教育改革不能僅期望以好心贏得民心

思而思學(xué)網(wǎng)

 北京日前推出的、被業(yè)內(nèi)人士稱之為“排浪式”系列中高考新政,劍指擇校熱等頑疾,在贏得贊揚的同時,也讓人們有了更多的期待。從以往其他省份的教改實踐看,改革是否成功,不能僅以動機、規(guī)模和力度來論,作為教育“消費對象”的學(xué)生和家長們能否“實際獲得”,才是判斷各項改革成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

從歷史上看,教育改革多數(shù)初衷不能說不好,不少改革力度也不能說不大,但真正落實到學(xué)生和家長身上,其真實獲得感如何卻值得考問。以減負(fù)為例,僅是出臺的各級各類條例,如果全國各個省份都羅列起來,估計用“多如牛毛”來形容也不算太過分,這其中,有不少條例和規(guī)定甚至極其嚴(yán)苛。但政策是一碼事,學(xué)生和家長的實際感受又是一碼事。

今年清明節(jié)前夕,有媒體報道了一位媽媽的糾結(jié):“我是一個三年級小學(xué)生的媽媽。在孩子度過了不適期后,我欣喜地發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的學(xué)校與自己上學(xué)時已經(jīng)完全不同了:孩子們寫生字,很少再抄十遍二十遍了;寒暑假作業(yè)也只需學(xué)生上交結(jié)合學(xué)過的知識手繪的‘小報’了。但是,隨著欣喜越來越多,我的煩惱也隨之增多。我發(fā)現(xiàn),那些讓我欣喜的改變必須建立在我越俎代庖、全身心幫助孩子上面。相比之下,我要操的心比我父母多了幾十倍。”最后,這位家長發(fā)出感慨說:“現(xiàn)在的學(xué)校教育是在逼著其中一個家長辭職回家!

其實,有這種感慨的家長恐怕不在少數(shù)。筆者不久前曾聽一位出租車司機感慨,說他的孩子考取了北京一所著名的高中,孩子才上高一,已經(jīng)不得不每天熬夜做作業(yè)到10點甚至更晚,這位司機師傅在擔(dān)憂自己孩子健康的同時,對教育甚至質(zhì)疑:“我們的教育是否出現(xiàn)了問題?”

是的!當(dāng)教育改革的口號一再響起,看著學(xué)校教育不再聚焦于搶生源,并逐漸摒棄落后的教育教學(xué)方式,越來越注重減負(fù)、注重體質(zhì)健康。應(yīng)該說,沒有幾個教師、家長不贊成的。但問題是,教育變革的美好初衷如果要以教師、家長犧牲其額外的工作和休息時間為代價時,人們就有理由質(zhì)疑:這樣的改革是否走偏了方向?

好的改革應(yīng)該既重過程也重結(jié)果,應(yīng)是過程和結(jié)果的統(tǒng)一。但現(xiàn)實是,我們教育領(lǐng)域的不少改革是以“犧牲”乃至“逼迫”學(xué)生或者家長就范為前提的。再以減負(fù)為例,實際上,減負(fù)新政帶給家長的糾結(jié)還不算大問題,真正的問題在于:學(xué)生雖然在學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了,但由于競爭壓力仍在、合理分流的渠道不健全,于是,各類輔導(dǎo)班、特長班就填充了學(xué)生的課外時間,造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)實際上不降反增。學(xué)校教育這一方在不斷促進(jìn)教育公平,而家庭教育那一面卻因投入不均衡而帶來學(xué)生受教育機會和結(jié)果不均衡的新問題。

讓學(xué)生和家長們真正有實際的獲得感,這不僅應(yīng)成為所有教育改革的出發(fā)點,也應(yīng)該是歸宿處,并在改革實踐中成為判斷改革成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,要做到這一點,就需要我們的教育改革,實施前必須進(jìn)行深入的田野調(diào)查和周密論證,廣開言路,征求多方意見。不能僅憑一片好心,就期望贏得民心。


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