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在長春職業(yè)技術學院開展國家示范性高等職業(yè)院校建設的具體實施中，從強化示范校建設中的示范意識、突出示范校建設中內(nèi)涵建設以及處理好示范校建設中的幾個關系三個方面闡述如何推進國家示范性高等職業(yè)院校建設。
2005年10月，為適應全面建設小康社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求，促進和諧社會建設，國務院提出國家在“十一五”期間建設100所示范性高等職業(yè)院校（以下簡稱“示范�！保┑挠媱潯�2006年11月，教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展意見》（教高[2006]14號），標志著國家高職示范校建設正式啟動，開始共同組織實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃，重點支持100所國家示范性高等職業(yè)院校，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展。同年12月，教育部又下發(fā)了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），明確指出當前高職教育發(fā)展的重點是：加強內(nèi)涵建設，提高教育質(zhì)量。兩個具有劃時代意義的文件，將對我國高職教育發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。作為高職院校，如何深刻理解、把握兩個文件精神實質(zhì)，抓住發(fā)展機遇，促進學院進一步加強內(nèi)涵建設，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展能力至關重要。
2007年10月，長春職業(yè)技術學院（以下簡稱“長職院”）被教育部、財政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”立項建設單位。我們迎來了一個前所未有的發(fā)展機遇。筆者結(jié)合長職院實際建設情況，對為什么建設示范校、如何建設示范校以及建設過程中要注意哪些問題等三個方面進行闡述，為推進示范校建設提供借鑒。
一、強化示范校建設中的示范意識
在示范校立項、建設中，首先要思考示范校的示范點在哪里、其示范作用在建設過程中如何才能體現(xiàn)。教育部周濟部長明確指出：“要做發(fā)展的示范、改革的示范、管理的示范”，對示范校建設中的示范作用提出了總體要求。在建設中要體現(xiàn)示范就要做到“四有”：
（一）有先進的辦學理念。辦學理念的核心是工學結(jié)合、立德強能。要充分貫徹這一理念，則要求建設單位在辦學中真正做到校企深度融合，且毫無爭議地在建設中率先示范。教育部高職高專處范唯處長在示范校建設培訓班上強調(diào)：示范校建設中不能“貌似神無”�！吧瘛痹谀睦�？在建設的特色之中；特色在哪里凝練？在校企融合、工學結(jié)合之中。工學結(jié)合在哪里做？在服務區(qū)域經(jīng)濟、社會之中。
（二）有正確的育人目標。培養(yǎng)什么樣的人才，怎樣培養(yǎng)人才，是學院發(fā)展中一個永恒的課題。對示范校建設而言，必須克服急功近利思想，拿出魄力和勇氣，按照區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，調(diào)整專業(yè)建設思路。站在示范的高度，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會的支柱、重點行業(yè)，培養(yǎng)“有技能、用得上、能扎根、有貢獻”的高素質(zhì)技能人才。以對學生一生發(fā)展負責的態(tài)度，從道德、知識、能力、心理、體魄等全方位關懷學生發(fā)展。
（三）有科學的開拓精神。示范校建設的開局階段，有方向而無具體路徑，示范校建設的要求也是動態(tài)提升的，需要一大批有志者成為改革的探路人，作為示范校的建設者應當勇于擔當這一角色，在課程體系和教學內(nèi)容、方法改革上取得明顯突破，與行業(yè)企業(yè)一起，真正構(gòu)建以實際生產(chǎn)任務為載體，融職業(yè)道德、專業(yè)知識、崗位技能、拓展能力為一體的課程體系，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。誠然，這種開拓可能會帶來某些風險，所以要注意“細節(jié)決定成敗”，把科學與開拓有機地結(jié)合起來。
（四）有務實的工作業(yè)績。任何一項工作都講業(yè)績考核，示范校建設也不例外。示范校建設目標已明確，要把這一目標變成現(xiàn)實，建設單位要有緊迫感、使命感。從現(xiàn)在做起，從每一位教職工做起，把建設重點放在教學實驗實訓條件建設、師資隊伍建設和課程體系與教學內(nèi)容改革上真抓實干�！按罨茏印币苍S可能換來短暫的虛榮，但真正經(jīng)得起考驗的，只有那些積極行動、踏實做事，把目標變成現(xiàn)實的實干家。
二、突出示范校建設中內(nèi)涵建設
示范校建設要“聚焦內(nèi)涵建設，著力人才培養(yǎng)，彰顯社會服務”，這十八個字在建設過程中要認真把握，從而努力實現(xiàn)高職院校的三個轉(zhuǎn)變：即從規(guī)模的外延發(fā)展轉(zhuǎn)向規(guī)律的內(nèi)涵發(fā)展；從封閉的自我循環(huán)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新的開放辦學；從被動的適應市場到主動的為社會發(fā)展提供人力資源保障。
（一）真正堅持“服務為宗旨，就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展的道路”的辦學方針。在辦學模式上實行校企融合，在育人模式上實行工學結(jié)合。從學院長遠發(fā)展考慮，真正確立為行業(yè)、企業(yè)服務的宗旨，而不是簡單地以就業(yè)為宗旨。要把社會“評價”作為檢驗學院人才培養(yǎng)工作的標準，把校企融合、工學結(jié)合的“兩化”即：校企融合中人才培養(yǎng)主體的“雙元化”、工學結(jié)合中培養(yǎng)人才的“員工化”，作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，突出實踐能力培養(yǎng)。
（二）圍繞區(qū)域經(jīng)濟進行專業(yè)建設及課程改革。高職院校的特色要到校企融合，工學結(jié)合中去找，在校企共建中凝練。專業(yè)建設是龍頭，課程建設與改革是關鍵。專業(yè)建設與課程改革，在很大程度上決定著示范校建設成效。課程建設中要強調(diào)實踐性、開放性和職業(yè)性。其中，實踐性是要不斷更新技術、技能、技巧和技藝來體現(xiàn)高職教學特點；開放性是要通過不斷挖掘校企融合、工學結(jié)合來體現(xiàn)高職辦學特點；職業(yè)性是要通過明確不斷變化的崗位（群）、高技能人才標準和需求來體現(xiàn)高職就業(yè)特點。一些高職院�，F(xiàn)階段的課程與教學還遠無不能適應這一要求，尤其實驗、實訓、實習三個關鍵環(huán)節(jié)還缺乏完整性、科學性。因此，建設單位要通過積極與行業(yè)、企業(yè)合作，較好地解決這一問題。
（三）構(gòu)建優(yōu)秀的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊是學校提升內(nèi)涵的關鍵。強調(diào)以人為本，人才強校，就是要以優(yōu)秀的“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊建設為重點，以專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍建設。不突破這個“瓶頸”，就無法滿足示范校建設的要求。我院繼續(xù)實施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)”、“骨干教師培訓”、“兼職教師資源庫”和“教師評價體系改革”4項計劃，一方面學院在宏觀層面師資隊伍的組成上，校內(nèi)“專業(yè)教師”與兼職“能工巧匠”在比例構(gòu)成上達到培養(yǎng)高技能人才需求。另一方面在教師個人的微觀層面上，根據(jù)所任專業(yè)課程的要求，既有較高的理論水平又有較強的實踐能力，并使二者緊密結(jié)合在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。示范校建設單位要加大從行業(yè)、企業(yè)聘請兼職教師的力度，加強人事分配、管理、考評等制度建設，以專業(yè)帶頭人為引領，以骨干教師為支撐，形成教師隊伍的梯隊建設，使我們的教師從教師德高尚、知識功底扎實、動手能力高強、創(chuàng)新思維活躍、服務社會公認。
（四）完善機制，不斷提升學院管理水平。示范校要做管理的示范，只有管理創(chuàng)新和進步才能實現(xiàn)學院在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益上的可持續(xù)和諧發(fā)展，針對許多院校存在 “有制度不用”和“有制度不管用”的問題。在此強調(diào)二點：一是要抓機制建立和完善�？v觀國內(nèi)外許多成功的企事業(yè)，很少有人記得它成功歷程中的歷任領導者，但其形成的機制的延續(xù)和進步始終在支撐它從一個勝利走向另一個勝利。所以要在校企合作機制、工學結(jié)合機制，教學做融合機制、共建共享機制等多方面下功夫，這是支撐示范校的脊梁。二是確立管理首先是責任的理念�！柏熑问锹殬I(yè)素質(zhì)的核心，是工作出色的前提，一個高效率的團隊必然是由一群充滿責任感的成員組成”。在示范校建設中我們工作原則的核心就是責任，這種責任體現(xiàn)在每一天、每一件普通的工作中。
（五）加強產(chǎn)學結(jié)合，增強社會服務能力與輻射作用。為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻是職業(yè)院校的本能，產(chǎn)學結(jié)合、合作發(fā)展是釋放本能的平臺。產(chǎn)業(yè)需要高職院校提供高素質(zhì)技能人才和技術服務，高職院校需要產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)、技術和對人才培養(yǎng)目標及過程的支持，這是“雙贏”的、必要的、可行的戰(zhàn)略，二者的目的是一致的??促進經(jīng)濟社會發(fā)展。因此，要深入全面探索產(chǎn)學結(jié)合的模式、機制和方法。
示范校建設單位的各專業(yè)要主動出擊與區(qū)域經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)、新興行業(yè)、開發(fā)區(qū)中的骨干企業(yè)聯(lián)合，開展人才培養(yǎng)、科技服務等工作，歸根到底，高職的辦學要接受市場和社會的檢驗。
在示范校建設方案中，長職院提出，要引領吉林省高職教育的改革與發(fā)展，為*的高職教育做貢獻。引領輻射，是要在人才培養(yǎng)模式、課程建設與改革、“雙師”隊伍培養(yǎng)、校企共建共管，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力等方面發(fā)揮輻射作用，這種輻射力體現(xiàn)在每一位教職工和學生上，體現(xiàn)在學院的內(nèi)在學院文化和外在辦學聲譽上。
三、處理好示范校建設中的幾個關系
一是要處理好“目標”與“過程”的關系。建設國家高職示范校的目標要通過扎實的建設過程來實現(xiàn)，這個建設過程是要不斷的提高培養(yǎng)高技能人才的質(zhì)量，過程的反思、積淀、提升尤為重要，其中課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容重組、教育教學方法及管理改革是重點與難點。二是要處理好“當前”與“長遠”的關系。創(chuàng)建示范校不是短期行為，更不是為通過示范考評而建，沒有“長遠”就使“當前”盲目，沒有“當前”就使“長遠”空虛。因此，在目標、任務的實施上，要在時間、空間、人力、物力等資源利用上處理好關系。三是要處理好“一主”與“多元”的關系。學校是示范校建設的主體，但要與企業(yè)真正融合，實現(xiàn)“雙主體”。要變“一頭熱”為“多頭熱”，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、大專院校、科研單位的積極性，共同參與到示范性建設中來。四是要處理好“示范建設”與“日常教學工作”的關系。二者是統(tǒng)一的，目標都是要提高教育教學質(zhì)量。示范校建設是中心工作，教學工作包括教育教學管理工作都在其中，用中心工作的帶動引領作用，不斷地改進和提高學院的全面建設。五是要處理好“幾個參謀”與“全員參與”的關系。示范校建設不能夠幾個人干，多數(shù)人看，學校的領導和中層干部既是指導員又是示范校建設中的戰(zhàn)斗員，更要調(diào)動全校教職工尤其是每一位教師的積極性、主動性。六是要處理好“個人”與“團隊”的關系。示范校建設體系龐大，項目繁多，非個人所能承擔。項目建設負責人與專業(yè)帶頭人起引領作用，“團隊”在具體實施中起支撐作用。尤其是各建設單位、分院、系部的一把手，要調(diào)動全員的積極性。七是要處理好“統(tǒng)領”與“百花齊放”的關系。在總體思路上，建設單位要有一個明確的建設方向和目標，學校領導要多研究，保證示范校建設的系統(tǒng)性、完整性和科學性。在具體的途徑上要朝一個方向、采取不同的路徑；具體實施上，各分院、系部要有創(chuàng)新，創(chuàng)出特色。
