“建國初期，流行男子穿側(cè)面開襟的長袍，婦女穿旗袍，但很快，穿衣打扮與革命緊密聯(lián)系在一起，干部服、列寧裝作為新的時尚服飾，在短期內(nèi)傳遍了全國。”不久前的一天，北京師范大學(xué)圖書館東側(cè)的一棟教學(xué)樓內(nèi)，來自漢語言文學(xué)專業(yè)的勵耘實驗班學(xué)生張可心，結(jié)合同學(xué)在視頻中扮演的角色對每件服飾進(jìn)行解析。
這是一堂藝術(shù)教育課，還是一堂歷史課？如果不接著聽這堂課，很多人不會想到，這其實是一堂思政課。
“如今，當(dāng)我們重新回憶起那些代表著一個個時代的服飾詞語時，除了苦澀、辛酸、親切、甜蜜，還有不盡的感慨，同時也看到了一個更加開放、包容的中國�！睆埧尚拇硭诘男〗M說。
這時，一直站在講臺下面聽講的任課教師熊曉琳走上講臺，說：“建國以來，服飾潮流的每一次變化，都折射出我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的進(jìn)步與變革。這組同學(xué)給我們帶來的精彩梳理，讓我們再一次深刻感受到了新中國不同發(fā)展階段的社會變化，以及馬克思主義中國化的與時俱進(jìn)�！�
這堂熊曉琳任教的“毛澤東思想和概論課”一共有64學(xué)時。按照熊曉琳的設(shè)計，整個課程分為三個階段，第一階段由熊曉琳主講，她會在課堂上以音樂鑒賞和看電影的方式為學(xué)生講解歷史，使得這門以往在同學(xué)們印象中枯燥乏味的思政課變得生動有趣；第二階段以學(xué)生動手實踐為主，熊曉琳輔以點評；到第三階段，熊曉琳將進(jìn)行梳理，將書本理論與具體實踐結(jié)合，讓學(xué)生對這門課有既宏觀又具象的理解。
記者所聽的這堂課，正好處在第二階段的中期，學(xué)生的實踐成果正開始逐一展示。熊曉琳將全班120人分成12個小組，每節(jié)課由幾個小組上臺做主題發(fā)言，每組學(xué)生需要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會和生態(tài)文明等角度切入，選擇感興趣的問題進(jìn)行探究，并最終形成主題發(fā)言，向全班講述該領(lǐng)域建國以來的變化。
熊曉琳說，的建設(shè)是“五位一體”的，缺一不可，從這樣的細(xì)節(jié)出發(fā)，可以更直觀地感受到整個國家、社會的發(fā)展。
“以前我覺得毛澤東思想和概論這門課與我們的專業(yè)關(guān)系不大，但其實很多同學(xué)的發(fā)言都比我想象中的有趣得多�！睌�(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生劉自曉告訴記者。
劉自曉與他同組的學(xué)生們選擇研究的問題是“留學(xué)人數(shù)與歸國人數(shù)的變化”，他在其中負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的工作。正是小組研究的這種學(xué)習(xí)模式，使得劉自曉這個原本對思政課不感興趣的學(xué)生也積極參與到了這門課程中來，并在小組研究中運用到自己所學(xué)的專業(yè)，“獲得了相當(dāng)大的成就感”。
“熊老師的課，給人感覺授課方式很靈活，不是死記硬背式的教條考試型，而是盡量讓學(xué)生多參與多思考，每一堂課都有理論與實踐活動。”張可心說。
這種把教師的專題講解、學(xué)生的課堂討論、主題發(fā)言有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)教與學(xué)互動的“雙主體”教學(xué)模式，是熊曉琳一直推崇和實踐的。
在熊曉琳開始上課之前，她都會鼓勵學(xué)生把近期關(guān)注的新聞在課上進(jìn)行分享。熊曉琳說：“新聞分享環(huán)節(jié)的目的在于鼓勵大家關(guān)心身邊每天發(fā)生的事，學(xué)會從不同的角度看待和分析這些問題�！�
熊曉琳還大膽探索，精心設(shè)計了視頻、音頻講授法，她收集了70多首歌曲，從《北方風(fēng)吹來十月的風(fēng)》到《中國夢》，把中國革命和建設(shè)的歷史生動地再現(xiàn)出來，讓學(xué)生眼前一亮。
“難怪熊老師的課被師兄師姐們稱為北師大最搶手的思政課，在注冊課程時總是第一個被搶完。”學(xué)生李靖新弘說，“上熊老師的課，既讓我們感到很放松，也能帶給我們各種啟迪。雖然課還沒上完，但我已感受到，自己的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這門課的教材容量�！� （記者 王強 實習(xí)生 丁珈）
