全國教育工作會議提出，要“千方百計促進學生身心健康”。各地各級教育部門和各級各類學�！耙冀K牢固樹立健康第一的教育理念，培養(yǎng)學生運動興趣，養(yǎng)成鍛煉習慣，掌握運動技能、磨煉意志品質(zhì)”。會議特別強調(diào)，“各級教育部門要動員社會各方面的力量，做好校園足球工作，帶動學校體育工作蓬勃發(fā)展”。2015年8月，教育部等六部門聯(lián)合出臺《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》。意見明確，未來五年校園足球的目標是，“到2020年基本建成符合人才成長規(guī)律、青少年廣泛參與、運動水平持續(xù)提升、體制機制充滿活力、基礎條件保障有力、文化氛圍蓬勃向上的*青少年校園足球發(fā)展體系”。面向中長期的《中國青少年校園足球發(fā)展規(guī)劃綱要（2015－2025）》有望在今年出臺，未來十年校園足球的發(fā)展目標是讓體系建設更加完善，包括場地、師資、賽系、賽制、賽紀，后備人才體系等，通過校園足球帶動其他運動項目發(fā)展、推動學校體育改革，實現(xiàn)立德樹人目標，實現(xiàn)培養(yǎng)學生一兩項運動技能、提高體質(zhì)健康水平、培養(yǎng)學生健全人格的目標。
附 新的一年，面對新一輪教育改革，中小學校長們最關心的是什么？他們有什么新期待？ 1 “十三五”規(guī)劃 做好學校發(fā)展的頂層設計 學校發(fā)展規(guī)劃是校長辦學思路、學校發(fā)展目標的實施途徑，也是校長階段性辦學思想的體現(xiàn)。目前，北京市公立中小學一般都有三至五年的發(fā)展規(guī)劃，大部分學校的發(fā)展規(guī)劃都與本區(qū)及北京市的同步，即采取五年一個規(guī)劃期的形式。
2015年，大部分學校都已開始思考學校未來三至五年內(nèi)要達到的主要目標和發(fā)展途徑，開始制定新的五年發(fā)展規(guī)劃，著手制定學校發(fā)展的“十三五”規(guī)劃。，既是“十三五”規(guī)劃開局之年，也是教育領域綜合改革深化之年。在北京65中副校長詹德杰看來，學校新的頂層設計已經(jīng)完成，但如何將這美好藍圖變成現(xiàn)實，需要在學校層面尤其是教師層面深入學習領會，把握改革的初衷�！耙獙W校頂層設計付諸實踐，既需要有對當前改革的深刻認識，更需要實踐上的勇氣和智慧，要靠一線的教師在日常的教育教學活動中生成。學校領導也要做好頂層設計者與實踐操作者的‘中間人’。”
北京同文中學校長夏偉平一直致力于可持續(xù)發(fā)展教育研究，執(zhí)掌同文中學以后，他和班子重新優(yōu)化確立了學校的辦學思想——可持續(xù)學習領航幸福人生。夏校長表示，“十三五”期間，同文中學將努力培養(yǎng)學生具備可持續(xù)學習能力，把學校建成可持續(xù)發(fā)展的學園和樂園。要構建可持續(xù)的學校文化，要讓學生愛上閱讀，要讓更多的人能夠記住同文中學。教育必須有一定的超前性，因此要制定符合教師、生源特點，符合學校實際情況的發(fā)展規(guī)劃�！皩W校需要一個科學、長遠的藍圖，幾任校長都能按著一個方向發(fā)展，把學校辦成一所有文化底蘊的‘百年老�！�。
2 中高考(精品課)改革 考試越來越體現(xiàn)“實”與“活” 2015年，北京市中高考進一步降低了試題的難度，中考命題側重考查基礎知識和技能，考核范圍更加寬泛了，高考愈發(fā)重視對考生綜合能力的考查，命題更加重視對價值理念的考查。試題繼續(xù)保持和增強了北京試卷注重基礎、綜合和靈活的特色。
從招生情況來看，優(yōu)質(zhì)高中“名額分配”比例提高到40％左右，遠郊區(qū)縣初中校及城區(qū)普通初中校學生進入優(yōu)質(zhì)高中校的機會多了。高考實行考后知分填報志愿和大平行投檔錄取，同時政策性加分進行大“瘦身”，“農(nóng)村專項培養(yǎng)計劃”“高等學校高水平人才交叉培養(yǎng)計劃”，為郊區(qū)縣考生提供更多考入大學的機會。
有專家認為，北京高考試卷將更加在貼近課本、貼近學生的生活、貼近學生身邊的實際等方面下功夫。由高考引發(fā)的學習方式的變革、成長方式的變革、考試方式的變革將更進一步深入。
北京教育科學研究院附屬實驗中學校長張靜認為，中高考改革是個“航標”，它將進一步引導教師轉變教學形式和教學內(nèi)容，“教師要更加注重以學生的需求為出發(fā)點，為每一名學生量身定制課程營養(yǎng)餐�！睂W校教育將更加重視學生知識積累以及對學習和生活體驗，為學生創(chuàng)造更多的體驗和拓展機會，培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題與解決問題的能力及創(chuàng)造精神。
3 核心素養(yǎng) 素質(zhì)教育將開啟新航程
4 課程建設 課改不斷超越“邊界”
5 學校治理 學校治理水平檢驗改革效果
