大學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)需要注意的是，每個(gè)學(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的要求差別比較大，作為學(xué)生，在填報(bào)志愿時(shí)不能持特別簡單樂觀的心態(tài)，以為校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)可以為自己兜底，本文小編整理了吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)條件和時(shí)間，供各位考生家長參考。
一、吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)院新生怎么轉(zhuǎn)專業(yè)
吉林職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定
第二十六條
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)其他專業(yè)有興趣和專長的，可以按學(xué)校規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)。以特殊招生形式錄取的學(xué)生，國家有關(guān)規(guī)定或者錄取前與學(xué)校有明確約定的，不得轉(zhuǎn)專業(yè)。
學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求情況的發(fā)展變化，需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)的，應(yīng)當(dāng)允許在讀學(xué)生轉(zhuǎn)到其他相關(guān)專業(yè)就讀。休學(xué)創(chuàng)業(yè)或退役后復(fù)學(xué)的學(xué)生，因自身情況需要轉(zhuǎn)專業(yè)的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)先考慮。
學(xué)校針對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生情況應(yīng)予以公示：
（一）原則上學(xué)生在入學(xué)第一學(xué)期可以轉(zhuǎn)專業(yè)，一年級(jí)以后不得更改。專業(yè)調(diào)整應(yīng)當(dāng)在相近的專業(yè)之間進(jìn)行；藝術(shù)類、體育類不能調(diào)整到其他專業(yè)學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生確有擬轉(zhuǎn)入專業(yè)的特長和興趣，轉(zhuǎn)專業(yè)更能發(fā)揮其特長和興趣（具體情況由轉(zhuǎn)入分院考核），但不能跨科類（文、理）；在校期間沒有不及格課程；沒有受過紀(jì)律處分；身體健康狀況符合轉(zhuǎn)入專業(yè)體檢要求；轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入專業(yè)所在分院審核同意；平均成績?cè)谵D(zhuǎn)出專業(yè)排名前1/2，轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入學(xué)生數(shù)不超過轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)生數(shù)的1/5。
（三）學(xué)生患有某種疾病或生理缺陷，經(jīng)學(xué)校指定醫(yī)院檢查證明在原專業(yè)學(xué)習(xí)確有困難，但尚能在擬轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)者；
（四）學(xué)校因?qū)W生教學(xué)出現(xiàn)困難，需要調(diào)整專業(yè)時(shí)；
（五）國家有特殊需要時(shí)。
二、轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)學(xué)生個(gè)人的利弊
1、轉(zhuǎn)專業(yè)的好處
有些同學(xué)為了能夠順利進(jìn)入理想的大學(xué)，選擇了服從調(diào)劑或者填報(bào)了冷門的專業(yè)，實(shí)際上對(duì)于自己被錄取的專業(yè)并不感興趣。那么就可以選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，去學(xué)習(xí)自己真正喜歡或者感興趣的東西。
2、轉(zhuǎn)專業(yè)的弊端
①學(xué)習(xí)壓力大。想要轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)不僅要學(xué)好當(dāng)前的專業(yè)內(nèi)容，將要轉(zhuǎn)去的專業(yè)知識(shí)也要學(xué)習(xí)，而且還不能有掛科的情況，這樣一來學(xué)習(xí)壓力就會(huì)變得非常的大。所以轉(zhuǎn)專業(yè)并非易事，要付出很多的時(shí)間和精力，而且能否成功也是未知數(shù)。
②所轉(zhuǎn)的專業(yè)也不一定適合自己。有很多同學(xué)在轉(zhuǎn)完專業(yè)之后發(fā)現(xiàn)新專業(yè)還不及自己之前的專業(yè)，甚至有的同學(xué)仍然覺得這個(gè)專業(yè)不適合自己。
轉(zhuǎn)專業(yè)不是小事，大家一定要結(jié)合自己的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃等多方面綜合考量，還要充分調(diào)研目標(biāo)專業(yè)的情況，做好充足的調(diào)查后再做決定。
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