山西運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處網(wǎng)站（http://www.ycptu.edu.cn/jwc/ ）山西運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)網(wǎng)是由山西運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處主辦，山西運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處首頁(yè)和山西運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)登錄入口。
為提高我院專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)質(zhì)量，提升教學(xué)建設(shè)和教學(xué)管理工作水平，找出教學(xué)工作的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和著力點(diǎn)，3月21日-22日，我院特別邀請(qǐng)山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處長(zhǎng)蔡紅新教授作客我院中青年教工第六期沙龍交流活動(dòng)。學(xué)院各系部主任、教學(xué)主任、各教研室主任、科技產(chǎn)業(yè)處負(fù)責(zé)人及教務(wù)處全體人員參加。
21日下午，蔡教授就如何做好人才培養(yǎng)方案的制定，如何做好教學(xué)管理工作，及如何協(xié)調(diào)好教務(wù)處和系部以及中層干部之間的關(guān)系，結(jié)合他多年的教學(xué)管理及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做了《專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與“理實(shí)一體” 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》及《系部管理與主任》兩場(chǎng)主題報(bào)告。報(bào)告中，蔡教授從職業(yè)教育的定位談起，到課程改革的重要意義，再到如何進(jìn)行課程體系構(gòu)建與課程設(shè)計(jì)，最后到學(xué)做一體的課程實(shí)施，用具體的案例詳細(xì)、生動(dòng)地講解了高職人才培養(yǎng)方案制訂，尤其是課程體系構(gòu)建和具體實(shí)施的過(guò)程和細(xì)節(jié)�？梢哉f(shuō)，蔡教授從大到職業(yè)教育理念，小到教案的撰寫(xiě)都進(jìn)行了詳盡的說(shuō)明，讓在場(chǎng)的中青年教師收獲了一次“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的饕餮大餐。
22日上午，我院中青年教師在聽(tīng)取講座的基礎(chǔ)上，結(jié)合日常工作中的實(shí)際情況，以工作中存在的不足和主要矛盾為突破口，打開(kāi)思維、延伸主題，與蔡教授進(jìn)行了深入的互動(dòng)交流。座談交流會(huì)上，蔡教授更是知無(wú)不言言無(wú)不盡，為每一位提問(wèn)的教師做了詳細(xì)的解答和指導(dǎo)。
沙龍活動(dòng)結(jié)束后，參會(huì)的中青年教師紛紛表示受益匪淺，普遍收獲有五點(diǎn)：
一是對(duì)高職專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位更加清晰準(zhǔn)確，我們培養(yǎng)的就是“員”，以技術(shù)為主，技能為輔，而不是中職培養(yǎng)的一線(xiàn)直接操作工；
二是對(duì)課程體系的構(gòu)建思路和過(guò)程更加明確，每一個(gè)課程的產(chǎn)生都是通過(guò)企業(yè)調(diào)研中獲得崗位能力中得來(lái)的；
三是對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的落地措施更加明確，推行和實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)是高職教學(xué)課堂的必選模式，也是專(zhuān)業(yè)課程改革的基礎(chǔ)；
四是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和課堂組織實(shí)施環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)和思路；
五是對(duì)系主任崗位定位和系部管理有了更清晰的認(rèn)識(shí)，系主任的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理藝術(shù)的提升和學(xué)習(xí)尤其重要，系部管理要有能力協(xié)系部教師各司其職，充分信任，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
此次活動(dòng)是本學(xué)期我院中青年教工沙龍交流活動(dòng)的首期，也是針對(duì)本次我院人才培養(yǎng)方案的制修訂工作和教學(xué)管理的提升工作特別舉辦的專(zhuān)家座談和研討活動(dòng)。除各系部老師和科技產(chǎn)業(yè)處、教務(wù)處人員外，楊宗禮教授、劉勇副董事長(zhǎng)、孟憲虎副院長(zhǎng)也參加了此次活動(dòng)。
