摘要：國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》以來(lái)，各高校已經(jīng)把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為重要的任務(wù)擺在突出位置。以寧波大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作為例，從加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、深耕第一課堂、立足“三平臺(tái)＋三體系”建設(shè)等方面介紹相關(guān)工作做法，提出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作遇到的瓶頸問題，并提出改進(jìn)意見和建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；導(dǎo)師制
指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”［１］�。玻埃保的辏翟�，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始深化改革。面對(duì)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需求，根本路徑是在遵循國(guó)家整體設(shè)計(jì)改革的基礎(chǔ)上，切實(shí)促進(jìn)“十三五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同發(fā)展。２００８年，寧波大學(xué)成為全國(guó)３０所創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，“以第二課堂的有機(jī)整合為側(cè)重點(diǎn)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式被教育部認(rèn)定為國(guó)內(nèi)五大創(chuàng)業(yè)教育模式之一。
加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建“五大機(jī)構(gòu)協(xié)同”和“校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制
１．學(xué)校實(shí)施“雙組長(zhǎng)制”的“一把手工程”，打造“遞進(jìn)式分層分類”的實(shí)踐指導(dǎo)服務(wù)體系。學(xué)校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校綜合改革新政策及新方案【全文】和“十三五”規(guī)劃，實(shí)施“雙組長(zhǎng)制”的“一把手工程”，成立以書記和校長(zhǎng)為雙組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，先后出臺(tái)《中共寧波大學(xué)委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的意見》等３０多個(gè)文件，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作放在服務(wù)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度統(tǒng)籌推進(jìn)。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育孵化三個(gè)培養(yǎng)階段，學(xué)校針對(duì)各培養(yǎng)階段進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐內(nèi)容的分層分類定位和設(shè)計(jì)，并協(xié)同系統(tǒng)的服務(wù)與指導(dǎo)。為此，學(xué)校提出了“６４２５計(jì)劃”，即學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐人數(shù)超過６０％，參與學(xué)科競(jìng)賽人數(shù)超過４０％，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人數(shù)超過２０％，創(chuàng)業(yè)率達(dá)到５％。
２．成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，通過“五大機(jī)構(gòu)協(xié)同”和“校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)”，系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。２０１５年７月，學(xué)校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，由校長(zhǎng)擔(dān)任院長(zhǎng)，統(tǒng)籌學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作資源，構(gòu)建“五大機(jī)構(gòu)協(xié)同”和“校院兩級(jí)聯(lián)動(dòng)”的工作機(jī)制，系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色人才培養(yǎng)等工作。通過設(shè)立專項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、開展科學(xué)研究、取得學(xué)術(shù)成果等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。２０１６年，制定了《寧波大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)方案》，明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的建設(shè)任務(wù)和保障機(jī)制，下設(shè)五個(gè)中心，圍繞學(xué)院建設(shè)任務(wù)形成高效互動(dòng)的協(xié)同工作機(jī)制。學(xué)校和學(xué)院兩個(gè)層面統(tǒng)籌互動(dòng)、資源互補(bǔ)，兩級(jí)聯(lián)動(dòng)共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐。
３．凝聚全校之力，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供全方位保障。在資金保障方面，學(xué)校每年投入經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步增長(zhǎng)，近三年累計(jì)投入達(dá)７，８８６．５６萬(wàn)元，主要用于學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等方面。在制度保障方面，學(xué)校把教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)入教師工作量，列為職稱評(píng)聘的條件；建立學(xué)校各類專利、技術(shù)的轉(zhuǎn)讓、入股機(jī)制；在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向和獲獎(jiǎng)比重；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分累積與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)施彈性學(xué)制，創(chuàng)業(yè)成果特別突出的學(xué)生可提前獲得畢業(yè)學(xué)位或保送研究生。在場(chǎng)地保障方面，寧波大學(xué)于２００６年成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，２０１１年創(chuàng)業(yè)園獲批寧波市市級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，２０１２年被列為寧波市國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園寧波大學(xué)分園，２０１６年升級(jí)為“寧波大學(xué)１９８６創(chuàng)夢(mèng)園”。創(chuàng)夢(mèng)園面積達(dá)４，０００多平米，包括６０余間學(xué)生創(chuàng)業(yè)辦公室及大型報(bào)告廳、路演大廳、培訓(xùn)室、會(huì)議室等，為創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供創(chuàng)業(yè)咨詢、導(dǎo)師幫扶、專業(yè)培訓(xùn)等多方面創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
深耕第一課堂，建設(shè)滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的人才培養(yǎng)體系
學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深深扎根第一課堂，通過修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃、開展“２０＋３”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程建設(shè)、實(shí)施多元學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制和全員化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、建立創(chuàng)新班和創(chuàng)業(yè)班人才培養(yǎng)特區(qū)等有效舉措，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)融入人才培養(yǎng)的全過程。
１．建設(shè)“平臺(tái)＋模塊”課程體系，推行探究式教學(xué)方法改革。學(xué)校于２００６年制定《寧波大學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見》，全面修訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，完善課程結(jié)構(gòu)，形成由通識(shí)教育課程平臺(tái)、學(xué)科教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)以及專業(yè)方向模塊組成的新“平臺(tái)＋模塊”課程體系。２００９年，推行探究式教學(xué)方法改革，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新性和項(xiàng)目化比例要求，推進(jìn)探究式、研究型課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革。
２．啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程建設(shè)工程，建立“通識(shí)＋專業(yè)”相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。以通識(shí)課程為基礎(chǔ)、專業(yè)課程為骨干，構(gòu)建了覆蓋全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，在通識(shí)課程中新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，分階段建設(shè)２０門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程和３門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)核心課程，其中“了解作業(yè)”Ｋｎｏｗ�。粒猓铮酰簟。拢酰螅椋睿澹螅螅ǎ耍粒拢┱n程被學(xué)校列為精品課程，每個(gè)學(xué)期開設(shè)１０個(gè)班，每班約４０人。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中率先使用在線學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的“混合式教學(xué)”，引進(jìn)１４門通識(shí)在線選修課程，并于２０１６年開展“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程的線上線下混合式教學(xué)試點(diǎn)工作。
３．優(yōu)化學(xué)業(yè)指導(dǎo)管理，推廣多元評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校制定《寧波大學(xué)關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)和管理的實(shí)施意見》，推廣形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。學(xué)校實(shí)施彈性學(xué)制，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，年限最長(zhǎng)為７年。同時(shí)，整合地方企業(yè)資源開設(shè)創(chuàng)業(yè)班，設(shè)立１６個(gè)學(xué)分，可頂替通識(shí)選修一般課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分。鼓勵(lì)多種形式的課堂考核方式，增加課外閱讀、案例分析、實(shí)踐研習(xí)等在成績(jī)中的比重。
４．實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“第一課堂實(shí)踐化、第二課堂學(xué)分化”。學(xué)校于２００７年起正式實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，在創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、人文素質(zhì)拓展、職業(yè)技能提升五個(gè)方面設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，規(guī)定每位學(xué)生必須修滿４個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，學(xué)生參加科學(xué)研究、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展均可獲相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，計(jì)入成績(jī)檔案和學(xué)生總學(xué)分，從而推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)了“第一課堂實(shí)踐化、第二課堂學(xué)分化”。
５．建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)，形成“遞進(jìn)式”實(shí)踐教育新模式。學(xué)校出臺(tái)《寧波大學(xué)陽(yáng)明創(chuàng)新班學(xué)生培養(yǎng)辦法》《寧波大學(xué)創(chuàng)業(yè)班學(xué)生培養(yǎng)辦法》等文件，明確建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行分層分類分階段遞進(jìn)式培養(yǎng)。學(xué)校每年招收１００名左右的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特長(zhǎng)學(xué)生，創(chuàng)新班培養(yǎng)德才兼?zhèn)�、勇于探索，富有�?chuàng)新精神的高素質(zhì)研究型人才，創(chuàng)業(yè)班按照“俱樂部式管理、實(shí)踐導(dǎo)向、滾動(dòng)開放”的原則進(jìn)行靈活培養(yǎng)和管理，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐率達(dá)１００％，創(chuàng)業(yè)率達(dá)５０％以上。
６．實(shí)施“雙百導(dǎo)師”計(jì)劃，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)。學(xué)校積極實(shí)施校內(nèi)校外“雙百導(dǎo)師”計(jì)劃，建立校內(nèi)、校外導(dǎo)師百名師資體系，２０１６年校內(nèi)導(dǎo)師新增至８８人，校外導(dǎo)師新增至３７７人，全年有３０余位教師參加省級(jí)以上創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)。２０１４年?２０１６年，學(xué)校選派３７６人次、深入４０７家單位開展科研攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化等工作。
立足“三平臺(tái)＋三體系”建設(shè)，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量
１．拓展“政校合作”和“校企合作”的多邊地方合作模式的創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。學(xué)校大力推進(jìn)與政府、企業(yè)以及校友的溝通與合作，努力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“政校合作”和“校企合作”多邊地方服務(wù)模式。在“政校合作”模式下，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策解讀和咨詢活動(dòng)，并與地方政府共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間等“創(chuàng)業(yè)苗圃”。在“校企合作”模式下，實(shí)施“風(fēng)云甬商進(jìn)校園”引導(dǎo)甬商投資學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展“校友企業(yè)家進(jìn)校園”結(jié)對(duì)幫扶學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，與校外具有專業(yè)資質(zhì)的天使投資、財(cái)務(wù)輔導(dǎo)等企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)各方面專家和企業(yè)家為園區(qū)內(nèi)企業(yè)提供針對(duì)性的指導(dǎo)。
２．打造“實(shí)驗(yàn)中心＋實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”互為融合的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開放平臺(tái)。學(xué)校擁有各級(jí)各類科技創(chuàng)新平臺(tái)７０個(gè)，建有“大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地”等１２家省級(jí)校內(nèi)實(shí)踐基地，“寧波大學(xué)?浙江華興水產(chǎn)科技有限公司”農(nóng)科教合作人才培養(yǎng)基地等２８１家校（院）級(jí)校外實(shí)踐基地。
３．構(gòu)建“項(xiàng)目＋競(jìng)賽”多維度互動(dòng)的創(chuàng)新成果培育孵化平臺(tái)。學(xué)校建立了國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)四級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目體系，其中校級(jí)（含）以上立項(xiàng)項(xiàng)目每年超過６００項(xiàng)，參與學(xué)生超過３，０００人，基本實(shí)現(xiàn)了每一位本科學(xué)生在校期間都能有至少一次系統(tǒng)參與項(xiàng)目研究的機(jī)會(huì)。近五年，本科生在國(guó)家級(jí)Ａ類學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)１０３項(xiàng)，其中國(guó)家一等獎(jiǎng)（金獎(jiǎng)）及以上３３項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)大賽等重要競(jìng)賽上均取得突破性成績(jī)。建立以賽促創(chuàng)、以賽帶練的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果培育平臺(tái)，通過以“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、寧波市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新秀評(píng)比、數(shù)學(xué)建模等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等平臺(tái)挖掘選拔有潛質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
４．建立以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)中心”為載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化體系。學(xué)校圍繞“現(xiàn)代海洋學(xué)”“電子信息通訊”和“生命健康”三大學(xué)科群及地方產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，通過建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)中心，形成校、院兩級(jí)驅(qū)動(dòng)孵化工作體系，充分促進(jìn)專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的互融轉(zhuǎn)化，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化率。
５．實(shí)施“遞進(jìn)式分層分類”的實(shí)踐指導(dǎo)和服務(wù)體系。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行分層、分類、分階段遞進(jìn)式培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)分為意識(shí)激發(fā)、實(shí)踐訓(xùn)練、培育孵化三個(gè)培養(yǎng)階段，并針對(duì)不同培養(yǎng)階段的特點(diǎn)制定培養(yǎng)方案，提供相應(yīng)的分層分類分階段指導(dǎo)與服務(wù)，形成遞進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)模式。“遞進(jìn)式分層分類”的培養(yǎng)模式在創(chuàng)業(yè)班中得到充分實(shí)踐，班級(jí)采用“３＋４”培養(yǎng)模式，“３”，即“創(chuàng)意、實(shí)訓(xùn)、孵化三階段實(shí)戰(zhàn)式培養(yǎng)體系”；“４”，即“四平臺(tái)拓展性創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”。
６．構(gòu)筑“寧波幫”精神特質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化體系。以“愛國(guó)愛鄉(xiāng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的“寧波幫”精神作為學(xué)校特有的育人文化，在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮巨大的作用。學(xué)�，F(xiàn)有“寧波幫”人士捐建大樓５０多棟、設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金２０多項(xiàng)、開展“寧波幫”文化節(jié)１０屆、原創(chuàng)“寧波幫”題材話�。保坝嗖�，使全校師生深受“寧波幫”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神感染和激發(fā)。學(xué)校先后成立寧波大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)、ＫＡＢ創(chuàng)業(yè)俱樂部等３０多個(gè)校院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織，舉辦“創(chuàng)未來(lái)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“企業(yè)家進(jìn)校園”品牌活動(dòng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化。
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸問題
１．現(xiàn)有師資力量無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提出了更高的要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師不僅在理論上有扎實(shí)的功底，而且在實(shí)踐中也要有一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難要有科學(xué)的預(yù)見和正確的引導(dǎo)。然而，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量略顯不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師水平有待進(jìn)一步提高，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要。
２．大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要匯聚各方資源。學(xué)校在為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)和服務(wù)方面面臨資源不足的問題，包括場(chǎng)地、資金、導(dǎo)師、技術(shù)和人脈等，這就需要高校、政府、社會(huì)等各方匯聚更多的社會(huì)資源來(lái)幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)在政策扶持、場(chǎng)地規(guī)劃、資金配備、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等方面發(fā)揮作用，為創(chuàng)業(yè)學(xué)子和社會(huì)資源之間搭建好暢通無(wú)阻的通道。
３．學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)普遍比較狹隘，大部分學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)尚待激發(fā)，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性和積極性都有所欠缺。學(xué)校在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還僅僅處在起步階段，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)是不利的。
加強(qiáng)和改進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑探索
１．加強(qiáng)培訓(xùn)，注重引進(jìn)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。積極組織和輸送高校教師參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，建立并不斷擴(kuò)充創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。借助校企合作平臺(tái)，通過“選、掛、引、聘”的方式，建立一支容教學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐于一身的導(dǎo)師隊(duì)伍，這支導(dǎo)師隊(duì)伍既具有創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)，又具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，尤其是具有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷�！斑x、掛”方式用于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的篩選和培養(yǎng)，即從校內(nèi)選拔一批優(yōu)秀的專業(yè)教師，并通過掛職鍛煉方式派遣他們深入企業(yè)去體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，以提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；“引、聘”方式用于校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引進(jìn)，即從企業(yè)引進(jìn)一批具有教學(xué)能力的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的客座教師，或聘請(qǐng)一些行業(yè)專家、知名企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)傳授創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，校外導(dǎo)師主要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，兩者相互配合共同承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)，從而建立“學(xué)者＋企業(yè)家”的雙導(dǎo)師制度。
２．積極外拓，搭建平臺(tái)，廣泛匯聚社會(huì)資源。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，通過積極主動(dòng)地對(duì)外拓展，為創(chuàng)業(yè)學(xué)子和社會(huì)資源之間搭建有效平臺(tái)，廣泛匯聚各種社會(huì)資源，為創(chuàng)業(yè)學(xué)子提供場(chǎng)地、資金、導(dǎo)師、技術(shù)和人脈等方面的社會(huì)支持，不僅要組織學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)相關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式方法、途徑渠道進(jìn)行指導(dǎo)和研討，使學(xué)生對(duì)適合社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的可創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有所了解，而且還要通過“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方式，聘請(qǐng)由知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者及政府工作人員等共同組成的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)專兼職隊(duì)伍，為創(chuàng)業(yè)者提供項(xiàng)目推介、方案設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、啟動(dòng)指導(dǎo)、融資貸款等“一條龍”指導(dǎo)服務(wù)，并積極動(dòng)員和組織學(xué)生利用節(jié)假日參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，特別是組織學(xué)生走入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。
３．普及教育，激發(fā)意識(shí)，埋下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)種子。通過建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程，在各專業(yè)的培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置與專業(yè)課程體系有機(jī)融合，推動(dòng)課堂創(chuàng)新，改進(jìn)教學(xué)方法和考核方式，廣泛開展探究式、啟發(fā)式、項(xiàng)目式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。以通識(shí)課程為基礎(chǔ)、專業(yè)課程為骨干，構(gòu)建覆蓋全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。注重第二課堂作用的發(fā)揮，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、素質(zhì)拓展、樹立典型等方式，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子埋在校園的每個(gè)角落。（作者：張樂，單位：寧波大學(xué)黨委宣傳部）
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《北京教育》雜志
