績效工資的目的是激勵先進，獎勵工作量多的老師。所以，學(xué)校給每一個老師都做出了績效的評價，相應(yīng)地給每個老師發(fā)放不同數(shù)額的績效工資。
教師績效工資標(biāo)準(zhǔn)
| 職稱 | 績效工資標(biāo)準(zhǔn) |
| 高級 | 2180 |
| 中級 | 1850 |
| 初級 | 1400 |
| 員級 | 1400 |
教師績效工資發(fā)放計數(shù)
1. 領(lǐng)做早操：0.5教分
2. 領(lǐng)做課間操：0.5教分
3. 組織課外文體活動：0.5教分/小時
4. 組織校運動會：0.6教分/小時
5. 出差：10教分/周
6. 指導(dǎo)教師：0?12教分/學(xué)期
7. 編寫教材或教學(xué)資料：1教分/1000字
8. 出卷：2教分
9. 改卷：2教分
10. 教師每月教學(xué)分超過50分的，每過1分增加5元績效工資。
教師績效工資發(fā)放條件
1. 擴大教師各檔次工資差距
2. 績效工資與業(yè)績相掛鉤
3. 績效工資應(yīng)該起到獎勵先進、約束落后的目的
4. 將績效工資納入教師工作系統(tǒng)中。
教師工資組成
除了績效工資，教師工資還包括基本工資、教齡工資、津貼等。
1. 基本工資：小學(xué)教師3000元，初中教師3500元，高中教師4200元，大專教師4800元，大學(xué)教師5500元
2. 教齡工資：80元/年
3. 可是工資：按勞取酬
4. 績效工資：一般占工資的10%左右
5. 特優(yōu)津貼：優(yōu)秀教師享有。
6. 山區(qū)補貼：農(nóng)村和邊遠教師享有補貼，占工資35%左右。
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在學(xué)校的工作上，分配、安排什么工作，并不是自己說了算，而是由學(xué)校來計劃統(tǒng)籌，所以工作量的多少、能力可以發(fā)揮出多少，也是決定于學(xué)校的安排，被評為“績效差”的老師，其實并不是他本身能力差或業(yè)績差，而是學(xué)校沒有給他發(fā)揮的機會啊，如果以此作為績效的評定標(biāo)準(zhǔn)之一，這就本身就存在著有些不公平。
實行績效工資的目的是調(diào)動廣大教師的工作積極性，發(fā)揮教師的主觀能動性，教師們?yōu)槭裁磿磳冃ЧべY呢?
這要從中國的國情說起。
中國是一個經(jīng)歷了兩千多年封建社會的國家，在封建社會里，有過兒皇帝、傀儡皇帝、太后專權(quán)等歷史事件，封建社會的思想在廣大群眾中根深蒂固。中國沒有經(jīng)歷過資本主義社會，新中國是在半封建半殖民地的基礎(chǔ)上建立起來的，這就決定了中國的制度與封建社會思想之間的矛盾非常突出，致使現(xiàn)在的教育局局長和校長幾乎都是上級領(lǐng)導(dǎo)任命的，不是通過平等競爭，在教師中選拔出來的德才兼?zhèn)涞男ｉL和教育局局長。存在領(lǐng)導(dǎo)說你行你就行，領(lǐng)導(dǎo)說你不行你行也不行的情況。這樣的教育局局長和校長在教師中沒有威望。
年終獎讓人興奮，迫不及待盼獎金。領(lǐng)到獎金，就可以回家過年了。不過，領(lǐng)到績效工資教師們怎樣也高興不起來。辛辛苦苦忙活一年，每月僅四五百元的績效工資，一年被扣去一千多元。
眼睜睜地看著該領(lǐng)的錢，被人扣掉一大筆，心如刀割般難受。俗話說，錢錢命相連。在這個高消費，高物價的時代，薪水就等于救火之水呀!衣食住行，禮尚往來，哪一樣離得了錢。
然而，就是這微乎其微的一點績效工資，卻不盡然，美其名曰“績效工資那不是你本人的，是用來作獎勵的，是獎金，是用來獎勤罰懶，多勞多得，少勞少得，不勞不得”。
口口聲聲說要維護廣大教師的利益�？冃ЧべY本身的分配原則是，應(yīng)該像一線教師傾斜，向班主任老師傾斜。
可是政策到了下面，卻是向極少數(shù)一線教師???那些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)傾斜。掌權(quán)者向一般教師爭奪利益，績效工資成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盤剝普通教師的創(chuàng)收手段。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和普通教師相比，應(yīng)該在人格及待遇上是平等的。領(lǐng)導(dǎo)比普通教師代課節(jié)數(shù)少，到底有多忙?大家心知肚明。
那么如何保障績效工資的公平合理?小編認為：
第一，是學(xué)校體制的改革，加強民主管理，讓教師有監(jiān)督選舉權(quán)。
第二，考核透明化。管理制度應(yīng)該通過全體教師的認可。
第三，社會監(jiān)督暢通化。能夠有社會民間團體來參與學(xué)校獎勵制度的制定。
學(xué)校應(yīng)將教師工作量、教學(xué)效果如何?班主任、校長工資如何分配?假期如何考評?諸如此類的這些指標(biāo)一一進行公開、公正、透明的細化，并真正廣泛地聽取老師的意見，制定出一套相對公正的績效考核制度，不應(yīng)該讓這一“惠師”政策成為少數(shù)人鉆空子的機會。
教師們心里留下一個疙瘩，難以化解。難怪有人說，教師績效工資變“譏笑工資”。在權(quán)利與私欲的博弈下，公平何在?
