一、許昌智慧教育云人人通平臺(tái)入口
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朱金杜老師是湖北省南漳縣薛坪中學(xué)的一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,本科學(xué)歷。從教十六年來(lái),一直擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教師,同時(shí)身兼十多年班主任,擔(dān)任多年數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)、年級(jí)主任和學(xué)校政教處主任。曾被評(píng)為湖北省農(nóng)村骨干教師,襄陽(yáng)市教科研先進(jìn)個(gè)人及多次被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師。論文、課件、案例、講課、說(shuō)課多次在國(guó)家、省、市、縣獲獎(jiǎng)。撰寫(xiě)的多篇論文在省、市、縣級(jí)刊物上發(fā)表。2016年3月被襄陽(yáng)市教育局評(píng)為“云平臺(tái)教育資源應(yīng)用能手”一等獎(jiǎng)。
訪談重點(diǎn)
隨著教育體制改革的不斷深入,教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,信息化的社會(huì)呼喚著優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)�，F(xiàn)代的課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的“合作交流”,學(xué)生的“自主探索”、“動(dòng)手操作”和“創(chuàng)新思考”等,以此增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。
科學(xué)技術(shù)日新月異,信息技術(shù)逐漸普及的今天,課堂教學(xué)應(yīng)從“教師?學(xué)生”的二元交往,過(guò)渡到“教師?學(xué)生?電腦”相互作用的三元交往,讓電腦走入教學(xué),用電腦把課本中的知識(shí)和動(dòng)畫(huà)聯(lián)系起來(lái),用教育信息化中的動(dòng)畫(huà)效果來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),還能增加傳遞教學(xué)信息的渠道,也可以追求最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo),更重要的是可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展等方面的作用。作為我們教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)應(yīng)該重視使用多媒體。下面我就談?wù)勗诮虒W(xué)中使用信息化技術(shù)的意義。
1、信息化教學(xué)可以縮短教學(xué)時(shí)間,提高教學(xué)質(zhì)量
信息化教學(xué)適應(yīng)了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的情況,因而能用較短的時(shí)間取得良好的效果,既提高教學(xué)效率又提高教學(xué)質(zhì)量。例如在我縣使用多媒體教學(xué)就有很明顯的區(qū)別:重視多媒體教學(xué)的中學(xué)如實(shí)驗(yàn)中學(xué)、九集中學(xué)等比沒(méi)有使用多媒體教學(xué)的中學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大的不同,這是兄弟學(xué)校們的公認(rèn);在同一學(xué)校不同的班級(jí)使用多媒體,對(duì)使用多媒體教學(xué)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的學(xué)習(xí)積極性高、學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的整體提高;在同一班使用多媒體教學(xué),也有明顯的區(qū)別:優(yōu)生更優(yōu),差生逐漸轉(zhuǎn)優(yōu),低分也越來(lái)越少,學(xué)生上課的學(xué)習(xí)氣氛濃,參與面廣,教師也有了激情。
據(jù)調(diào)查在學(xué)習(xí)效率上也有很大的差別,對(duì)一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的來(lái)說(shuō),在接受多媒體教學(xué)前每學(xué)習(xí)一年就要比其他的學(xué)生落后近半年,在接受多媒體教學(xué)后每學(xué)習(xí)一年就能獲得一年零一個(gè)半月的進(jìn)步。尤其參加中考的班級(jí)使用多媒體教學(xué)能大大的提高課堂的效率,很輕松的做到了精講精練,學(xué)生也有了更多的時(shí)間去處理自己疑難的問(wèn)題。
2、信息化教學(xué)有利于體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,促進(jìn)課堂教學(xué)改革
傳統(tǒng)教學(xué)的弊端是不易體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。教學(xué)改革的關(guān)鍵在與確立學(xué)生主體地位的教學(xué)思想,使學(xué)生的潛在能力得到最充分的發(fā)展。使用信息化教學(xué)最能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。
(1)、學(xué)生的學(xué)習(xí)是以自學(xué)的形式進(jìn)行的,通過(guò)自學(xué),學(xué)生的個(gè)性可以得到最充分的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的水平進(jìn)行學(xué)習(xí),電腦好象一個(gè)誨人不倦的輔導(dǎo)老師隨時(shí)幫助和關(guān)心著他的學(xué)習(xí)。學(xué)生不懂可以隨時(shí)播放課件,慢慢揣摩知識(shí)的來(lái)龍去脈,也可以隨時(shí)提出疑問(wèn),查看和學(xué)習(xí)不理解的內(nèi)容,使學(xué)生消除了通常教學(xué)中所存在的顧忌與害怕的心理,學(xué)生的學(xué)習(xí)能始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)。對(duì)于好的學(xué)生可以學(xué)的更快些、更多一些,得到廣泛的發(fā)展;差的學(xué)生也可以循序漸進(jìn)得到提高。在進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)時(shí),不但使學(xué)生得到知識(shí),而且學(xué)到學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)怎樣去觀察現(xiàn)象,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,學(xué)會(huì)怎樣克服困難、解決問(wèn)題,最重要是培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
(2)、學(xué)生與電腦之間的“人機(jī)對(duì)話”,能夠產(chǎn)生及時(shí)的反饋,使學(xué)生能夠不斷的把握自己的進(jìn)步,全身心的主動(dòng)積極去達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,反饋常常有延誤,比如作業(yè)批改就要延誤不少的時(shí)間,不能及時(shí)給學(xué)生作評(píng)價(jià)。
通過(guò)給學(xué)生布置網(wǎng)上作業(yè)或訓(xùn)練,學(xué)生完成之后可以即時(shí)知道對(duì)錯(cuò),答錯(cuò)了可以重新來(lái)做,并查看解析。這樣學(xué)生不會(huì)感到灰心失望,而是滿懷信心的思考問(wèn)題。由于學(xué)生在困難時(shí)得到及時(shí)的幫助,在進(jìn)步時(shí)得到及時(shí)的鼓勵(lì),所以學(xué)習(xí)能取得較好的效果。
3、信息化教學(xué),拓展學(xué)生的空間思維能力
多媒體形象、靈活、快捷、方便、實(shí)用,使學(xué)生能快捷、迅速的得到信息,做到圖文結(jié)合,即省時(shí)又形象。圖形的變換,角度的分析,全方位地展現(xiàn)幾何圖形,拓展了學(xué)生的空間思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,邊做邊總結(jié),對(duì)學(xué)習(xí)方法獲得了清晰完整的感性認(rèn)識(shí),為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟知識(shí)打下基礎(chǔ)。在七年級(jí)《截一個(gè)幾何體》的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用。教師在教學(xué)時(shí),不妨在學(xué)生利用實(shí)物做過(guò)實(shí)驗(yàn)后,再用多媒體演示一下切割的過(guò)程及切割后的截面形狀,進(jìn)行概括、總結(jié),系統(tǒng)地進(jìn)行比較講解,更加清晰地展示物體的構(gòu)造,強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生在頭腦中建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。使學(xué)生留下深刻的印象,有利于空間思維的擴(kuò)展,想象力的發(fā)揮。
4、信息化教學(xué)能讓老師有更多時(shí)間研究教學(xué),有充分的時(shí)間精力研究學(xué)生的實(shí)際
在課堂教學(xué)中使用信息化教學(xué)能把課本上靜止的概念與說(shuō)不清道不明的知識(shí)背景呈現(xiàn)出來(lái),讓它動(dòng)起來(lái),學(xué)生一目了然,給他們一個(gè)學(xué)習(xí)的好環(huán)境,他們思維也都活躍起來(lái)了,學(xué)習(xí)效率高了,老師就不會(huì)過(guò)多的去操心、去想辦法了,我們教師輕松了,學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也確立了。例:平行線的教學(xué),可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念,再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡(jiǎn)單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形,既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣,使數(shù)學(xué)概念更易理解。
5、信息化教學(xué),教學(xué)方法也得到了更新
應(yīng)用信息化教學(xué),能把儲(chǔ)存狀態(tài)的靜止信息變成傳輸狀態(tài)的動(dòng)態(tài)信息,能顯示知識(shí)原理的歸納、演繹或類比的思維過(guò)程,能展示知識(shí)的來(lái)龍去脈、發(fā)展的軌跡,能重現(xiàn)事物的發(fā)展過(guò)程,為學(xué)生提供間接的“親身接觸”環(huán)境,這樣使學(xué)生不僅獲得深刻、形象、生動(dòng)的感性知識(shí),還可以把握認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的思維過(guò)程。在使用多媒體教學(xué)中也能更好的實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué),用創(chuàng)設(shè)情景來(lái)呈現(xiàn)事物,指導(dǎo)學(xué)生分析、比較、綜合,激發(fā)聯(lián)想,進(jìn)行發(fā)揮與創(chuàng)新。在教學(xué)中,把學(xué)生要感知的對(duì)象化小為大,化遠(yuǎn)為近,化快為慢,化靜為動(dòng)等,還可以運(yùn)用色彩、音樂(lè)、圖案、形態(tài)、旋律的變化等,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生交替運(yùn)用有意注意和無(wú)意注意參與感知,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái),達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。
6、信息化教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師認(rèn)真講解,仔細(xì)分析,學(xué)生規(guī)矩聽(tīng)講,這只不過(guò)是把教材的內(nèi)容搬到課堂上講給學(xué)生聽(tīng)而已,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。這就需要教師運(yùn)用各種方法啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生勤于思考,勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)自己思考,學(xué)會(huì)創(chuàng)新,這樣才能使學(xué)生真正掌握知識(shí),并運(yùn)用到實(shí)際生活中去,使之成為取之不盡,用之不竭的再生資源。創(chuàng)新需要有和諧、寬松的教學(xué)氛圍,這樣才能給學(xué)生一個(gè)充分思考的自由,發(fā)揮他們奇特的想象力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新欲。多媒體教學(xué)恰好提供了這么一個(gè)氛圍。
利用信息化多媒體,能將學(xué)生的思維過(guò)程和動(dòng)畫(huà)演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái),運(yùn)用求異思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力,使學(xué)生顯示出不同的帶個(gè)性的答案來(lái),敢于學(xué)習(xí)。例如:數(shù)學(xué)教學(xué)中可能性中的《轉(zhuǎn)盤(pán)游戲》。可利用《幾何畫(huà)板》制作轉(zhuǎn)盤(pán),利用旋轉(zhuǎn)使轉(zhuǎn)盤(pán)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生親手操作,使其有一種身臨其境的感覺(jué),引起學(xué)生參與其中的興趣。
總之,在教學(xué)中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,應(yīng)用信息化技術(shù)教學(xué),把動(dòng)畫(huà)引入課堂,使學(xué)生高高興興地學(xué),輕輕松松地學(xué),真正成為學(xué)習(xí)的主人。利用動(dòng)畫(huà)讓課本中的概念動(dòng)起來(lái),使它不再是死板的書(shū)面知識(shí),而是鮮活的實(shí)際操作,讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,知識(shí)力量的無(wú)窮。
