5歲的孩子報(bào)名學(xué)外語，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師竟然說“太晚了”。僅此一例，足以說明時(shí)下家長之間的過度教育競(jìng)爭(zhēng)，已經(jīng)到了何種程度，更說明一些大搞超前教育的校外機(jī)構(gòu)，已經(jīng)到了非治理不可的時(shí)候了。
之所以說這是家長之間的競(jìng)爭(zhēng)，是因?yàn)檫@種競(jìng)爭(zhēng)，說白了就是家長把社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力直接傳導(dǎo)到孩子身上，孩子則是這種競(jìng)爭(zhēng)的直接受害者。能聽懂英文兒歌并復(fù)述出來，能掌握4000個(gè)左右的詞匯量，能寫300個(gè)單詞左右的英語作文，能答對(duì)用英語出的數(shù)學(xué)題，知道小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)并進(jìn)行加減，學(xué)完拼音并認(rèn)識(shí)1000多個(gè)漢字……這就是一個(gè)6歲孩子的成績單。可以想象，這一定不是一張最“好”的成績單，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”，如果對(duì)強(qiáng)加給學(xué)齡前兒童的過度教育競(jìng)爭(zhēng)不加遏制，這樣的成績單肯定會(huì)被不斷刷新。
為什么說這是過度教育和過度競(jìng)爭(zhēng)？因?yàn)檫@樣的教育和競(jìng)爭(zhēng)，是以犧牲孩子童年的快樂為代價(jià)，更是以犧牲孩子身心的健康成長為代價(jià)。如何在過度的教育競(jìng)爭(zhēng)氛圍中保護(hù)好孩子，已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)不得不面對(duì)的話題。
遏制過度的教育競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)將依法治教落實(shí)落細(xì)，方能守住教育底線。各地教育部門對(duì)學(xué)校尤其是公立學(xué)校的管理越來越規(guī)范，要求中小學(xué)要教好每一個(gè)孩子，按照國家的課程標(biāo)準(zhǔn)開課，不允許超前教育，但只管好學(xué)校還不足以遏制過度的教育競(jìng)爭(zhēng)。時(shí)下，在家長的巨大需求下，不少社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和個(gè)人看到了商機(jī)，紛紛打出“特色教育”“幼小銜接”等旗號(hào)開班招生，有的甚至找一兩名教師在居民樓里租間房就開班上課，教育幾乎成為無門檻的職業(yè)，只要能掙到錢，便開張辦學(xué)。家長不合理的教育需求雖然無法阻止，但對(duì)社會(huì)上各式各樣的超前教育班，地方教育部門應(yīng)本著依法治教的原則管起來并管好，至少可以從辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容等方面予以監(jiān)督規(guī)范，決不能任其綁架孩子的童年，綁架學(xué)校教育。只有這樣，依法治教才能維護(hù)基本的教育秩序，否則，過度的教育競(jìng)爭(zhēng)很難得到緩解。
同時(shí)，要?jiǎng)訂T學(xué)校、媒體等社會(huì)各方力量，著力引導(dǎo)家長不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，把更多家長對(duì)子女教育的預(yù)期，引導(dǎo)到科學(xué)理性的方向上來。2015年，教育部印發(fā)加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見，其目的就是要引導(dǎo)廣大家長樹立科學(xué)育人理念。如果這個(gè)意見能得到充分宣傳和響應(yīng)，對(duì)于引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念和遏制過度的教育競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)能起到積極作用。
事實(shí)上，在整個(gè)教育過程中，家長對(duì)教育的不當(dāng)認(rèn)知、對(duì)孩子不切實(shí)際的過高要求，以及重智輕德等現(xiàn)象，正在積累成為推動(dòng)過度教育競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)大外部動(dòng)力。雖然不能說首要問題是教育家長，但家長確實(shí)需要在不斷接受教育中轉(zhuǎn)變觀念，要認(rèn)識(shí)到人的成長是一個(gè)很漫長的過程，應(yīng)該有一點(diǎn)潤物細(xì)無聲的從容，有一點(diǎn)中道而行的定力。
遏制過度的教育競(jìng)爭(zhēng)，是一個(gè)糾偏糾錯(cuò)的過程，也是一個(gè)重塑教育理性的過程。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，教育雖然不可能和競(jìng)爭(zhēng)隔絕，但如果把市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的法則簡單移植到教育過程中來，那就很難再守住教育的基本價(jià)值底線。而守不住這個(gè)底線，就很難真正完成“提高教育質(zhì)量”的使命。
