據(jù)學(xué)位中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，此次評估在指標(biāo)體系、評價方法等方面進(jìn)行了創(chuàng)新。例如，摒棄了“數(shù)帽子”的評價方法，不再僅以學(xué)術(shù)頭銜評價學(xué)術(shù)水平。此外，科研成果按“產(chǎn)權(quán)單位”認(rèn)定、不看重論文數(shù)量而是以代表性論文進(jìn)行同行評價等，都有助于引導(dǎo)高校更加注重內(nèi)涵式發(fā)展。
同時，此次學(xué)科評估結(jié)果不再以排名的形式出現(xiàn)，而是首次采用“分檔”方式公布評估結(jié)果。不公布得分、不公布名次，不強調(diào)單位間精細(xì)分?jǐn)?shù)差異和名次前后。采用按百分位進(jìn)行分檔的方式。學(xué)位中心相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：“主要考慮是既保證較強的區(qū)分度，體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)水平的實際變化，滿足社會對教育質(zhì)量的知情需求，又淡化了分?jǐn)?shù)和名次，有利于引導(dǎo)高校將注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的優(yōu)勢和不足中去�！�
對于如何看待和使用此輪學(xué)科評估結(jié)果的問題，教育部學(xué)位與研究生教育學(xué)會會長、中國工程院院士趙沁平表示：“學(xué)科評估的宗旨和價值是服務(wù)學(xué)科建設(shè)，服務(wù)研究生教育發(fā)展，服務(wù)政府和社會對高校學(xué)科的信息需求。要以評促建，引導(dǎo)學(xué)校把準(zhǔn)備評估的過程，變成學(xué)校梳理學(xué)科家底，規(guī)范學(xué)科建設(shè)管理，謀劃學(xué)科發(fā)展的過程。還要以評助建，學(xué)科評估要從‘評完開始’，充分利用大數(shù)據(jù)分析方法和技術(shù)，為學(xué)校和政府提供數(shù)據(jù)支撐和決策支持。”
