這兩年，江蘇泰州的鄉(xiāng)村教育很“火”：1000多名新教師進(jìn)入村校，名校30%的骨干教師下鄉(xiāng)，有的支教教師干脆留在村小不走了；鄉(xiāng)村教師制作的微課在線上贏得同行點(diǎn)贊，鄉(xiāng)村校本課程成為全市微創(chuàng)新案例，引得城里名校關(guān)注；更讓人欣喜的是，每年回流到鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生成倍增加，城市大班額正在消解。泰州的鄉(xiāng)村教育為何會(huì)有這樣的變化？記者日前走訪了這些鄉(xiāng)間“名校”。
課堂絕活教給鄉(xiāng)村教師
3年前，靖江市東興鎮(zhèn)中心校校長王成竹心里著急上火，村小的學(xué)生嘩嘩往城里流，家長多花錢，拼了命把孩子往城里送，他只能干著急。
王成竹也想學(xué)著城里的學(xué)校搞課改，把學(xué)生們給“搶”回來�？梢婚_會(huì)，老師們說了，城里的老師一個(gè)教研組就有十幾個(gè)人，集體備課碰撞火花；咱一個(gè)學(xué)科就一個(gè)人，想破腦袋也就那點(diǎn)辦法，怎么改？
老師們說的是實(shí)情，村小教師少，教研總是搞不起來。村小教師學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也少，去城里培訓(xùn)一周，回來興奮幾天，之后遇到難題還是解決不了，課堂不得不退回老樣子。
王成竹就盼著有人手把手帶著他們搞課改。這也是多數(shù)村小校長的心愿。這些話傳到了泰州市政協(xié)副主席、教育局局長奚愛國耳朵里，奚愛國說：“城鄉(xiāng)教育均衡不能只是蓋樓，最終應(yīng)該是課堂的均衡、質(zhì)量的均衡。”
很快，泰州市教育局就出臺(tái)了三項(xiàng)實(shí)招：全市每年新招聘教師的70%以上充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校，激活農(nóng)村教師隊(duì)伍；農(nóng)村新教師上崗前先要到城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗鍛煉，學(xué)習(xí)一到兩年后，再回農(nóng)村學(xué)校任教；因地制宜推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，爭(zhēng)取做到城鄉(xiāng)學(xué)校全覆蓋，集團(tuán)在管理上和評(píng)價(jià)上要做到“捆綁一體、共同進(jìn)步”。
市里出招，縣區(qū)也紛紛出招：興化市打破鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政區(qū)劃界限和校際壁壘，推進(jìn)教師“片管校用”；海陵區(qū)依托名校辦分校，教師統(tǒng)一調(diào)配，教學(xué)統(tǒng)一安排，教研統(tǒng)一組織；高新區(qū)名校少，與市教育局成立了跨區(qū)域共同體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、考核、教研、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)五位一體。
2013年秋季開學(xué)時(shí)，靖江市舉辦了一次隆重的拜師會(huì)，給50多位城區(qū)師傅頒發(fā)了紅彤彤的聘書。市領(lǐng)導(dǎo)說：“今后，集團(tuán)就是一家人，師傅們要把絕活兒都教給徒弟們�！�
東興鎮(zhèn)中心小學(xué)新教師蔣好好覺得自己特別幸運(yùn)，她的師傅是濱江小學(xué)數(shù)學(xué)名師何愛君，“師傅說，從備課到講課再到批改作業(yè)都會(huì)手把手教我”。
更高興的是王成竹，新教師有城里的名師培訓(xùn)，教研有城里的學(xué)校幫忙，這下學(xué)校真的有希望了。
優(yōu)質(zhì)資源送到村校去
如果說新教師培養(yǎng)和集團(tuán)化給農(nóng)村教育送去的是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫助，那么“泰微課”則給鄉(xiāng)村教育帶來了更大改變。通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，泰州引導(dǎo)教師們向每一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)發(fā)起“攻關(guān)”。在專家團(tuán)隊(duì)和名師的帶領(lǐng)下，農(nóng)村教師也逐漸參與到教學(xué)改革中。
泰州中學(xué)附屬初中語文教師葉裕兵有個(gè)本事，他能通過幾個(gè)簡單的例子將學(xué)生們頭疼的補(bǔ)充短語問題講清楚。他試著錄制了一節(jié)《補(bǔ)充短語使用注意事項(xiàng)》上傳到“泰微課”平臺(tái)，專家團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和改進(jìn)后，這節(jié)課上線了，一度掀起了語法教學(xué)的熱潮。有農(nóng)村教師評(píng)論“這堂課像是打開了一扇窗”，有教師還將這節(jié)課推薦給了學(xué)生們。
興化市林湖中心校教師王蕓已經(jīng)50多歲了，原來對(duì)微課并不感興趣，“自己教了一輩子課，沒有信息技術(shù)也挺好”�？蓪W(xué)生們用微課學(xué)習(xí)的越來越多，成績也在不斷提高。王蕓動(dòng)了心，拿出自己最得意的“追擊問題”上網(wǎng)較量。沒想到專家第二天就回復(fù)了意見：選題巧妙、切題迅速、講授精練，評(píng)分等級(jí)為A。自從用了微課，王蕓班上的學(xué)生聽講更專心了。
現(xiàn)在，越來越多的農(nóng)村教師開始運(yùn)用微課、制作微課。在專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)下，從小學(xué)一年級(jí)到高中三年級(jí)共17個(gè)學(xué)科的幾萬個(gè)知識(shí)點(diǎn)都變成了微課。而平臺(tái)上呈現(xiàn)的每一節(jié)課又是開放的，誰的評(píng)分更高就可以“占領(lǐng)”頁面，鼓勵(lì)著教師們不斷創(chuàng)新。
泰州市教研室主任石志群發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)谙嗷サ妮^勁和比拼中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更透徹了，對(duì)學(xué)生思維的理解更深了，教學(xué)的方法更多樣了，“每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有多種講解方式，適合不同思維習(xí)慣的學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了選擇”。
最高興的還是孩子們。蔣垛中心小學(xué)五年級(jí)學(xué)生王澤文現(xiàn)在不進(jìn)城補(bǔ)課了，有什么不懂的問題就上“泰微課”，講得既明白又有趣。
變革從自身開始
在姜堰實(shí)驗(yàn)小學(xué)城南校區(qū)“手指上的閱讀”教室，六年級(jí)（2）班學(xué)生杭新宇拿起《綠野仙蹤》一邊讀著，一邊順手拿起教室里的玉米皮、彩豆，在畫板上布置起來。
“我們利用農(nóng)家素材開發(fā)了‘手指上的閱讀’這門課，通過自主構(gòu)圖引導(dǎo)孩子們慢慢品讀書中內(nèi)容�！毙ｉL陳志峰說。
軟硬件均衡達(dá)到一定程度后，鼓勵(lì)每一所學(xué)�；谧陨韮�(yōu)勢(shì)，以“主題德育、自主學(xué)習(xí)、青春活力、實(shí)踐體驗(yàn)和未來素養(yǎng)”為主題，開發(fā)校本課程、豐富校園文化成為泰州教育的又一個(gè)著力點(diǎn)。泰州每個(gè)季度都會(huì)評(píng)選一批學(xué)校微創(chuàng)新案例，在全市公開展示，引導(dǎo)每一所學(xué)校進(jìn)行點(diǎn)滴變革。
在這場(chǎng)競(jìng)賽中，鄉(xiāng)村學(xué)校沒有因?yàn)橘Y源少而處于劣勢(shì)，反而有許多學(xué)校因?yàn)樽プ×俗陨淼泥l(xiāng)土特色脫穎而出——
支教教師趙冬俊在戴南鎮(zhèn)董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)推行“100本閱讀計(jì)劃”，將鄉(xiāng)村圖書“漂流”起來，還創(chuàng)辦“鄉(xiāng)村繪本館”，讓村里娃愛上了閱讀；西來鎮(zhèn)土橋小學(xué)陳楠老師帶著孩子們走進(jìn)田間地頭繪畫、寫生，將“鄉(xiāng)村美”元素充滿了校園每個(gè)角落；黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)請(qǐng)來民間高手，辦起了書畫、舞龍等17個(gè)社團(tuán)，學(xué)生們可以根據(jù)興趣“任性”成長。
這些變化都成為微創(chuàng)新的代表，引得城里名校紛紛下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)。如今，村小教師很忙，他們不愿重復(fù)老教案，而是想著辦法創(chuàng)新教學(xué)；村小課堂很活，基于鄉(xiāng)土文化的校本課程靈活多樣；村小學(xué)生很“洋”，可以在各種興趣社團(tuán)中一展所長。
改革給泰州教育帶來了大變化：城里學(xué)校的大班額漸漸消失，向村小回流的學(xué)生越來越多。王成竹今年不愁招生了，反而發(fā)愁100多個(gè)回流的孩子該怎么安排。
家長李玖福樂得直拉著王成竹不撒手：“為了孩子讀書，前兩年我們?nèi)曳殖蓛蓳�，一撥在村里，一撥去城里租房；現(xiàn)在，全市學(xué)習(xí)的名校就在家門口，有這樣的好學(xué)校，我們一家再也不走了�！�
聽到這些，“管家”奚愛國很欣慰，“教育均衡需要投入，需要名師，更需要抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)鄉(xiāng)村教育自身變革。實(shí)踐證明，星星之火，可以燎原，小村校也能辦出高水平”。 （記者 張婷）
