復(fù)旦大學(xué)教師張曉燕經(jīng)常會做兩個夢:
一個是自己上課遲到,在校園里狂奔;另一個則是,她正上著課,學(xué)生們背著書包就離開了。
不難看穿夢的意味:張曉燕擔(dān)心辜負(fù)這個課堂。
尤其是第二個夢,直接通往她內(nèi)心最直白的憂慮:自己講的課學(xué)生不愛聽怎么辦?
馬克思主義學(xué)院教師張曉燕,今年33歲,主講面向全體學(xué)生的公共必修課《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。
這門被簡稱為“思修”的課,隸屬于被無數(shù)大學(xué)教師談之無奈、色變的大學(xué)必修課“思政課系列”。臺上老師自說自話,臺下學(xué)生或睡倒一片、或擺弄手機(jī),成為很多學(xué)校思政課堂的“標(biāo)配”。
還好,張曉燕的夢從沒有變成現(xiàn)實。
在思政課教師團(tuán)隊的努力下,,復(fù)旦思政課教學(xué)改革項目獲得了國家級教學(xué)成果二等獎。
這一成果表現(xiàn)在課堂上,就如馬克思主義學(xué)院院長高國希所言:“打造最精彩的思政課堂!
告別照本宣科
看起來這是一場辯論會。
30名學(xué)生分成兩方,圍繞法律的“程序正義”和“實體正義”哪個更重要的問題,輪番發(fā)言。一方剛表達(dá)完觀點,另一方就立刻反駁。發(fā)言里,“聶樹斌案”、“辛普森案”等中外轟動一時的案件紛紛跳出,被學(xué)生拿來論證自己的觀點。
然而,這卻是一堂屬于張曉燕的思政課。她站在臺下,仔細(xì)聽取學(xué)生的發(fā)言,不時引導(dǎo)話題。
“程序正義”和“實體正義”并不是“思修”教材的內(nèi)容。然而,在講教材中的“法律體系”時,為了讓學(xué)生們從學(xué)理上理解法律體系,張曉燕加入了相關(guān)概念。
對教材內(nèi)容加以豐富和拓展,是復(fù)旦思政課團(tuán)隊這些年著力進(jìn)行的工作。針對4門思政課,他們編寫了4本輔學(xué)讀本,幫助學(xué)生更好理解教材精髓。
“過去的講課方式太規(guī)矩,老師照本宣科,而且很多內(nèi)容都和中學(xué)教材大同小異,經(jīng)歷過高考的大學(xué)生對此都很熟悉,興趣不大!瘪R克思主義研究院常務(wù)副院長顧鈺民已經(jīng)上了快40年的思政課,他說,老師再也不死拿著教材上課,是思政課吸引學(xué)生的重要之舉。
“我們從教材的每一章中提煉出大學(xué)生關(guān)心的理論熱點以及思想上存在的疑點,把這些作為教學(xué)的重點。通過講問題,講清楚現(xiàn)象背后的理論!鳖欌暶裾f。
思而學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn),更讓年輕的教師們躍躍欲試。
復(fù)旦推出了“思修共享課”,將課程大綱內(nèi)容精煉為若干部分,由教師分別講授最擅長的內(nèi)容,濃縮出36學(xué)時的在線課程,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。宿舍、圖書館、教室、食堂……學(xué)生可以在任何地方進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。此外,每學(xué)期教師要定期召集不同專業(yè)背景的各小組學(xué)生進(jìn)行數(shù)次面對面討論、授課。
張曉燕喜歡這種授課方式。
就在“實體正義”和“程序正義”的討論中,當(dāng)注意到學(xué)生們似乎有將兩者完全對立化的傾向時,她打斷他們,進(jìn)行了小結(jié):“兩者不能完全割裂,應(yīng)該有機(jī)統(tǒng)一,追求最大限度的公平正義。”
在熱火朝天的討論中,她看到了學(xué)生的主動性,也能更精準(zhǔn)地把握課堂。
挖出思政課的潛力
復(fù)旦大學(xué)副校長林尚立覺得,如果老師僅僅把思政課看做一門需要學(xué)生掌握具體知識的課程,那么他將永遠(yuǎn)跳不出思政課難上的怪圈子。
“思政課要塑造學(xué)生的能力!绷稚辛⒄f,“做到這一點,思政課一定能上好!
林尚立的一名學(xué)生就在復(fù)旦教思政課里的近現(xiàn)代史。林尚立建議他不要簡單地講近現(xiàn)代史,要試試把這門課和國家的成長結(jié)合起來,對學(xué)生進(jìn)行國家歷史思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)他們歷史思維層面上的“聽說讀寫”能力。
恰好,林尚立的兒子考上復(fù)旦后,就選了這位老師的課。在一次翻閱兒子的課堂論文后,林尚立深感震驚。
論文主題是“你對國家發(fā)展歷史的看法”。大一的兒子寫了一篇很長的文章——林尚立從來沒看過他寫那么長——講他對高考的看法,對醫(yī)療衛(wèi)生制度改革的看法。
“我很驚訝,他很有邏輯,很有深度地表述了他的看法。我自己大四時才寫得出來!绷稚辛⒄f。這讓他覺得,如果轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路,把思政課建成能力訓(xùn)練的平臺,那么思政課大有潛力可挖。
“國外馬克思主義和當(dāng)代思潮網(wǎng)絡(luò)詞典”的編纂,成為復(fù)旦思政課團(tuán)隊的新的探索。
教師們設(shè)立了歷史事件、思想流派、風(fēng)云人物、組織政黨、著作文獻(xiàn)、核心概念等欄目,發(fā)布100余條詞條供學(xué)生協(xié)同寫作,并根據(jù)寫作質(zhì)量計算學(xué)生的平時成績,同時鼓勵同學(xué)撰寫與其承擔(dān)的詞條內(nèi)容相關(guān)的課程論文。
讓人意想不到的事情發(fā)生了。學(xué)生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣,甚至出現(xiàn)了互相爭搶詞條的現(xiàn)象。有的學(xué)生為了編纂好“生態(tài)馬克思主義”這一詞條,竟能順著資料一路考察到馬克思主義在中國和拉美發(fā)展的共通性和差異性,讓教師們頗感意外。
“我們要求詞條的寫作要嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。為了寫好一個詞條,學(xué)生需要參閱大量的課外資料,這對他們來說,是一次極佳的學(xué)術(shù)訓(xùn)練!苯處熈智嗾f。
“不能說80后、90后的學(xué)生不關(guān)心政治!苯處熇钊娇偨Y(jié)授課的感受時說,“只要激發(fā)起學(xué)生的鉆研動力,消除以往的看法成見,學(xué)生自然會參與到課堂中來。”
教會學(xué)生辨別真?zhèn)蔚哪芰?/strong>
主講中國近現(xiàn)代史的朱瀟瀟,一直鼓勵學(xué)生接觸網(wǎng)上流傳的所謂歷史“解密”文章和材料。
在旁人看來,這有著巨大的風(fēng)險。歷史虛無主義盛行的當(dāng)下,學(xué)生很容易看到和官方敘述不一樣的材料和觀點。這會對思政課的教學(xué)目的產(chǎn)生巨大干擾。
然而,出身于復(fù)旦大學(xué)歷史系的朱瀟瀟并不這樣認(rèn)為,她對自身的專業(yè)能力信心滿滿,她相信自己可以告訴學(xué)生,這些在網(wǎng)絡(luò)上被熱炒的所謂“歷史真相材料”,為什么很難為史學(xué)研究采納。
曾有學(xué)生在網(wǎng)上看到民國“黃金十年”的文章,找到朱瀟瀟詢問。朱瀟瀟從鋼鐵的實際生產(chǎn)量入手,說明“黃金十年”表面的繁榮更多是讓官僚和資本集團(tuán)中飽私囊,暫時穩(wěn)定的局勢背后,國家并沒有真正打下長遠(yuǎn)發(fā)展的工業(yè)和科技基礎(chǔ)。
學(xué)生心服口服,說:“沒有這些,今天的中華崛起就是水中撈月!
“對網(wǎng)上流傳的東西,我們沒有必要回避,裝作看不見,那是自欺欺人!敝鞛t瀟說,“學(xué)生來自不同專業(yè),我們教會他們辨別真?zhèn)危幸欢ǖ臍v史材料分析能力,有時候主動出擊的效果反而更好!
“教思政課,重要的是要有對國家民族歷史的高度認(rèn)同,教師自己首先要站得穩(wěn),才能讓學(xué)生感受到這種傳承。”復(fù)旦大學(xué)社科部思政教研室主任陳金華說。
林尚立清晰地記得美國學(xué)者杜威的一句話:一個國家的價值觀應(yīng)該像輸電一樣,輸?shù)矫恳粋人的房間里去,只有這樣,這個國家才會有希望!拔覀兊乃颊n就要這樣,塑造一代又一代人基于中國歷史和現(xiàn)實特色的精神面貌,把具有*的事業(yè)推動下去!绷稚辛⒄f,“所有的教學(xué)改革,都是為了這一個目的服務(wù)!
曾有人問陳金華:“教那么多年書,經(jīng)歷過那么多爭論,懷疑過思政課的目的嗎?是不是不要那么嚴(yán)肅?”
幾乎沒有遲疑,陳金華回答:“我從來沒有懷疑過。思政課要培養(yǎng)的就是我們事業(yè)最可靠的接班人!