在互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、人工智能快速更新的今天，教育的途徑和范圍在不斷擴(kuò)展，教育的形式和形態(tài)也更加多元，教育的場所和方式為學(xué)生提供了多種選擇，教育者和受教育者的角色和角度也發(fā)生著變化。未來，教育會以什么形態(tài)存在？誰會成為教師？教師的角色和使命會有哪些變化？學(xué)校將以哪些形式存在？
近日，在首屆GES未來教育大會上，來自全球的教育專家、教育創(chuàng)新的實(shí)踐者和網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)踐者，圍繞科技推動教育進(jìn)步、未來學(xué)習(xí)方式的變革、人工智能與個性化學(xué)習(xí)、科技推動教育均衡化發(fā)展等議題，深入分析了未來教育的模樣。
教育
從方式向思維轉(zhuǎn)變
在信息化的助力下，教育的方式近年來發(fā)生了很多變化，慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教育形態(tài)層出不窮。學(xué)生在學(xué)校之外、網(wǎng)絡(luò)之上，有更多符合自己興趣、需求或愿望的個性化學(xué)習(xí)。
基于當(dāng)前全球教育信息化的創(chuàng)新，未來教育大會圓桌論壇展開了一場關(guān)于未來教育的暢想，邀請學(xué)者們勾勒未來教育的輪廓。
“教育的概念、教育的定義、教育的環(huán)境、教育的生態(tài)、教育的方式、師生關(guān)系，以及家庭的關(guān)系，都在發(fā)生轉(zhuǎn)變。這種變革是非常深刻的，可以說，顛覆了整個的傳統(tǒng)教育觀念。”北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)說，“我想我們需要改變�！�
那么，我們需要怎樣改變？
“課程標(biāo)準(zhǔn)將發(fā)生改變�！泵襁M(jìn)中央副主席、新教育實(shí)驗發(fā)起人朱永新表示，“未來我們到底要教什么，學(xué)什么？”借助信息技術(shù)，知識性內(nèi)容的獲取更加便捷，教育將更多關(guān)注個體分析思維、批判思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。好未來總裁白云峰表示，中國的基礎(chǔ)教育在知識力的培養(yǎng)上成果顯著，而未來，學(xué)習(xí)力和思考力或?qū)⒊蔀閷W(xué)生發(fā)展的核心價值。
對兒童發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知將發(fā)生改變。北京師范大學(xué)校長董奇分析，新的教育生態(tài)對兒童大腦的發(fā)展產(chǎn)生了新的規(guī)律，應(yīng)將這種新的規(guī)律應(yīng)用到教育教學(xué)中。如今，腦智規(guī)律研究已成為各國研究的重點(diǎn)，研究兒童大腦在信息技術(shù)環(huán)境下的思維、記憶、反應(yīng)、執(zhí)行、注意等認(rèn)知發(fā)展，為教育創(chuàng)新提供支撐。
教育的寬度和長度也將發(fā)生改變�！敖K身教育、繼續(xù)教育等將成為常態(tài)。”美國哈佛大學(xué)中國歷史研究學(xué)者包弼德說。5年前，作為哈佛大學(xué)副教務(wù)長，他開設(shè)的哈佛大學(xué)中國歷史公開課（ChinaX），讓更多人通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入哈佛課堂。如今，慕課等網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)形成了井噴式爆發(fā)，為學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇。
“但是，有一樣是不會變的，就是教育的本質(zhì)不會變化。”顧明遠(yuǎn)分析，“教育傳承文明、創(chuàng)新知識、培養(yǎng)人才的本質(zhì)不會變，立德樹人的根本任務(wù)不會變�！�
教師
從傳授者向引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變
如今，層出不窮的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)程序使教師的定義更加廣泛。正如朱永新所說，“教育提供者將不再是學(xué)校，而是能者為師�！贝送猓S著信息技術(shù)的開發(fā)，課堂變得更加智能，分析更加精準(zhǔn)。例如，智能教學(xué)系統(tǒng)和智能練習(xí)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，表情識別技術(shù)能夠關(guān)注課堂中每個學(xué)生的即時反應(yīng)和獲取知識的角度。而對于大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，美國教育考試服務(wù)中心（ETS）執(zhí)行副總裁大衛(wèi)?亨特（David L. Hunt）表示，大數(shù)據(jù)能將各種渠道的數(shù)據(jù)整合到一起，通過特定的評估工具，提供一種全面的視角，精準(zhǔn)分析每個學(xué)生的知識掌握情況，實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的測評和評估。
那么，對于學(xué)校的教師來說，諸如此類的信息技術(shù)和人工智能將是挑戰(zhàn)者還是合作者？教師如何才能在信息化環(huán)境中華麗轉(zhuǎn)身？
論壇上，專家學(xué)者們不約而同地表示，教師將在人格發(fā)展和道德培養(yǎng)上發(fā)揮引領(lǐng)者的作用，永遠(yuǎn)不會被技術(shù)所替代。
“在人格的建立和啟蒙上，教師的工作是不會被人工智能替代的。”騰訊集團(tuán)高級執(zhí)行副總裁湯道生肯定地說。好未來聯(lián)合創(chuàng)始人劉亞超也表示，教師將成為教育研發(fā)者或引領(lǐng)者，像導(dǎo)師一樣，為學(xué)生指引方向。清華大學(xué)副校長楊斌則從更深層面闡述了教師的責(zé)任??教師更應(yīng)將自己看作一個道德角色，應(yīng)該是道德上的楷模。
技術(shù)或許能成為教師的得力助手。白云峰分析，在人工智能時代，課堂能夠更精細(xì)，幫助教師更精準(zhǔn)地了解學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)孔子提出的因材施教。
“外部的行為世界，機(jī)器可以模仿，但是人的精神世界，人工智能恐怕替代不了�！鳖櫭鬟h(yuǎn)說，教師是成長的引路人，在北京市八一學(xué)校師生代表座談會上指出，教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。
學(xué)校
從學(xué)習(xí)中心向社交中心轉(zhuǎn)變
在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)可以無處不在。在美國，本?尼爾森（Ben Nelson）創(chuàng)建了一所沒有校園的大學(xué)??彌涅爾瓦（Minerva）大學(xué)，課堂教學(xué)在自主開發(fā)的在線學(xué)習(xí)平臺上進(jìn)行。除了形式的創(chuàng)新，這所大學(xué)在招生上也不拘一格，通過個性化的測試在全球范圍內(nèi)篩選頂尖學(xué)生。作為彌涅爾瓦大學(xué)的創(chuàng)始人，本?尼爾森說，我們需要重塑高等教育和高等學(xué)習(xí)，高等教育的學(xué)校應(yīng)該是傳道、授業(yè)、解惑的場所，應(yīng)該是以自由和免費(fèi)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是讓所有學(xué)校遵從同樣的形式。
這種網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的建立，不禁使人們思考，學(xué)校未來還會存在嗎？對此，朱永新提出了自己的見解，“未來的學(xué)校不會消失，而是會以更多元的形式存在，但學(xué)校教育將打破連續(xù)性的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在多個學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，知識和能力的構(gòu)建將是關(guān)鍵�！�
持有同樣觀點(diǎn)的還有美國亞利桑那州立大學(xué)校長邁克爾?克羅（Michael M. Crow）。他表示，校園中的集體學(xué)習(xí)、討論和社交是學(xué)習(xí)過程中必不可少的，因此，未來校園將是學(xué)習(xí)的核心區(qū)域，雖然課堂與合作可以借助網(wǎng)絡(luò)發(fā)散到全球，但是這個核心位置不會變。
“學(xué)習(xí)既是個人的行為，也是集體努力�！鳖櫭鬟h(yuǎn)說。2015年11月，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《反思教育》報告中指出，學(xué)校是人生走出家庭、走向社會的第一個公共場所，是人生社會化的第一步。
作為美國高等教育的創(chuàng)新派，亞利桑那州立大學(xué)致力于將科技融入到教學(xué)、科研、閱讀等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化。對此，邁克爾?克羅表示，學(xué)校應(yīng)始終聚焦于適應(yīng)性和延展性。適應(yīng)性旨在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得更高成就；延展性則是幫助更多學(xué)生有機(jī)會接受更優(yōu)質(zhì)的教育。
