在江西弋陽(yáng)縣的不少學(xué)校,記者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇特的現(xiàn)象:講臺(tái)前的“老師”除了在編的教師,還有醫(yī)生、農(nóng)民、消防員等等；教授的“課程”除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué),還有手工、急救、劃龍舟…… 弋陽(yáng)縣地處江西上饒信江中游,全縣有各級(jí)各類學(xué)校273所,現(xiàn)有在校學(xué)生72660人。幾年前,由于種種原因,當(dāng)?shù)亟逃|(zhì)量一直在低谷徘徊,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校很不滿意。 孩子教育出了問(wèn)題,學(xué)校家庭互相抱怨。弋陽(yáng)縣教體局局長(zhǎng)方華總結(jié)說(shuō):“家校之間不合作,問(wèn)題永遠(yuǎn)出在對(duì)方；家校之間不往來(lái),孩子成了‘導(dǎo)演’；沒(méi)有問(wèn)題不相見(jiàn),相見(jiàn)肯定有問(wèn)題；家校教育觀點(diǎn)不統(tǒng)一,孩子無(wú)所適從；家校相互合作,想說(shuō)愛(ài)你不容易�！� 作為江西省進(jìn)行家校合作兩個(gè)區(qū)域試點(diǎn)縣之一,從2013年開(kāi)始,弋陽(yáng)縣率先開(kāi)展制度化家校合作研究與實(shí)踐,建立合伙人式的家校關(guān)系,引導(dǎo)社會(huì)各界參與支持教育工作,構(gòu)建家校社“三位一體”的共育體系。 “嘿喲嘿喲!嘿喲嘿喲!葛河水呀!清又清喲!千錘百煉!鑄神劍喲!”課外時(shí)間,在弋陽(yáng)縣葛溪中學(xué)操場(chǎng)上,傳來(lái)陣陣嘹亮的號(hào)子聲,74歲的汪樹(shù)庭老人正帶著初二年級(jí)十多個(gè)男孩學(xué)劃龍舟。 汪樹(shù)庭不是學(xué)校的專職老師,而是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民,是村里劃龍舟和舞龍燈的好手。今年年初,還在葛溪中學(xué)讀初二的孫女汪紫玉給他帶來(lái)一份調(diào)查表,汪樹(shù)庭在“專長(zhǎng)”一欄填上“劃龍舟、舞龍燈”之后,就成了學(xué)校不領(lǐng)工資的“老師”。 “以前爺爺都是隔著學(xué)校鐵門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我,現(xiàn)在,爺爺也成了學(xué)校的一分子,同學(xué)們都知道我爺爺是個(gè)劃龍舟、舞龍燈的高手,我為爺爺感到自豪!”汪紫玉說(shuō)。 今年63歲的李桂蘭是弋陽(yáng)縣第一個(gè)農(nóng)村腰鼓隊(duì)的成員,自從當(dāng)上葛溪中學(xué)腰鼓隊(duì)的老師,她就經(jīng)常放下家里的農(nóng)活,擠出時(shí)間給孩子們上課�！拔覜](méi)有學(xué)多少文化,之前打腰鼓也就是覺(jué)得好玩,現(xiàn)在能給孩子們上課,感覺(jué)自己還挺有用!” “在學(xué)校里,我們不僅能聽(tīng)老師們的諄諄教誨,還有家長(zhǎng)走進(jìn)課堂來(lái)教我們十字繡、打腰鼓等知識(shí),讓我們學(xué)到了很多書本上沒(méi)有的知識(shí)!”葛溪中學(xué)初二學(xué)生王奕欣說(shuō)。 葛溪中學(xué)校長(zhǎng)路光生介紹,從2015年開(kāi)始,學(xué)校就把家長(zhǎng)引進(jìn)課堂,陸續(xù)開(kāi)設(shè)了龍舟、龍燈、十字繡等21個(gè)社團(tuán)�！斑@些社團(tuán)大大激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們找到了自己閃亮的一面,同時(shí)也拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離�！� 在當(dāng)?shù)氐脑S多學(xué)校,學(xué)校讓家長(zhǎng)參與管理食堂,讓家長(zhǎng)選購(gòu)校服,讓家長(zhǎng)討論學(xué)校制度、考評(píng)方案的制定,讓家長(zhǎng)參與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的考核、對(duì)教師的評(píng)價(jià),讓家長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程中參與決策,使學(xué)校真正成為大家的學(xué)校。 “家長(zhǎng)和學(xué)校在教育孩子方面如同一個(gè)股份公司,家長(zhǎng)是董事長(zhǎng),學(xué)校是CEO??首席執(zhí)行官,家長(zhǎng)是終身持股人,學(xué)校是階段持股人�！狈饺A說(shuō),“作為具有實(shí)權(quán)的‘合伙人’,家長(zhǎng)幫助學(xué)校、支持學(xué)校的勁頭就更足了�！� 如今,弋陽(yáng)制度化的家校合作已經(jīng)成為當(dāng)?shù)亟逃囊粡埫Ｍㄟ^(guò)家校合作,家長(zhǎng)與學(xué)校之間問(wèn)候多了、埋怨少了,笑臉多了、指責(zé)少了,收獲多了、委屈少了。 |
