幼兒園環(huán)境要見(jiàn)兒童見(jiàn)思想

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北京市豐臺(tái)第一幼兒園教師和幼兒共同創(chuàng)建的野戰(zhàn)營(yíng)。 本報(bào)記者 常晶 攝

很多時(shí)候,一些幼兒園的環(huán)境成了“擺設(shè)”,孩子沒(méi)有時(shí)間玩,沒(méi)有機(jī)會(huì)玩,甚至不能玩;一些幼兒園的環(huán)境成了幼兒園的門面景點(diǎn),并聲稱“如何高大上,耗費(fèi)多少人財(cái)物”,此景竟讓參觀學(xué)習(xí)者羨慕模仿。作為一名管理者,更是一位教育者,這種現(xiàn)象讓學(xué)前教育人反思,在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我們是否常常南轅北轍,在環(huán)境設(shè)置上是否常常緣木求魚,下了很大的力氣,用了很多的經(jīng)費(fèi),花了很多的時(shí)間,但反而違背了孩子的身心發(fā)展規(guī)律,影響了孩子可持續(xù)的發(fā)展呢?

孩子需要什么樣的環(huán)境?顯性層面上,環(huán)境是支持兒童投入游戲和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所;隱性層面上,折射出教育者所傳遞的世界觀。事實(shí)上,孩子需要自然的環(huán)境、變化的環(huán)境、探究的環(huán)境、商討互動(dòng)的環(huán)境,我們應(yīng)該摒棄重視裝飾的“死”環(huán)境,讓“活”的自然環(huán)境浸潤(rùn)在園所每一處角落。

讓環(huán)境能互動(dòng):教育者先會(huì)玩

“教師要會(huì)玩,一個(gè)不會(huì)玩的教師就做不成一名好教師!蔽医(jīng)常用這句話提醒教師,只有真正懂得孩子,才能尊重孩子,才能成為一個(gè)合格的兒童的玩伴。玩伴要遵從同伴的喜好、玩伴要樂(lè)于傾聽(tīng)同伴的聲音、玩伴要觀察到同伴的游戲規(guī)則。

玩伴之間要樂(lè)于協(xié)商,齊心協(xié)力地參與環(huán)境的規(guī)劃,讓環(huán)境成為可變化的環(huán)境、能夠隨時(shí)調(diào)整的環(huán)境、沒(méi)有破壞自然的環(huán)境、能夠聆聽(tīng)到聲音的環(huán)境。

豆豆邊跑邊招呼我:“朱媽媽,快跑,咱們躲起來(lái)不能被發(fā)現(xiàn)了!”我趕快學(xué)著他蹲在樹(shù)后面,等待“老鷹”找我們。每次和孩子們玩得連呼帶喘,我都興奮不已。

教學(xué)相長(zhǎng),這是孩子們賜予園長(zhǎng)的快樂(lè),所以,要做一個(gè)會(huì)玩的管理者。離開(kāi)孩子的園長(zhǎng)一定不是好園長(zhǎng),看不到孩子的園長(zhǎng)一定不是好園長(zhǎng),不能與孩子玩在一起的園長(zhǎng)也一定不是好園長(zhǎng)。我經(jīng)常鞭策自己,走近孩子才是園長(zhǎng)管理的起點(diǎn)。作為園長(zhǎng),既要能跟孩子們鬧在一起,又要跟教師樂(lè)在一起,讀懂幼兒、讀懂行為背后的心理需求,才能實(shí)施有效的管理策略。

能和孩子一起玩,會(huì)和孩子一起玩,是優(yōu)秀的教育者,那么支持孩子玩,才是園所環(huán)境規(guī)劃的起點(diǎn)。

讓環(huán)境充滿教育:向自然學(xué)習(xí)

“一花一世界,一葉一菩提”,自然與童年是美好的共同體。

與自然和諧、與生活為友,從審視兒童的環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)轶w會(huì)兒童的自然生活,那么就能理解兒童的需求和向往,領(lǐng)悟自然環(huán)境獨(dú)具一格的教育趣味。

3月9日小桃樹(shù)開(kāi)花了;3月22日小桃樹(shù)開(kāi)始長(zhǎng)出了黃綠色的嫩芽;4月18日桃樹(shù)樹(shù)頂?shù)男∪~子發(fā)黃了;4月25日下面的一些大葉子也開(kāi)始變黃,葉子外面有一層像蜘蛛網(wǎng)一樣白白的東西……小桃樹(shù)是不是生病了,怎么辦?

孩子們焦急的心情難以言表,環(huán)境教給了孩子們善良與樂(lè)于助人,孩子們用電腦搜集有關(guān)病因的信息,對(duì)照網(wǎng)絡(luò)圖為生病的小桃樹(shù)“會(huì)診”,孩子們知道了這是黃葉病。為什么會(huì)生這種病呢?孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下請(qǐng)來(lái)了樹(shù)醫(yī)生。翻看小桃樹(shù)下面的土壤,醫(yī)生叔叔說(shuō)有可能是土壤中缺少了鐵,營(yíng)養(yǎng)不充足時(shí)小樹(shù)就會(huì)生病,就像我們的身體要吃各種食物才能健康一樣。給小桃樹(shù)治病的活動(dòng)正在進(jìn)行中……

這就是“一棵桃樹(shù)帶來(lái)的有關(guān)生命的記錄與思考”,潛移默化地體現(xiàn)出對(duì)生命和自然的尊重。

一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)、一個(gè)個(gè)問(wèn)題帶給孩子們的探究與驚喜,這就是孩子的環(huán)境:自主的環(huán)境、自然的環(huán)境、能隨時(shí)關(guān)注的環(huán)境、可潛移默化獲得熏陶的環(huán)境、觸手可得的環(huán)境。幼兒園里一盆花的擺放,花盆樣式的選擇,花盆材質(zhì)的觀察都由孩子做主,孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)吊蘭葉子大小不一樣,每種花需要喝的水也不一樣多,孩子們關(guān)注著自然界的事物,通過(guò)細(xì)微觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、嘗試解決問(wèn)題,實(shí)際操作獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

充實(shí)的自然環(huán)境,擴(kuò)展著孩子的生活范圍,為孩子創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件,如何引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法,幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn),形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力,這就是教育賦予環(huán)境的意義和價(jià)值。

讓環(huán)境體現(xiàn)意義:舊物再利用

20多年來(lái),幼兒園大班操場(chǎng)的滑梯總是孩子們首選的場(chǎng)地。但是近兩年選擇玩滑梯的孩子好像是越來(lái)越少,是玩具多了孩子不喜歡舊滑梯了嗎?

帶著疑惑,我們開(kāi)始傾聽(tīng)孩子的聲音:

“這要是能像體能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)里的滑梯多好!”

“我上次在游樂(lè)場(chǎng)還玩了高空滑道呢,特別刺激!”

“還應(yīng)該安點(diǎn)索道,那就好玩了。”

“這如果有個(gè)坡能讓我們跑上去就好玩了!”

“如果這里有一個(gè)小橋就有意思了!”

“要是能做一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的通道把我運(yùn)到沙池多好玩!”

孩子們的想法千奇百怪,真是令老師欣喜。讓夢(mèng)想成真,讓創(chuàng)意落地,于是滑梯改造開(kāi)始了。

改造的玩具是不是真正能符合孩子的發(fā)展需求,我們組織了一次有意義的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境研究活動(dòng),把教研搬到了戶外,同時(shí)大班孩子參與了教師的研究活動(dòng),跟環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)研究。

孩子們說(shuō):“這么高能不能行,我來(lái)試一試!睅讉(gè)男孩子試了試到中間就滑了下來(lái)。孩子們想了想說(shuō),“要是有根繩能拉著就好了”,于是在斜坡上多了一根繩子;“我還想跟他比賽呢,要是有兩根繩多好啊,我不能跟他拽一根繩!庇谑切逼律献兂闪藘筛K子。兩個(gè)孩子拉著繩子上去了,成功后拍手擊掌!

這就是環(huán)境改造的過(guò)程,也是教師了解孩子的過(guò)程,更是尊重孩子發(fā)展的過(guò)程,也是讓教師們真正感動(dòng)的過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程隱性地實(shí)施了《3?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本原則,關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

誰(shuí)是幼兒園環(huán)境的主人?孩子才是幼兒園環(huán)境的真正主人。學(xué)會(huì)感受幼兒的心靈,了解幼兒的想法,才能讓幼兒成為環(huán)境的締造者。當(dāng)幼兒成為幼兒園環(huán)境主人的時(shí)候,當(dāng)環(huán)境尊重幼兒的意愿的時(shí)候,當(dāng)環(huán)境協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的時(shí)候,帶來(lái)的喜悅和驚嘆,其實(shí)這就是環(huán)境的價(jià)值。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是課程研究的過(guò)程,更是教師教育觀念轉(zhuǎn)變的過(guò)程。作為教師要給予幼兒適宜的支持。這種支持要符合幼兒的興趣與需要,這種支持應(yīng)當(dāng)以幼兒的自主發(fā)展動(dòng)力,體現(xiàn)教育對(duì)人的尊重。環(huán)境就是孩子的家,正如南京師范大學(xué)虞永平教授強(qiáng)調(diào)的:“環(huán)境要讓幼兒的思想看得見(jiàn),讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn),讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見(jiàn),讓幼兒的愿望看得見(jiàn)!

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