11月，《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》初中版《歷史真相》首發(fā)。 （新華社發(fā)） |
■通訊員 王京 顧佳怡 本報記者 繆志聰
日前，記者走進南京中小學課堂，探訪了《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》相關課程開設情況。
探訪歷史遺跡 把握民族未來
“同學們，何謂歷史真相？”在南京市寧海中學高二（10）班的教室里，歷史特級教師陳紅正在授課，南京市教育局局長吳曉茅坐在教室里聽課。
“要研究這些問題，首先就要證明南京大屠殺是真實發(fā)生的，不是虛構的，我們可以用哪些方式來證明？”陳紅把問題拋給了學生�！皻v史遺存、文獻資料、老照片、影像資料、幸存者的口述……”學生們你一言我一語，表達著自己的看法。
陳紅引導學生尋找南京大屠殺的證據(jù)鏈，從遇難者、屠殺者到第三方，從影像資料到文獻資料，從歷史文獻到親自尋訪，讀本教學的第一課，學生們逐漸開始了自己的思考和求解。
南京市第一中學高二（10）班53名學生在歷史教師樊世文的帶領下，進行第一課《為了永不忘卻的記憶??對南京大屠殺日軍暴行的思考》的學習，南京市委教育工委書記劉蒞旁聽。
“鐵證如山，勿忘國恥”兩段視頻，20多張圖片和10多次師生問答式教學，讓學生們對南京大屠殺有了深刻認識。課堂上展示了全班學生在學習讀本前，通過探究性學習對南京大屠殺的全新認識和反思。
翻開《公祭讀本》（高中版），五章標題令人印象深刻，主題詞分別是“南京保衛(wèi)戰(zhàn)”、“日軍暴行”、“安全區(qū)”、“南京大屠殺歷史”和“國家公祭”，而與之相對應的動詞則是“分析”、“思考”、“解讀”、“反思”、“認識”，這種教材編寫與讀本教學完全符合對應的編排方式，也是國內歷史課程教材編寫中的一大創(chuàng)新。
據(jù)介紹，讀本力圖通過探究和思考具有思辨性的專題，提升歷史思維能力，進一步形成善待生命、追求世界和平的人文主義精神，從而啟發(fā)學生對中華民族及全人類命運的深層思考。
傳遞歷史真相 傳承民族精神
12月2日上午，在南京市二十九初級中學初二（3）班，學生們在學習《歷史真相》，南京市教育局副局長張利明與學生們一同上課。
“日軍為什么進攻南京？”“日軍為何攻占南京后進行大規(guī)模屠殺？”“留守南京的西方人士給予南京人民怎樣的人道主義關懷？”學生們以小組為單位，對這些問題進行討論。
該校地處南京大屠殺期間的南京安全區(qū)范圍，周圍有鼓樓醫(yī)院、金陵女子文理學院等醫(yī)治和收留難民的場所、機構舊址。該校組織學生進行實地探訪、翻閱資料、模擬東京審判情景等形式的社會實踐，并在班級進行展示匯報。課堂上，南京大屠殺死難者家屬、該校80歲退休教師闞守潔的一段證言視頻，讓不少學生潸然淚下。
學生花笑陽說：“通過讀本的學習，我充分了解了歷史真相，感到了身上流淌著中國的熱血與肩上不可推卸的責任�！碧蘸Ｑ嗾f：“作為一名歷史老師，要把史實真相傳遞給學生，要把中華民族所鑄就的精神傳承下去�！�
《歷史真相》以重大史實構成的發(fā)展脈絡為主線，以點串線呈現(xiàn)歷史真相，使初中學生在全面了解史實的基礎上，形成正確的歷史認識，進一步理解設立國家公祭日的意義。《歷史真相》根據(jù)初中學生的心理特征和認知水平，在引領學生掌握基本的、重要的歷史史實基礎上，形成正確的歷史認識和價值判斷，為進一步學習與發(fā)展打下基礎。
加深歷史記憶 珍愛世界和平
12月2日，毗鄰侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館的江東門小學，五（4）班36名學生開始了他們第一節(jié)《公祭讀本》小學版《血火記憶》的課程，南京市教育局副巡視員楊林國與學生們一同上課。
思想品德課教師趙麗紅一上來就拋磚引玉：“你們去過江東門紀念館嗎？如果去過看到了什么？”學生們紛紛舉手，每個人都有話想說。
為了上好這堂課，趙麗紅前兩天就將全班學生分成6個小組，讓他們搜集相關資料、圖片。有的學生找到關于這場戰(zhàn)爭的數(shù)據(jù)，有的學生找到有關幸存者的采訪回憶，還有的學生發(fā)現(xiàn)了南京大屠殺遇難同胞最多的地點。
課堂上，趙麗紅給學生們播放了《南京保衛(wèi)戰(zhàn)》的視頻，學生們讀了《血火記憶》的部分內容，閱讀了丹麥女王與黃玫瑰的史料，趙麗紅水到渠成地點出這節(jié)課的主題“銘記歷史，珍愛和平”，請每名學生在有和平鴿造型的“和平卡”上寫下自己的感受。
趙麗紅告訴記者，侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館，是江東門小學愛國主義教育實踐基地之一。學校對《南京大屠殺死難者國家公祭讀本》的學習包括課堂教學和組織社會實踐活動，既包括指導學生自主閱讀讀本中的故事，進行集中授課，還會開展“戰(zhàn)爭與和平”的主題班會和組織學生實地參觀南京大屠殺遇難同胞紀念館。此外，學校還引導學生利用課余時間，自主參加和平集會、燭光祭、網(wǎng)上獻花等活動。
目前，南京市各區(qū)各校已經(jīng)建立起教學部門、德育部門共同參與的課程團隊，各學校也主動加強校內外聯(lián)系，積極整合力量，合理安排人力物力資源，為有效開展教學提供必要的支持。南京市、區(qū)教育主管部門還將積極協(xié)調區(qū)域內的博物館、紀念館（紀念地）等有關機構、人員，為本課程的實施提供拓展支撐
