中關(guān)村二小事件處理結(jié)果追蹤:專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)學(xué)校心理輔導(dǎo)

思而思學(xué)網(wǎng)

 對(duì)于近日備受關(guān)注的“北京中關(guān)村二小事件”后續(xù)處理情況,記者日前從北京市海淀區(qū)教育委員會(huì)獲悉,即日起至12月30日,學(xué)校將聘請(qǐng)專業(yè)心理團(tuán)隊(duì),為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

北京市海淀區(qū)教委相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹,中關(guān)村二小制定實(shí)施《心理干預(yù)實(shí)施方案》《引導(dǎo)學(xué)生正確交往的措施條例》,具體包括聘請(qǐng)心理團(tuán)隊(duì)駐校;開展特色主題教育活動(dòng),加強(qiáng)文明禮儀教育,培養(yǎng)學(xué)生社交技能,增強(qiáng)學(xué)生社交適應(yīng)能力,滲透友愛、互助、團(tuán)結(jié)的價(jià)值觀,營(yíng)造健康向上的校園氛圍;加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),促使教師真心投入情感教育,及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生排憂解難等。同時(shí),完善《中關(guān)村第二小學(xué)班級(jí)學(xué)生日常管理細(xì)則》,定期開展經(jīng)驗(yàn)交流分享,不斷強(qiáng)化班級(jí)常規(guī)管理。

據(jù)了解,涉事學(xué)生所在班級(jí)也制定了《班級(jí)建設(shè)方案》,通過(guò)制定班規(guī)、班訓(xùn),建立“愿景小隊(duì)”,建立“班級(jí)日志”記錄本,加強(qiáng)班級(jí)文化環(huán)境建設(shè),開展主題班會(huì)等措施,構(gòu)建互助和諧的班級(jí)文化。

該負(fù)責(zé)人表示,“北京中關(guān)村二小事件”發(fā)生后,海淀區(qū)著手制定了《中小學(xué)防止學(xué)生欺凌和暴力教育工作方案》。各中小學(xué)將成立“防治學(xué)生欺凌和暴力教育”工作小組,由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng),由分管德育或法治教育的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng),成員由學(xué)校德育干部、保衛(wèi)干部、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、心理教師、法律顧問(wèn)等擔(dān)任,有條件的學(xué)校會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)<壹案鞣饺耸繀⑴c。與此同時(shí),還將定期對(duì)學(xué)生欺凌和暴力行為進(jìn)行摸排工作,對(duì)可能的欺凌和暴力行為做到早研判、早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制,同時(shí)健全加強(qiáng)事后輔導(dǎo)的全鏈條防止學(xué)生欺凌和暴力教育工作機(jī)制。

此外,海淀區(qū)還將進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德教育、法治教育、心理健康教育和安全自護(hù)教育,加強(qiáng)學(xué)校日常安全管理與校園周邊環(huán)境綜合治理,加強(qiáng)班主任和一線教師的專題培訓(xùn),并通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等途徑,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀,及時(shí)掌握孩子思想動(dòng)態(tài)。

延展

“勿以更大的傷害解決傷害事件”

啟示1

打鬧私下和解錯(cuò)失教育良機(jī)

此次“中關(guān)村二小事件”一經(jīng)網(wǎng)上曝出,立即引發(fā)社會(huì)關(guān)注,網(wǎng)友們甚至紛紛憶起那些年自己被同學(xué)“欺負(fù)”的經(jīng)歷。

一些專家、教師表示,盡管國(guó)家重視校園欺凌問(wèn)題,但各地目前在執(zhí)行層面落實(shí)得還很不夠。“很多基層教育部門和學(xué)校對(duì)校園欺凌事件缺乏足夠重視,最直接的后果就是處理類似案件時(shí)簡(jiǎn)單甚至粗暴!北本┦星嗌倌攴稍c研究中心主任佟麗華說(shuō)。

一些中小學(xué)教師說(shuō),學(xué)校對(duì)校園欺凌普遍還存在認(rèn)知不足、教懲不夠的問(wèn)題,如果沒(méi)有造成身體傷害,就以為是孩子間的“打鬧、開玩笑、鬧矛盾”,遇到此類事件也往往采取私下和解、息事寧人的方式,錯(cuò)失了教育的良機(jī)。

“整個(gè)社會(huì)對(duì)校園欺凌的認(rèn)識(shí)都非常不夠,很多家長(zhǎng)和老師覺(jué)得就是小孩之間的打打鬧鬧,其實(shí)可能帶來(lái)的后果非常嚴(yán)重。”長(zhǎng)期為青少年提供心理服務(wù)的香港社工范平雨說(shuō),根據(jù)他所接觸的案例,一些成年人的心理問(wèn)題,最終都可追溯到童年曾遭受的校園欺凌,嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)人格障礙、抑郁癥、焦慮癥,甚至自殺或造成嚴(yán)重傷人事件。

啟示2

何為校園欺凌應(yīng)有準(zhǔn)確界定

北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授夏學(xué)鑾介紹,按照權(quán)威專家界定,校園欺凌需具備“重復(fù)發(fā)生性、傷害性和力量不均衡性”三個(gè)特征!暗F(xiàn)在的難點(diǎn)是,有人質(zhì)疑欺凌的本質(zhì)不應(yīng)是行為的發(fā)生頻次,而應(yīng)是行為雙方力量上的失衡關(guān)系;對(duì)于‘傷害性’的界定也不夠清晰。”

部分一線教師也表示困惑,由于孩子的天性特點(diǎn),在實(shí)際操作中,到底何種行為屬于“欺凌”,該如何處置,并不好判斷和把握。

中關(guān)村二小校長(zhǎng)楊剛認(rèn)為,要落實(shí)國(guó)家關(guān)于校園欺凌治理的要求,首先對(duì)“校園欺凌”的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要更細(xì)致,需要區(qū)分不同年齡段和不同情況!半m然現(xiàn)在有一些文件規(guī)范,但究竟如何清晰界定,界定了該怎樣處理,還不十分清楚,而且學(xué)校的初衷應(yīng)是教育而不是懲罰。”

啟示3

善意理性溝通是解決的良策

“我們應(yīng)回歸教育的初心,著眼于孩子的健康成長(zhǎng),無(wú)論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)公眾,都應(yīng)多站在孩子的立場(chǎng)去考慮,不要以更大的傷害解決傷害事件。”北京教育科學(xué)研究院德育研究中心主任謝春風(fēng)說(shuō)。

“將孩子的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)曝光,置于社會(huì)輿論的放大鏡下,也許是不得已而為之,但絕非最好的辦法!笔锥紟煼洞髮W(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)康麗穎認(rèn)為,遇到此類事件時(shí),涉事各方都應(yīng)以積極、理性的態(tài)度來(lái)面對(duì),找尋彼此立場(chǎng)的最大契合點(diǎn),即“保護(hù)孩子的隱私、考慮孩子的感受、為了孩子的未來(lái)”。任何推波助瀾、不負(fù)責(zé)任的“打口水仗”都無(wú)益于事件的解決和孩子的身心健康。

“作為理性思考、善意溝通的基點(diǎn),同理心、共情心的教育不只針對(duì)孩子,也是每個(gè)成年人的必修課。”

據(jù)新華社電

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