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1、四川省教育考試院信息查詢網(wǎng)站（http://cx.sceea.cn）；
2、四川省教育考試院手機客戶端“考生助手”APP；
3、四川省教育廳（http://www.scedu.net)；
4、四川省教育廳政務(wù)微信：“四川省教育廳”微信公眾號；
5、四川省教育廳政務(wù)微博：“四川教育”新浪政務(wù)微博；
6、市（州）、縣（市、區(qū)）招辦。
2015年四川高考成績查詢預(yù)計6月22日22:00開通，由于高考信息上網(wǎng)查詢考生多，查詢高峰期容易擁堵，請考生盡量錯開查詢高峰；查到信息的考生請及時退出查詢系統(tǒng)，不要過長占用查詢網(wǎng)絡(luò)。
12月教育部發(fā)布了《關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》和《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》兩項政策，明確未來高考將實施“3+3”模式，除了語數(shù)外之外，考生自主選擇三科學業(yè)水平考試成績加入總成績中.新高考改革，將進一步推動高中生選其所愛，考其所長。
推行生涯規(guī)劃背景
1.學生可以根據(jù)報考高校的要求和自身的特長，在政治、歷史、地理、物理、化學、生物六門學業(yè)考試當中選擇三個科目計入總成績。
2.《實施意見》倡導的“探索基于統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績、參考綜合素質(zhì)評價的多元錄取機制”，把單一評價方式擴展為綜合評價方式.改變一考定終身，引入多元錄取機制。
在新高考背景下，高中生涯規(guī)劃教育勢在必行.指導和幫助高中生做生涯規(guī)劃，就是要幫助學生在不斷認識自我的性格特質(zhì)、興趣愛好、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助學生找到自己的生涯發(fā)展方向，并教會學生如何規(guī)劃自己的未來人生生涯。
什么是生涯規(guī)劃
“生涯規(guī)劃”亦稱“人生規(guī)劃”，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
生涯規(guī)劃勢在必行
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國高中生涯教育相對落后，在中國只有33%的高中生接受過職業(yè)與畢業(yè)的指導，總體上遠遠低于美國和日本。
根據(jù)調(diào)查報告顯示，八成高考生填報專業(yè)目標不明確.學生們填報志愿表現(xiàn)得很迷茫，急需專業(yè)的指導.由此可見，高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀亟待改變，高中生涯規(guī)劃教育勢在必行。
高中生涯規(guī)劃教育就是要讓學生釋放自我，尋找自己的興趣志向，要求學生和家長提前計劃未來學習和職業(yè)的發(fā)展方向.學校開設(shè)生涯規(guī)劃課程，將教育從“升學主義”轉(zhuǎn)向關(guān)注學生個人的未來發(fā)展，引導學生將學習與社會及未來職業(yè)選擇連接起來，更多地認識和探索自身、關(guān)注并了解社會，不斷思考和明晰自身發(fā)展的道路，理智地尋找自己的學業(yè)指向。
如何引領(lǐng)高中生做好生涯規(guī)劃
指導和幫助高中生做職業(yè)規(guī)劃，就是要幫助學生在不斷認識自我的興趣愛好、性格特質(zhì)、能力傾向的基礎(chǔ)上，協(xié)助學生找到自己的職業(yè)發(fā)展方向，并教會學生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯.在具體工作中要注意以下五個“相統(tǒng)一”。
1.“我想”與“我能”
中學生要初步了解自身潛能和職業(yè)要求，在設(shè)計職業(yè)生涯規(guī)劃時，不再單純地考慮自己的興趣、愛好，還會考慮到自己是否有適合某種工作的能力。
這就需要職業(yè)生涯規(guī)劃師一方面幫助學生總結(jié)個人的興趣愛好和能力傾向，樹立適合自己的職業(yè)的理想.另一方面，通過專業(yè)的性格、興趣、能力等測試，并參照家長、老師、朋友對本人的評價，幫助學生全面地認識自我，找到“想從事的職業(yè)”和“能從事的職業(yè)”兩者的最佳結(jié)合點。
2.“小我”與“大我”
以往，高中生在進行學科選擇和填報志愿時受家庭和社會的實用主義影響，考慮最多的往往是薪酬、升職等，所以傾向選擇一些熱門職業(yè)，但很快，還沒畢業(yè)呢，熱門就變冷門，導致學生不能順利就業(yè)。
學生在職業(yè)選擇要符合自身特質(zhì)，更要符合社會長遠發(fā)展需要和人民利益.在職業(yè)選擇和發(fā)展中，學生應(yīng)跳出“小我”的圈子，把自身能力和社會需要相統(tǒng)一，把“小我”和“大我”相統(tǒng)一。
3.短期明確性與長期方向性
高中生具有可塑性，發(fā)展空間大.學生在高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該明確三年的具體學習計劃和規(guī)劃未來的發(fā)展方向.學生在不同年級所面臨的規(guī)劃重點不同，比如高一學生主要是學會規(guī)劃高中三年的學習生活，明晰各階段的目標；高二學生主要面臨分科或選科問題，對其輔導主要是幫助他們認清自己的興趣、能力，綜合考慮后自主選擇學科；高三的輔導則與志愿填報、選擇大學、專業(yè)等升學指導緊密結(jié)合。
高中生擁有明確的學習目標，學習動機也會隨之加強.同時學生通過測試了解自己的職業(yè)傾向，選擇自己喜歡的專業(yè)，進入大學后學習將更加主動學習，減少就業(yè)時的迷茫感.但高中階段畢竟沒有面臨真正的工作選擇，自身就有可塑性，再加上未來可能會出現(xiàn)不可抗拒情形.所以高中階段的職業(yè)規(guī)劃要做到明確短期規(guī)劃，選擇一個長期職業(yè)方向、職業(yè)目標和確立職業(yè)道德.對于未來發(fā)展、晉升等，可以有一個大致方向，此階段稍作模糊處理。
4.職業(yè)理想與社會現(xiàn)實
理想和現(xiàn)實的統(tǒng)一，就是把學生自己的主觀愿望同社會實踐活動相統(tǒng)一、把對社會的主觀判斷同社會實際情況相統(tǒng)一。
職業(yè)規(guī)劃，一方面是讓學生認識社會實際，了解社會需求.另一個方面讓學生認識自我，包括性格、興趣、能力傾向等特質(zhì)。
這些認識可以通過專業(yè)測試獲得，更主要的還是在實踐中認識自我、完善自我.例如，學�？梢蚤_設(shè)社會實踐課，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好組成不同的集體，利用課余或寒暑假空余時間到不同的崗位實習.一方面，學生可以更好地認識社會，了解自己想要從事的職業(yè)特點，了解這個職業(yè)的要求，認清社會發(fā)展和行業(yè)前景，及時修正理想.另一方面，在社會實踐中了解自己的不足，明確提升能力的方向。
