高考對(duì)于大部分人來說是改變命運(yùn)的一次努力，為什么這么說？因?yàn)槿松心軌蚋淖兠\(yùn)的次數(shù)并不多，每一次改變命運(yùn)都需要一次“拐彎兒”或者是一次“飛躍”才能夠做到。比如說在我的人生中間，從一個(gè)農(nóng)村孩子經(jīng)過三年高考最后進(jìn)入北大，這毫無疑問是一次改變命運(yùn)的最大努力。言歸正傳吧，本文小編將帶你一起介紹關(guān)于2018年黑龍江高考二本錄取分?jǐn)?shù)線的預(yù)測(cè)，已經(jīng)黑龍江高考?xì)v年二本錄取分?jǐn)?shù)線相關(guān)知識(shí)
一、2018年黑龍江高考二本分?jǐn)?shù)線預(yù)測(cè)下降還是上升
理科二本分?jǐn)?shù)線：340
文科二本分?jǐn)?shù)線：405
二、黑龍江歷年二本分?jǐn)?shù)線分布表
| 地區(qū) | 年份 | 考生類別 | 批次 | 分?jǐn)?shù)線 |
|---|---|---|---|---|
| 黑龍江 | 2017 | 理科 | 本科二批 | 335 |
| 黑龍江 | 2017 | 文科 | 本科二批 | 400 |
| 黑龍江 | 2016 | 理科 | 本科二批 | 369 |
| 黑龍江 | 2016 | 文科 | 本科二批 | 401 |
| 黑龍江 | 2015 | 理科 | 本科二批 | 371 |
| 黑龍江 | 2015 | 文科 | 本科二批 | 410 |
| 黑龍江 | 2014 | 理科 | 本科二批 | 414 |
| 黑龍江 | 2014 | 文科 | 本科二批 | 454 |
| 黑龍江 | 2013 | 理科 | 本科二批 | 437 |
| 黑龍江 | 2013 | 文科 | 本科二批 | 424 |
三、2018年黑龍江高考成績(jī)查詢時(shí)間安排
2018年全國(guó)II卷理科數(shù)學(xué)試題進(jìn)一步以“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”作為高考的核心功能，加強(qiáng)“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四個(gè)層次的考查，體現(xiàn)“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的要求。整份試卷以知識(shí)為載體，以思維，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。
具體來說，今年全國(guó)理科2卷試題呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
一、 堅(jiān)持穩(wěn)定中求創(chuàng)新
每年高考試題都在追求穩(wěn)定中求創(chuàng)新，今年全國(guó)II卷理科試題也不例外。試題全面考查基礎(chǔ)，突出主干內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)通性通法，如集合、復(fù)數(shù)、函數(shù)、向量、算法、概率、三角函數(shù)、解三角形、線性規(guī)劃、雙曲線等基礎(chǔ)內(nèi)容在選擇填空題中都進(jìn)行了有效的考查，這部分試題有利于穩(wěn)定考生情緒；還有解答題對(duì)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)、直線與圓錐曲線、立體幾何、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)等高中數(shù)學(xué)主干內(nèi)容也進(jìn)行了重點(diǎn)的考查，充分體現(xiàn)了試卷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)考查的基礎(chǔ)性、全面性和綜合性。另外試卷也非常注重通性通法的考查，如第20題考查了證明線面垂直和求線面角的一般方法，第21題考查了化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法，考查學(xué)生對(duì)合理構(gòu)造輔助函數(shù)證明不等式方法的掌握程度。
同時(shí)試題也追求題型設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。如第8題以哥德巴赫猜想為背景，巧妙地設(shè)計(jì)了一道古典概率計(jì)算問題。再如解答題中解析幾何放在了立體幾何前面進(jìn)行考查，考驗(yàn)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變與心理素質(zhì)，本題源于教材，以拋物線中過焦點(diǎn)的弦為直徑的圓和準(zhǔn)線相切為背景，設(shè)問方式新穎，不落俗套。
二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查
今年全國(guó)理科II卷試題對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有更深入的考查。如第3題對(duì)于學(xué)生的邏輯推理與直觀想象提出了較高的要求；第18題充分考查學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和數(shù)學(xué)建模能力；第20題考查考生的空間想象、邏輯推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力；第19題以拋物線過焦點(diǎn)的弦為載體，考查學(xué)生的運(yùn)算求解和邏輯推理能力；第21題的第二問函數(shù)零點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)思維品質(zhì)都有很高的要求，充分考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)文化
課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一是“注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力”。第18題以環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施投資額為背景，設(shè)計(jì)的問題有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，如何合理的建立數(shù)學(xué)模型以及如何利用選擇的數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。另外試題在考查數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也滲透數(shù)學(xué)文化的考查，如第8題以我國(guó)數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)在哥德巴赫猜想的研究中取得世界領(lǐng)先成果為背景命制了一道古典概率計(jì)算問題，使考生潛移默化地感受我國(guó)數(shù)學(xué)取得的成就。
