據(jù)報(bào)道，南京某高校一名“95后”大一新生小徐開學(xué)不到一月，因無法忍受宿舍生活中的種種不快，出現(xiàn)了抑郁，只得告假看心理醫(yī)生。
據(jù)麥可思研究院對(duì)部分大學(xué)新生的調(diào)查，45%的人表示進(jìn)入大學(xué)后最擔(dān)心的問題是人際交往。很多大學(xué)新生直言，人際關(guān)系是最讓他們郁悶和頭疼的事兒。隨著智能手機(jī)依賴癥的“普及”和低齡化，大學(xué)新生人際交往的矛盾會(huì)變得突出。有大學(xué)新生坦言，現(xiàn)在的大學(xué)生有很強(qiáng)的社交網(wǎng)絡(luò)依賴癥，大家在一起時(shí)，基本都是忙著刷微信、看微博。有的學(xué)生甚至戲言，“世界上最遙遠(yuǎn)的距離，莫過于我們坐在一起，卻各自在玩手機(jī)”。對(duì)此，筆者不禁要問“睡在上鋪的兄弟，你去哪里了？”“95后”的天之驕子究竟怎么了？
這些問題的出現(xiàn)，不能簡單地歸因于他們交往能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不好，性格孤僻等，也不能歸咎于手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)依賴癥帶來的種種消極影響。這種不足根源于長期對(duì)與人共處能力培養(yǎng)的忽視和相應(yīng)教育的缺失。數(shù)據(jù)顯示，僅就約有295萬獨(dú)生子女進(jìn)入高校，堪稱史上“最獨(dú)”的一代新生（全國高校本專科招生699萬人）。他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分從小受到父母的寵愛，以爭取優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績（考試分?jǐn)?shù)）為第一要?jiǎng)?wù)，過著三點(diǎn)一線（家庭、學(xué)校、輔導(dǎo)班）的生活，其他方面的教育和能力培養(yǎng)長期被忽視，甚至缺失。這種教育已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要。
聯(lián)合國教科文組織在展望21世紀(jì)人類社會(huì)發(fā)展將面臨的一系列挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，提出了教育的“四大支柱”：學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)生存。這四種能力是當(dāng)代青少年需要具備的最為重要的基本能力和素質(zhì)，這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育最重要的目標(biāo)和任務(wù)。這與我國全面發(fā)展的育人目標(biāo)是一致的。為此，應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同生活和合作的能力，尊重彼此的個(gè)性，而不要一味地強(qiáng)調(diào)競爭。
在更加開放、多元和全球化的當(dāng)今社會(huì)，既充滿競爭，也離不開合作，人際之間、民族之間、國家之間的交往日益密切，彼此的依存性越來越強(qiáng)，既要尊重多樣化的現(xiàn)實(shí)，又要尊重價(jià)值觀的平等，增進(jìn)相互了解、理解和諒解。年青一代要理解和尊重社會(huì)的多樣性，正確地認(rèn)識(shí)自己，正確地認(rèn)識(shí)他人，更好地走向社會(huì)，走向世界。
