李家俊代表建議要加快培養(yǎng)高端工程技術(shù)人才

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“現(xiàn)在,全球產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局正在發(fā)生重大調(diào)整,美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛實(shí)施‘再工業(yè)化’戰(zhàn)略,重塑制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。我國(guó)制造業(yè)面臨發(fā)達(dá)國(guó)家和其他發(fā)展中國(guó)家‘雙向擠壓’的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)!比珖(guó)人大代表、天津大學(xué)校長(zhǎng)李家俊說,“實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》提出的目標(biāo),建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó),核心是創(chuàng)新,根本是人才!

對(duì)于我國(guó)高端工程技術(shù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,李家俊代表深表憂慮。他認(rèn)為目前在這方面存在的主要問題:首先是制造業(yè)人才資源總量不足,人才結(jié)構(gòu)矛盾突出,高端人才特別是高科技研發(fā)領(lǐng)軍人才、高水平工程師和一線實(shí)務(wù)型技能人才存在較大缺口,遠(yuǎn)未達(dá)到《中國(guó)制造2025》的要求。其次,工程人才培養(yǎng)體系尚未健全,協(xié)同育人意識(shí)薄弱,由政府、企業(yè)、大學(xué)、社會(huì)共同參與的制造業(yè)“全鏈條”人才培養(yǎng)體系尚未建立!芭c20世紀(jì)五六十年代相比,工程師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)可度下降,許多大學(xué)畢業(yè)生不愿意去制造生產(chǎn)一線,高校甚至在每年的迎新季不再有‘底氣’掛出‘歡迎你,未來的工程師’這樣的條幅!碑(dāng)前高等教育評(píng)價(jià)體系存在趨同化傾向,難以突出以工科為特色的高校為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的質(zhì)量和水平;現(xiàn)行財(cái)政撥款使用機(jī)制仍以綜合定額加專項(xiàng)補(bǔ)助的模式為主,形式相對(duì)簡(jiǎn)單。“理科、工科、文科的實(shí)際辦學(xué)成本區(qū)分不夠,工科的辦學(xué)成本和對(duì)制造業(yè)工程人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)未得到充分考慮,這種導(dǎo)向?qū)?huì)嚴(yán)重制約工程人才的培育。”

此次兩會(huì),李家俊代表的議案《加快培養(yǎng)高端工程技術(shù)人才》給出了切實(shí)建議!斑@份議案也是‘中國(guó)卓越大學(xué)聯(lián)盟’(以工科為特色的北京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、大連理工大學(xué)、東南大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、華南理工大學(xué)、天津大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和西北工業(yè)大學(xué)9所國(guó)家‘985工程’大學(xué))高校校長(zhǎng)們的共識(shí)!崩罴铱〈碚f,建議的主要內(nèi)容包括:打造“全鏈條”工程人才培養(yǎng)體系,建立和完善制造業(yè)相關(guān)人才標(biāo)準(zhǔn)體系,改革企業(yè)職稱評(píng)聘機(jī)制,建立制造業(yè)工程師執(zhí)業(yè)資格制度,加快工程師認(rèn)證與國(guó)際市場(chǎng)接軌,建立企業(yè)行業(yè)參與大學(xué)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制等。“在激發(fā)和釋放重點(diǎn)工科高校辦學(xué)活力方面,可以考慮進(jìn)一步下放辦學(xué)自主權(quán),支持重點(diǎn)工科大學(xué)依據(jù)自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色服務(wù)制造業(yè),如允許自主設(shè)置專業(yè),擴(kuò)大工程碩士、工程博士的招生規(guī)模,加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)的引進(jìn)和培養(yǎng)力度,推動(dòng)《促進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化法(修正案)》的實(shí)施等!贝送,在加大對(duì)制造業(yè)工程人才培養(yǎng)的支持力度方面,可以對(duì)重點(diǎn)工科大學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)建設(shè),建設(shè)一批工程創(chuàng)新訓(xùn)練中心,鼓勵(lì)舉辦工程師學(xué)院,強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn),深化工程博士、碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生和培養(yǎng)模式改革等。

李家俊代表認(rèn)為,應(yīng)該建立分類培養(yǎng)、分類評(píng)價(jià)體系,引導(dǎo)全社會(huì)關(guān)注工程教育,注重工科、工程培養(yǎng)的質(zhì)量和貢獻(xiàn),完善資源配置和績(jī)效撥款方式,提高專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用的科學(xué)性

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