一、研究背景
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求:"評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,了解學(xué)生發(fā)展中的需求,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信."收集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料這是全面評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵,需要依托社會(huì)、學(xué)校、家長三方面的力量,家長是建設(shè)新課程的一支重要力量,來自家長的信息尤為重要。那么,我校家長評(píng)價(jià)情況如何呢?
我?茖W(xué)組對(duì)20XX年七年級(jí)300位學(xué)生家長進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長重學(xué)科學(xué)習(xí),輕德育培養(yǎng)。260份有效問卷中,對(duì)在回答當(dāng)父母者“考慮孩子前途時(shí)最為關(guān)心的問題是什么”時(shí),比例最高的是“學(xué)到知識(shí)”,占44.2%,其次才是“良好行為習(xí)慣”,占20.7%,身體健康占35.1%。問卷問及“您認(rèn)為好孩子的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么?”家長的回答前3項(xiàng)依次為“學(xué)習(xí)成績好”占50%;“道德品質(zhì)好”占36.2%;“身體好”占27.8%。有近一半的家長要求孩子進(jìn)入高一級(jí)的重點(diǎn)學(xué)校。這表明,父母評(píng)價(jià)孩子的首要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績。有關(guān)專家分析,這樣的觀念表現(xiàn)在家庭教育中就是不重視孩子全面發(fā)展,使得未成年人從小就形成了一些不良的思想和行為習(xí)慣,如:只會(huì)讀書,不知世間萬物;以自我為中心,不會(huì)關(guān)心他人;思想拘謹(jǐn),缺乏生活興趣。同時(shí),父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的期望過高,有的連一次小測驗(yàn)都要看名次找過錯(cuò),往往會(huì)給孩子造成難以承受的心理壓力,扭曲孩子的人格,造成孩子厭學(xué)、逃學(xué),甚至走上自殺之路。
那孩子們又是怎樣評(píng)價(jià)父母呢?為了深入地了解學(xué)生,我同時(shí)在2006年初對(duì)我校初中生和父母的關(guān)系進(jìn)行了一次調(diào)查。本次調(diào)查采用同卷式.共有8個(gè)班422名學(xué)生參加調(diào)查。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:認(rèn)為自己不被父母了解的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的98%。很少與父母進(jìn)行溝通的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的96.5%。這兩個(gè)數(shù)據(jù)說明學(xué)生與父母關(guān)系僵化,溝通不足。這一情況不利于學(xué)生的發(fā)展,所以必須改變家長評(píng)價(jià)功能薄弱的現(xiàn)狀,讓家長通過走進(jìn)新課程,了解、體驗(yàn)、感受新課程,改變教育觀念,采取最佳的應(yīng)對(duì)策略,以積極的心態(tài)適應(yīng)課程改革,積極地配合學(xué)校和教師的工作,形成教育的合力。結(jié)合實(shí)踐實(shí)際,我們認(rèn)為設(shè)計(jì)“科學(xué)親情作業(yè)”,能很好的發(fā)揮農(nóng)村家長評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,更有利于發(fā)揮農(nóng)村家長在新課程改革中的作用。
二、什么是“科學(xué)親情作業(yè)”
傳統(tǒng)的親情作業(yè)主要是開展親情教育活動(dòng),教師針對(duì)學(xué)生的不同年齡和特點(diǎn),選擇相應(yīng)的親情教育內(nèi)容和實(shí)踐方式。例如,對(duì)父母說一句感謝的話;承包一項(xiàng)家務(wù)活動(dòng);為父母做一頓飯菜;為父母洗一次腳;與父母談一次心;為父母制作一件禮物。雖然具體內(nèi)容不盡相同,但目的一致,即讓學(xué)生感悟親情,孝敬父母,并學(xué)會(huì)生活自理。
筆者認(rèn)為“親情作業(yè)”不一定只有在家中才能完成,“親情作業(yè)”肯定離不開家庭,但絕不應(yīng)僅僅局限在家庭,而應(yīng)該滲透到學(xué)校的日常教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生在校內(nèi)也能接觸到德育作用。同時(shí)親情作業(yè)能夠緩解情感發(fā)展的暫時(shí)不足,但要讓整個(gè)學(xué)生群體都能在個(gè)人發(fā)展中重視情感,成為人文素質(zhì)、社會(huì)情商較高者,親情作業(yè)更應(yīng)該成為生活常態(tài),而不能依靠突擊“補(bǔ)課”。家長也應(yīng)成為完成作業(yè)的一份子,參與其中才更有利于親情的流露和培養(yǎng)。所以我想到了滲透到學(xué)科教學(xué)的親情作業(yè),,“科學(xué)親情作業(yè)”主要是指結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生與家長一起完成小調(diào)查,小實(shí)驗(yàn),小制作,社會(huì)實(shí)踐小論文和一些科學(xué)研究性學(xué)習(xí)和作業(yè)等,家長與孩子要相互合作和分工,相互鼓勵(lì),共同完成,在過程中感悟親情,學(xué)習(xí)新知,共同進(jìn)步。
三、“科學(xué)親情作業(yè)”實(shí)踐探索
結(jié)合科學(xué)學(xué)科特點(diǎn),我們每學(xué)期設(shè)計(jì)“親情作業(yè)”,以下是“科學(xué)親情作業(yè)”的一些設(shè)計(jì)和具體操作.如:
1、家長參與班級(jí)作業(yè)評(píng)價(jià)
將全班學(xué)生的一份科學(xué)優(yōu)秀作業(yè)裝訂成冊,由孩子輪流帶回家,家長和孩子一起當(dāng)評(píng)委,評(píng)出前10名。如學(xué)生、家長對(duì)作業(yè)冊的評(píng)價(jià)表
2、快樂的周末作業(yè)
快樂的周末作業(yè),每周一份,設(shè)計(jì)安排了“互動(dòng)平臺(tái)”“學(xué)生的話”和“家長的話”這三大板塊內(nèi)容,旨在通過“互動(dòng)平臺(tái)”將每周所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)及好的解題技巧與學(xué)生和家長進(jìn)行交流;通過“學(xué)生的話”教師和家長可以及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲與困惑,并使學(xué)生在獨(dú)立撰寫“學(xué)生的話”時(shí)學(xué)會(huì)自我反思,自我總結(jié);另外通過“家長的話”可以使學(xué)生及時(shí)地感受到家長對(duì)其的贊許、鼓勵(lì)與督促,并使教師及時(shí)了解家長對(duì)此項(xiàng)作業(yè)的要求與期望,以便更好地加以修改和完善,從而使“互動(dòng)平臺(tái)”“學(xué)生的話”和“家長的話” 這三大板塊內(nèi)容成為教師、學(xué)生與家長交流互動(dòng)的良好平臺(tái)。
3、家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
家長作為評(píng)價(jià)者的新角色,將有利于具體了解孩子的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí),提升家長對(duì)孩子的關(guān)愛層次,有利于學(xué)校、學(xué)生、家長之間的溝通。如教學(xué)《種子的萌發(fā)》《植物的一生》《蠶的一生》《月相》《嫁接》這類周期較長的內(nèi)容時(shí),可讓家長參與評(píng)價(jià)孩子的研究活動(dòng)。教師可采用評(píng)定量表請(qǐng)學(xué)生家長對(duì)自己的孩子進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既有利于家長支持和督促學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),又使課內(nèi)和課外的教學(xué)得到有效的連接,更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。
任務(wù)學(xué)習(xí)單:科學(xué)家庭作業(yè)——嫁接
4、開展親子科學(xué)小制作比賽和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
我們利用學(xué)區(qū)每年的“科技十佳”評(píng)比活動(dòng),邀請(qǐng)家長參與,鼓勵(lì)家長指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的家長作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)師,家長在活動(dòng)中給自己孩子的方案出謀劃策,共同關(guān)注實(shí)踐過程。教師給予評(píng)價(jià),發(fā)給優(yōu)勝家庭證書等,大大提高家長自主參與意識(shí)。
在學(xué)生、家長和老師共同合作下2007年甌北學(xué)區(qū)科技節(jié)暨學(xué)生“科技十佳”評(píng)比多名學(xué)生獲獎(jiǎng):陸瑞祥同學(xué)撰寫的小論文《甌北鎮(zhèn)廢舊手機(jī)去向調(diào)查》、葛海宣同學(xué)撰寫《流過家門的污水河》、張鵬偉同學(xué)撰寫《探索豆芽形成的條件》分別獲一、二、三等獎(jiǎng),葉群力制作的《天鵝湖》獲二等獎(jiǎng)。
四、活動(dòng)反思
“科學(xué)親情作業(yè)”能很好的發(fā)揮家長評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,讓親子關(guān)系更和諧。體現(xiàn)在:
1、“科學(xué)親情作業(yè)”有利于發(fā)揮家長評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。多樣化的評(píng)價(jià)精髓是鼓勵(lì)發(fā)展。體驗(yàn)成功喚起學(xué)生對(duì)未來希望的自信心。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利說:“如果孩子們成長在鼓勵(lì)他們自然﹑順利地發(fā)展環(huán)境中,他們會(huì)突破性地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去;他們將變成自我激發(fā)者、自我學(xué)習(xí)者。同時(shí)有信心解決任何生活中出現(xiàn)的問題。”我們的教育就應(yīng)該是這樣的。家長只有參與了新課程,參與了孩子們的活動(dòng),才能作到真切地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子多方面的潛能,了解孩子發(fā)展中的需求,幫助孩子認(rèn)識(shí)自我,建立自信。同時(shí)家長參與評(píng)價(jià)體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)主體多元化理念。家長參與評(píng)價(jià)他有助于幫助老師更進(jìn)一步地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的方方面面的進(jìn)步,促進(jìn)家長 、學(xué)校和老師相互之間的了解和溝通。
2、“科學(xué)親情作業(yè)”有利于家長的角色從一元走向多元,家長不僅是家庭教育的主要負(fù)責(zé)人,也是學(xué)校課程改革的決策者和參與者。家長的素質(zhì)不斷提高,不再停留在原來“問題家長”的角色,即當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)問題時(shí),在校方的要求下,家長被動(dòng)地參與、支持學(xué)校對(duì)孩子的管教,而現(xiàn)在是家長主動(dòng)參與學(xué)校、課程決策和學(xué)校常規(guī)管理,家長參與和決策,有利于課程決策的民主化,使課程改革真正發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。
3、“科學(xué)親情作業(yè)”中真情家長的評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)親子之間的情感,減少孩子與父母之間的距離,使家長們看到孩子的進(jìn)步,同時(shí)也使孩子們看到家長對(duì)自己的認(rèn)可,從而更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。“科學(xué)親情作業(yè)”有利于吸引并組織家長參與其孩子的教育活動(dòng),與新課程進(jìn)行零距離接觸。家長作為評(píng)價(jià)者的新角色,將有利于具體了解孩子的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)培養(yǎng)孩子科學(xué)素養(yǎng)的意識(shí),提升家長對(duì)孩子的關(guān)愛層次,有利于學(xué)校、學(xué)生、家長之間的溝通。
同時(shí)在活動(dòng)的開展過程中,也存在一些困惑。如:科學(xué)親情作業(yè)的開展貴在教師的堅(jiān)持,家長的參與,學(xué)生的自主。對(duì)三者的毅力和創(chuàng)造力,大家能否堅(jiān)持不懈提出了較高的要求。還有家長的科學(xué)素養(yǎng)也是對(duì)活動(dòng)順利開展的一大障礙。同時(shí)“親情作業(yè)”對(duì)于不懂得感恩、不懂得體恤父母、不懂得情感建設(shè)和發(fā)展的學(xué)生來說,無疑是一種及時(shí)的補(bǔ)救,值得充分肯定和推廣。但怎樣布置“科學(xué)親情作業(yè)”,怎樣使“科學(xué)親情作業(yè)”既讓學(xué)生們感到生活豐富多彩,又讓他們學(xué)會(huì)做人的道理,同時(shí)還不增加他們的負(fù)擔(dān),卻是一門學(xué)問,值得學(xué)校和老師們認(rèn)真思考。