(1)總體來說是一個(gè)比較勤奮,比較乖的孩子。熱愛學(xué)習(xí),本學(xué)期中在籃球鋼琴象棋等方面都有較明顯的提升。跟同學(xué)之間的關(guān)系也較為融洽,開始懂得一些交往常識(shí)。但在學(xué)習(xí)上和生活上同樣存在明顯的不足,如語文作文能力、情商方面有所欠缺。請(qǐng)老師在這些方面多多指導(dǎo)和幫助,相信在新的學(xué)期會(huì)有更大的進(jìn)步。(2)一是尊重理解老師。有些家長(zhǎng)聽到老師對(duì)孩子的不當(dāng)評(píng)價(jià),就氣憤難平,帶著滿腔的怨氣非要去找老師講理,這樣只會(huì)把事情搞的更麻煩。所以一定要等自己情緒穩(wěn)定了,了解了事情的來龍去脈后再去和老師溝通。溝通的目的是解決問題,解決問題的前提是雙方相互尊重理解,真誠(chéng)相待。人都是有情緒的,你把怨氣發(fā)泄完了,也就等于把溝通的路子給堵死了。www.mrnum.coM(3)每個(gè)孩子都是發(fā)展中的個(gè)體,如果教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是終身性的是不能認(rèn)同的。無論是口頭還是書面,如果老師說孩子“低能”“天生笨”“白癡”“這輩子肯定沒出息”甚至是“你家孩子若有了出息,我手心煎魚”一類咒語似的評(píng)價(jià),家長(zhǎng)是不能認(rèn)同的。同理,夸獎(jiǎng)孩子是“天才”“聰明絕頂”“無人可比”“不學(xué)也能考名牌大學(xué)”一類評(píng)價(jià),家長(zhǎng)也只能一笑置之。因?yàn)榻o七八歲、十幾歲的孩子下終身性定論絕對(duì)是不科學(xué)的。(4)比如一個(gè)孩子很自卑,處處退縮、順從,一般不可能爭(zhēng)強(qiáng)好斗,惹是生非,教師也就可能評(píng)價(jià)孩子“遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同學(xué)”。這種正面的肯定評(píng)價(jià)會(huì)掩蓋孩子的不良性格,是不良性格得不到糾正。又如一個(gè)孩子獨(dú)立性強(qiáng),支配性強(qiáng),有主見,常常堅(jiān)持己見與老師爭(zhēng)辯,甚至頂撞老師,不服氣,老師就可能評(píng)價(jià)孩子“不禮貌”“品質(zhì)差”,這就把良好的性格特征作為非良好的品行來評(píng)價(jià)。(5)你聰明穩(wěn)重,思維敏捷,反應(yīng)、動(dòng)作都很快。課堂上你認(rèn)真聽講,踴躍發(fā)言。對(duì)老師布置的作業(yè)都能認(rèn)真主動(dòng)的完成。每當(dāng)遇到什么事,老師總是能看到你那很有主見的身影,忽閃的眼睛代表了你的智慧。數(shù)學(xué)課上總能聽到你獨(dú)特的見解。希望你今后把目標(biāo)訂得更高些,更遠(yuǎn)些,多閱讀課外書籍,認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)上習(xí)作,使自己能在各方面都有優(yōu)秀成果。(6)你是一個(gè)懂事、可愛的小男孩。上課能認(rèn)真聽講,學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真,作業(yè)能按時(shí)完成。你很愛讀書,老師經(jīng)常能在聯(lián)系本上看到你最近讀過的新書的名字,讓爸媽得知你在家里能主動(dòng)學(xué)習(xí),大量閱讀,老師很高興!老師還發(fā)現(xiàn)你的字也比上學(xué)期有進(jìn)步。但老師非常希望在上課時(shí)能經(jīng)常聽到你響亮、正確的發(fā)言,好嗎?繼續(xù)努力吧!相信你將是班上最棒的孩子。
期末成績(jī):數(shù)學(xué) 97 英語 99.5 語文 100(7)媽媽,我討厭物理課,討厭物理老師。我問他為什么?他說老師昨天把成績(jī)沒有及格的學(xué)生留下來了,沒有我。我今天去辦公室問老師我多少分,老師說:你可能就是40多,50多哈。我說昨天留的同學(xué)中沒有我哈。老師說我是漏網(wǎng)之魚。我轉(zhuǎn)身就走了,但我知道我不可能考那么差的。我在怎么努力,都沒有人會(huì)相信我。(8)有的家長(zhǎng)聽到老師對(duì)孩子的不好評(píng)價(jià)時(shí),缺乏冷靜、理性分析,回家后不分青紅皂白就訓(xùn)斥孩子,把責(zé)任全部推倒孩子身上,并且不容孩子辯解,這是非常錯(cuò)誤的方式。老師反映的情況可能是真實(shí)的,也可能有不當(dāng)?shù)牡胤剑耆珡?fù)制性的反饋給孩子,或者只相信老師不相信孩子是忽視孩子的個(gè)體獨(dú)立性的表現(xiàn),只會(huì)激化矛盾,挫傷孩子的自尊心,打擊孩子的積極性。(9)有的家長(zhǎng)聽到老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)信息后,不放在心上,認(rèn)為無所謂,孩子自己的事情自己解決,作為家長(zhǎng),這是對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),是家長(zhǎng)的失職。無論對(duì)錯(cuò),老師的任何評(píng)價(jià)都會(huì)是有原因的,都可能隱藏著教育的契機(jī)或者暗含著對(duì)孩子的傷害,不管不問就可能失去機(jī)會(huì)或者埋下隱患。孩子的問題出現(xiàn)是有潛伏期的,問題出現(xiàn)了,大多是長(zhǎng)時(shí)間積累的爆發(fā)。(10)得到老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)后,要用心去觀察、了解孩子,看看老師反映的情況是不是客觀真實(shí)的,如果是,引起這種情況的原因是什么,如果老師反映的情況與孩子的實(shí)際情況不相符,應(yīng)該怎么和老師溝通,怎樣引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)。不能只聽孩子的,也不能只聽老師的,在這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)充當(dāng)?shù)慕巧褪恰胺ü佟,在收集材料的基礎(chǔ)上,作出自己的判斷。(11)據(jù)了解,該校去年首次采用這一新的評(píng)價(jià)體系,有22位老師沒有通過學(xué)生的“考評(píng)”。這些老師紛紛檢查自己教學(xué)和工作中存在的不足,并拿出整改措施。今年寒假前的考評(píng),只有4位老師沒有通過。該校一些老師說,平時(shí)長(zhǎng)期習(xí)慣了考學(xué)生,現(xiàn)在讓學(xué)生考自己,感到工作壓力大了,老師不好當(dāng)了。在這種逆向考評(píng)中,教學(xué)水平提高了,工作責(zé)任心也更強(qiáng)了。(12)以前我有個(gè)同事,小伙子剛畢業(yè),工作滿腔熱情,總想著把自己的班級(jí)抓好。有一天,有個(gè)學(xué)生在課堂上睡覺,叫了一遍后孩子又趴在桌上了。看到這種情況,這位老師怒火沖天,對(duì)這個(gè)學(xué)生在班級(jí)上大加批評(píng)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)頂撞,一時(shí)都下不了臺(tái),對(duì)學(xué)生、老師都是傷害。后來了解到,那個(gè)學(xué)生那兩天家里出了事故,心情不好,無心學(xué)習(xí)。過后,這位教師說,以后遇到這種情況一定會(huì)冷靜處理,不會(huì)那么盲目沖動(dòng)了。(13)當(dāng)一個(gè)人被一種詞語名稱貼上標(biāo)簽時(shí),他就會(huì)作出自我印象管理,使自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的,故稱為“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為,之所以會(huì)出現(xiàn)“標(biāo)簽效應(yīng)”,主要是因?yàn)椤皹?biāo)簽”具有定性導(dǎo)向的作用,無論是“好”是“壞”,它對(duì)一個(gè)人的“個(gè)性意識(shí)的自我認(rèn)同”都有強(qiáng)烈的影響作用。給一個(gè)人“貼標(biāo)簽”的結(jié)果,往往是使其向“標(biāo)簽”所喻示的方向發(fā)展。(14)xx是啊,想想我們即使從大學(xué)畢業(yè)算起,到孩子上學(xué)也至少有十幾年,如果從上小學(xué)算起,至少有二十幾年了。這一二十年的時(shí)間,我們的教育發(fā)生了多大的變化啊,F(xiàn)在,孩子上學(xué)了,又把我們與學(xué)校、與老師聯(lián)系在了一起。所以,了解學(xué)校,了解老師,了解孩子,掌握科學(xué)合理的處理老師、孩子、家庭之間關(guān)系的方法是每位家長(zhǎng)的必修課。(15)從孩子走進(jìn)學(xué)校的那一天起,作為家長(zhǎng),我們就有相當(dāng)一部分精力隨孩子一起與學(xué)校、與學(xué)校老師連接了起來,怎樣做好家校結(jié)合成了擺在我們每位家長(zhǎng)面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。我有位孩子剛上一年級(jí)的朋友有一天向我訴苦:“從小學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在二十幾年了,孩子上學(xué)才感覺到,自己對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校和老師還真是不了解了。該怎樣和學(xué)校老師打交道呢?”(16)現(xiàn)在的教師隊(duì)伍中,有些老師對(duì)教育工作充滿了深沉的愛,對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。但不能否認(rèn),也有些老師只是把教學(xué)工作當(dāng)做一門謀生的職業(yè),只管上自己的課,不能對(duì)學(xué)生在精神層面上關(guān)心愛護(hù),不能做到因材施教,學(xué)生出了問題,就埋怨學(xué)生笨,不努力,或者是直接推給家長(zhǎng)。更有些老師,職業(yè)道德不高,工作敷衍了事,孩子出了問題就一味指責(zé)抱怨孩子。這樣老師在評(píng)價(jià)孩子的時(shí)候就不能做到客觀公平了。(17)老師也是普通人,也有喜怒哀樂。當(dāng)遇到表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子時(shí),就會(huì)“錦上添花”;當(dāng)遇到缺點(diǎn)突出的孩子時(shí),可能就會(huì)“雪上加霜”。還有,有的老師情緒化較強(qiáng),高興時(shí),看到的都是孩子的優(yōu)秀可愛之處;心情不好,或遇到什么煩心的事情時(shí),就可能看著孩子很平常的小毛病,把它無限擴(kuò)大。這也是教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)脑蛩。?8)比如,老師反映孩子最近作業(yè)老是完不成,想想是不是孩子最近身體不舒服,家里有沒有發(fā)生一些影響孩子寫作業(yè)的事情,孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上去了,還是作業(yè)就是太多了,其他孩子也存在完不成的情況,或者孩子最近課程學(xué)的吃力,作業(yè)不會(huì)做,甚至是孩子和老師產(chǎn)生逆反,故意不完成等等,找到了問題真正的原因所在,才能想出解決的好辦法。(19)面對(duì)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià),有時(shí)家長(zhǎng)不要急于去解決問題。靜下心來好好想想,怎么解決有利于孩子的發(fā)展,什么形式孩子更容易接受。孩子的成長(zhǎng)改變是一個(gè)緩慢而優(yōu)雅的過程,作為教育者,要有耐心,能控制自己的情緒,在冷靜觀察中尋找契機(jī)。如有的家長(zhǎng)一聽到老師對(duì)孩子不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),立馬就來火了,回家后當(dāng)著孩子的面說了一大通老師的不好,不但沒有解決問題,反而給孩子帶來負(fù)面的影響。