今年福建高考難不難,福建高考難度系數(shù)高高低難嗎
一、語(yǔ)文
語(yǔ)文卷的考查目標(biāo)符合國(guó)家《考試大綱》，試題類型、題型比例和試卷結(jié)構(gòu)等均符合本省《考試說明》的要求，選材合理多樣，試題有適當(dāng)?shù)碾y度和必要的區(qū)分度，有利于高等學(xué)校選拔人才，有利于基礎(chǔ)教育深化新課程改革。
1.以立德樹人為重點(diǎn)，發(fā)揮考試內(nèi)容的教育引導(dǎo)作用
試卷在突出語(yǔ)文素養(yǎng)考查的基礎(chǔ)上，積極落實(shí)今年高考命題的“一點(diǎn)四面”要求，發(fā)揮考試內(nèi)容的教育引導(dǎo)作用。名句默寫、各類文本閱讀、語(yǔ)言文字運(yùn)用等能力考查的選材和設(shè)題，較全面地體現(xiàn)了健康的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，如志士仁人的愛國(guó)情懷和進(jìn)取精神，閱讀之于建設(shè)“書香社會(huì)”的意義，紅色文化的精神滋養(yǎng)，模范人物的激勵(lì)作用，生態(tài)保護(hù)的正確認(rèn)知，以及科學(xué)研究的人文情懷等。寫作題則以一組格言式句子為材料，含意豐富且層層遞進(jìn)：①路是走出來的，是探索的成果；②要探索，就不能害怕失誤；失誤中可能隱含著創(chuàng)新的契機(jī)；③勇于探索，敢于創(chuàng)新，終將闖出新途。試題材料的“走”“錯(cuò)”“敢”三個(gè)關(guān)鍵詞積極響應(yīng)了“探索與創(chuàng)新”的時(shí)代最強(qiáng)音，給人啟迪，耐人尋味。
2.全面考查語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮高考的選拔功能
試題的考點(diǎn)覆蓋面廣，試卷的整體區(qū)分度較好。各類文本閱讀，要求在整體把握的基礎(chǔ)上由表及里、由淺入深地解讀文本的內(nèi)容與形式。“評(píng)說題”規(guī)避了簡(jiǎn)單的正反評(píng)說，有利于思維品質(zhì)的考查。寫作試題的一組格言式句子意蘊(yùn)深刻，開掘角度多，且語(yǔ)言淺白樸素，考生易于入手；但要綜合把握三則材料的寓意，寫出有思想深度的文章也非易事。
3.教學(xué)導(dǎo)向積極，有利于基礎(chǔ)教育課程改革
試卷選用文本類型多樣，布局合理。文言文閱讀首次采用書信體裁，古代詩(shī)歌閱讀選用宋詩(shī)，現(xiàn)代文閱讀的文本是評(píng)論、散文和科普文章。語(yǔ)言文字運(yùn)用部分，考查內(nèi)容涉及《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》新標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有提醒作用。全卷對(duì)語(yǔ)文能力的六個(gè)層級(jí)均有不同難度的考查，有助于促進(jìn)高中教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。
二、數(shù)學(xué)
1．關(guān)注基礎(chǔ)，凸顯平穩(wěn)
命題充分關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本思想方法的考查。文、理科試卷，分別取材于構(gòu)成高中數(shù)學(xué)主體框架內(nèi)容的函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、立體幾何、解析幾何、概率與統(tǒng)計(jì)、三角函數(shù)和數(shù)列的試題，不僅考查分值占比高，而且有機(jī)融合了與之相關(guān)的知識(shí)、技能和思想方法，從而全面地檢測(cè)了考生作為未來公民所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
與此同時(shí)，命題立足中學(xué)教學(xué)的實(shí)際，在試卷的題型結(jié)構(gòu)、賦分比例、難度要求以及試題難易梯度等方面，都嚴(yán)格地遵循了《考試說明》的相關(guān)規(guī)定，并科學(xué)地繼承福建省已有高考數(shù)學(xué)命題的成功經(jīng)驗(yàn)。
2．注重綜合，適度創(chuàng)新
命題基于學(xué)科整體意義和考生后續(xù)學(xué)習(xí)需要，立足考試內(nèi)容抽樣的合理性和典型性，綜合考查考生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和方法體系的完備性,充分體現(xiàn)《考試說明》中的知識(shí)、能力和思想方法等要求。
命題追求穩(wěn)中求新，適度考查將已有的知識(shí)與方法遷移到新情境中解決問題的能力。如理8（文16）以等差數(shù)列和等比數(shù)列的定義為載體綜合考查推理論證能力、運(yùn)算求解能力和創(chuàng)新意識(shí)；理10、文21（Ⅱ）（?）分別以導(dǎo)數(shù)的幾何意義和正弦函數(shù)的最小正周期為載體綜合考查推理論證能力、特殊與一般思想、有限與無限思想和數(shù)形結(jié)合思想；理15以糾錯(cuò)碼和異或運(yùn)算為載體綜合考查了閱讀理解、遷移運(yùn)用的能力。
3．依托本質(zhì)，突出能力
命題將考查綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)與方法解決問題的能力置于首要的位置，依托數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的本質(zhì)含義體現(xiàn)“知識(shí)立意”與“能力立意”，既全面又有所側(cè)重地考查了《考試說明》要求的“五個(gè)能力”、“兩個(gè)意識(shí)”和“七個(gè)思想”。如文12依托“三角函數(shù)線”側(cè)重考查推理論證能力、抽象概括能力和數(shù)形結(jié)合思想；文18、理16分別依托“全網(wǎng)傳播的融合指數(shù)”和“銀行卡密碼”側(cè)重考查數(shù)據(jù)處理能力、應(yīng)用意識(shí)和必然與或然思想；文20（Ⅲ）依托“兩點(diǎn)之間線段最短”側(cè)重考查了空間想象能力、推理論證能力和化歸與轉(zhuǎn)化思想；理10依托“導(dǎo)數(shù)的幾何意義”側(cè)重考查推理論證能力、特殊與一般思想和數(shù)形結(jié)合思想；理15依托“糾錯(cuò)碼和異或運(yùn)算”側(cè)重考查推理論證能力和創(chuàng)新意識(shí)；文22、理20依托“導(dǎo)數(shù)的綜合應(yīng)用”側(cè)重考查推理論證能力、運(yùn)算求解能力、創(chuàng)新意識(shí)、數(shù)形結(jié)合思想和分類與整合思想。
4．強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，彰顯選拔
命題強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，既考查了數(shù)學(xué)知識(shí)與方法在學(xué)科內(nèi)的應(yīng)用。如文12、文15、文21、文22、理9、理14、理19、理20，也考查了數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用；如文13、文18、理4、理15、理16。
命題立足選拔的要求，淡化層次內(nèi)的區(qū)分，強(qiáng)化層次間的區(qū)分，合理預(yù)設(shè)各種題型的難度梯度，力求各種題型內(nèi)試題難度與題序同步增加，解答題每個(gè)小題也從易到難。如文20、21、22的第（Ⅰ）和（Ⅱ）問，理19、20的第（Ⅰ）問均較易入題，余下各問則著重考查考生的自然語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換和思考的能力。
此外，命題還關(guān)注解法多樣性，藉此考查不同層次考生分析問題、解決問題的能力，彰顯選拔功能。
三、英語(yǔ)
英語(yǔ)試卷緊扣《考試說明》要求，緊密結(jié)合我省普通高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際。試題科學(xué)、規(guī)范，體現(xiàn)了科學(xué)性、思想性與教育性的融合。
1.重視考查雙基，強(qiáng)調(diào)學(xué)科能力
命題體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)語(yǔ)言綜合能力的要求，重視考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。試題延續(xù)了近幾年的風(fēng)格，重視考查主干知識(shí)，語(yǔ)法詞匯在情景、語(yǔ)境及語(yǔ)篇中的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)考查的基礎(chǔ)性、全面性，沒有偏題、怪題。閱讀理解能力考查難易搭配，合理布局；既考查理解文本基本信息的能力及簡(jiǎn)單判斷和推理的能力，也考查篇章結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)態(tài)度等深層理解。
2.題材廣泛多樣，設(shè)題嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范
試題語(yǔ)料語(yǔ)言地道，原汁原味，可讀性強(qiáng)。所選語(yǔ)篇內(nèi)容健康，體裁多樣、題材廣泛，貼近學(xué)生、貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活。設(shè)題科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，命題中注意把握難度、效度、區(qū)分度。試題以中檔難度題為主，總體上維持3:5:2的易、中、難比例。
3.滲透人文素養(yǎng)，體現(xiàn)立德樹人的指導(dǎo)思想
試卷包含了豐富的道德內(nèi)涵和人文氣息，在考查學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)滲透文化意識(shí)和人文教育。在單選題干的選材上體現(xiàn)正能量，如“勇敢面對(duì)失敗”；閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容積極向上，如“學(xué)會(huì)包容”、“終身學(xué)習(xí)”、“追求夢(mèng)想”、“和諧共處”、“促進(jìn)健康生活方式”等，具有較強(qiáng)的思想性和教育性。書面表達(dá)選用中國(guó)古代成語(yǔ)“鑿壁偷光”作為命題素材，滲透了“刻苦求學(xué)”的思想，體現(xiàn)了現(xiàn)代勵(lì)志教育的思想；在設(shè)題形式上，框定寫作方向，又不束縛思維，讓所有學(xué)生有話可說，能甄別考生的能力層次，具有較高的區(qū)分度。
4.堅(jiān)持思維導(dǎo)向，反撥中學(xué)教學(xué)
試題著重考查英語(yǔ)語(yǔ)言的核心知識(shí)以及考生的語(yǔ)篇意識(shí)、語(yǔ)用能力和創(chuàng)新表達(dá)能力，突出考查以語(yǔ)言邏輯思維能力為主的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是國(guó)家新一輪考試招生制度改革的目標(biāo)取向，以提高語(yǔ)篇理解能力和擴(kuò)大書面表達(dá)開放度為導(dǎo)向的高考英語(yǔ)試卷不但契合國(guó)家的宏觀教育改革，而且將有力反撥中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
四、政治
1.堅(jiān)持思想性，反映時(shí)代特征
試題時(shí)代特征鮮明，體現(xiàn)國(guó)家意志，在素材的選取和設(shè)問的指向上堅(jiān)持正確的價(jià)值引領(lǐng)，突出對(duì)、依法治國(guó)理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力的考查。如立法法的修訂過程；堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主和依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一；萬(wàn)隆亞非峰會(huì)；推進(jìn)“一帶一路”和福建自貿(mào)區(qū)建設(shè)；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新；維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家統(tǒng)一等。
2.遵循科學(xué)性，注重人文關(guān)懷
試題突出有效信息、化繁為簡(jiǎn)，指向明確，合理地控制了閱讀量。試題努力貼近考生實(shí)際，關(guān)注考生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，體現(xiàn)以人為本的理念。試題重視考核學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神，力圖通過一些新情景的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值和理性思考的意義。如28題以網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和公民道德素養(yǎng)為情景設(shè)置試題，考查考生閱讀能力和對(duì)題干有效信息提取的能力；29題以漢字演變順序?yàn)楸尘�，要求考生通過漢字的演進(jìn)來分析和理解文化的產(chǎn)生、發(fā)展、傳承以及對(duì)社會(huì)發(fā)展的意義；35題以實(shí)驗(yàn)過程為情境設(shè)置試題，學(xué)會(huì)用哲學(xué)智慧來指導(dǎo)人們的生活，從而體現(xiàn)自然科學(xué)和人文科學(xué)的有機(jī)結(jié)合。
3.突出能力性，關(guān)注發(fā)展?jié)撃?br style="font-family:simsun;font-size:14px;line-height:24px;white-space:normal;background-color:#ffffff;" />
試題選取考生所熟悉的情景材料，設(shè)置了考查考生辯證思維、綜合分析、批判性思維等不同能力和方法要求的問題，要求考生從試題所提供的情景材料中準(zhǔn)確獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行分析和綜合，得出正確答案。試題的設(shè)計(jì)有利于引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如33題，以政府制定最低工資帶來的影響為背景設(shè)置試題，考查學(xué)生的思辨能力。試題突出綜合能力的考查。如29題，涉及文化和哲學(xué)知識(shí)；42A第二問，涉及必修2和選修3兩個(gè)模塊知識(shí)。選擇題部分題肢設(shè)置了描述性、轉(zhuǎn)述性的語(yǔ)言，來源于教材又不拘泥于教材，著重考查考生分析問題、解決問題的思維過程與方法。
4.堅(jiān)持創(chuàng)新性，凸顯地域特色
試題的情境材料貼近生活，反映福建省情。如39題，圍繞新形勢(shì)下福建經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展這一主題，結(jié)合高中思想政治四個(gè)必修模塊相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)考生從福建經(jīng)濟(jì)發(fā)展、依法推進(jìn)自貿(mào)區(qū)建設(shè)、中外文化交流合作的美好遠(yuǎn)景等方面深入思考，立足現(xiàn)實(shí)，展望未來。
試題命制做到“穩(wěn)中求新”，在試題呈現(xiàn)和設(shè)問形式上探索創(chuàng)新。如36題，將漫畫、文字材料和古代詩(shī)詞名句相結(jié)合設(shè)置試題，注重考生綜合素質(zhì)、綜合能力和人文素養(yǎng)的考核與檢驗(yàn)，在呈現(xiàn)形式上有一定的創(chuàng)新。39（3）問，延續(xù)了近年來福建自主命題“對(duì)過程與方法的考查”的努力，試題形式有所創(chuàng)新，參考答案力求貼近考生的思維習(xí)慣。39（4）問，以遠(yuǎn)景展望的設(shè)問形式，提升了試題的意境，也為考生提供了一個(gè)較為開闊的思維空間。在試題的開放性、探究性上作了進(jìn)一步的嘗試。
五、歷史
文科綜合卷歷史試題依托“新材料、新情景”，以“能力立意”為導(dǎo)向，考查考生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。試題穩(wěn)中求新，充分挖掘歷史內(nèi)涵，注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查。試題分值比例恰當(dāng)，必修Ⅰ∶Ⅱ∶Ⅲ為38∶22∶24；中外史比例為50∶34。試卷難度適中，有利于高校選拔人才，有利于高中歷史新課程的推進(jìn)。
1.挖掘歷史內(nèi)涵，厘清歷史發(fā)展主線
今年歷史試題呈現(xiàn)的一個(gè)重要特征，就是依托主干知識(shí)，充分挖掘歷史內(nèi)涵，凸顯歷史發(fā)展主線。第13題，以篆書題材入手，追尋“歷史”的足跡；第38題的“前事不忘，后事之師”、第41C題的隋亡主要原因等，都意在“以史為鑒”，充分挖掘“歷史”內(nèi)涵；第14、18、21、24題，主要考查經(jīng)濟(jì)史內(nèi)容并勾勒出中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史的典型脈絡(luò)。第14題以精湛的陶瓷產(chǎn)品展示古代手工業(yè)高超技術(shù)，第21題中國(guó)經(jīng)濟(jì)受荷蘭殖民擴(kuò)張的沖擊，第24題通過中國(guó)對(duì)外貿(mào)易出入超的變化，反映這一時(shí)期西方列強(qiáng)強(qiáng)化了對(duì)中國(guó)的侵略，第18題以我國(guó)工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值的變化展示了建國(guó)后中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程。第38題通過兩極格局的演變、中美、中日關(guān)系的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了中國(guó)國(guó)際地位的提升和外交出現(xiàn)的新局面，厘清新中國(guó)對(duì)外關(guān)系的路線圖。
2.依托新情境新材料，提升考生分析論證能力
依托新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，提升考生的歷史思辨能力，與高考改革步伐相契合。第16、18、20、24題以戲劇、圖表、漫畫為載體，充分調(diào)動(dòng)考生提取和辨別有效信息的能力。第38題堅(jiān)持能力立意，試題以世界多極化為背景，以新中國(guó)外交出現(xiàn)的新局面為切入點(diǎn)，考查考生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物等能力，從概括、理解、分析到闡釋，能力考核由淺入深、逐級(jí)提高。第41A題對(duì)王安石變法的評(píng)價(jià)，從材料的選定和設(shè)問均跳出傳統(tǒng)的、模式化的評(píng)價(jià)，讓考生在新材料、新情境下獨(dú)立思考，提升分析問題、解決問題的能力。
3.回應(yīng)時(shí)政熱點(diǎn)，落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的考核
今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利和中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年，“反腐倡廉”也是人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。第38題和第41C題回應(yīng)了時(shí)政熱點(diǎn)。38題涉及甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、世界多極化趨勢(shì)、現(xiàn)代中國(guó)對(duì)外關(guān)系等，特別是第（4）問要求考生闡釋周恩來所指出的“前事不忘，后事之師”的含義，在強(qiáng)調(diào)對(duì)考生闡釋能力考查的同時(shí)，著重對(duì)考生情感態(tài)度與價(jià)值觀的考查。第41C題通過唐太宗自省與納諫、約束官吏行為，做到君明臣廉，出現(xiàn)了“貞觀之治”，讓考生感悟“以史為鑒，可知興替”，達(dá)到培育正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的目的。
六、地理
文科綜合卷地理試題，嚴(yán)格按照全國(guó)統(tǒng)一考試大綱和福建省文科綜合考試說明的要求命制。試卷的題型、結(jié)構(gòu)、題量與分值與去年大體一致，難度適中。
1.強(qiáng)化能力立意，體現(xiàn)選拔功能
試題堅(jiān)持能力立意，體現(xiàn)新課程考核目標(biāo)與要求，著重考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。選擇題組由易到難，梯度合理；綜合題各小題之間的邏輯關(guān)系緊密，由淺入深，呈現(xiàn)出能力層次的遞進(jìn)和思維的逐漸展開；選做題三個(gè)模塊考查能力水平相當(dāng)。試題有適當(dāng)?shù)碾y度與良好的區(qū)分度，既有利于高校人才的選拔，又對(duì)高中地理教學(xué)有正確的導(dǎo)向作用。
2.突出主干知識(shí)，彰顯學(xué)科特色
試題立足基礎(chǔ)，突出對(duì)地球運(yùn)動(dòng)、地形、氣候、河流、人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等學(xué)科主干知識(shí)的考查，融自然地理、人文地理和區(qū)域地理為一體。試題充分運(yùn)用地理圖像，考查考生的讀圖能力、空間思維能力和綜合分析能力，體現(xiàn)地理學(xué)科特色。全卷共有11幅圖表，包括區(qū)域地圖、統(tǒng)計(jì)圖表、等值線圖、景觀圖、結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)圖等。試題注重圖表信息呈現(xiàn)的簡(jiǎn)潔性，要求考生快速、全面、準(zhǔn)確地獲取與解讀圖文信息，綜合運(yùn)用知識(shí)解決地理問題。如9-10題，以“某地的等高線分布”為情境，要求考生通過讀圖、析圖等獲取解題信息，推斷地質(zhì)構(gòu)造地貌和河流侵蝕變化過程。
3.注重學(xué)科素養(yǎng)，倡導(dǎo)創(chuàng)新思維
試題在考查考生靈活應(yīng)用所學(xué)的地理原理、規(guī)律分析解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，重視考查學(xué)科的思想方法，突出地理學(xué)科的素養(yǎng)取向。如11-12題，以拍攝草原上“日出”美景為情境，考查考生利用野外觀測(cè)的方法來解決地理實(shí)際問題的基本技能。又如37題，以“對(duì)比、分析、探究、論證”等層層遞進(jìn)的能力要求為立意，以古絲綢之路上的關(guān)中和楚河地區(qū)自然、人文地理環(huán)境為情境，沿“區(qū)域自然環(huán)境差異??區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)（城市）共性??區(qū)域文化淵源聯(lián)系（秦腔）??區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作（工業(yè)）”為線索展開探究與論證。尤其是第（4）小題對(duì)“某造紙廠是否擴(kuò)大規(guī)�！钡恼撟C，具有較好的開放性和探究性，為考生創(chuàng)設(shè)一種既有明確測(cè)試目標(biāo)，又有多元開放、各抒己見的作答空間，有利于考生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，反映時(shí)代特征
試題聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，將地理學(xué)理論融入我國(guó)人口發(fā)展、循環(huán)農(nóng)業(yè)、“一帶一路”、濕地保護(hù)等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如1-2題，以“循環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式”為情境，引導(dǎo)考生正確理解農(nóng)業(yè)資源的循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)效益的良性循環(huán)。又如7-8題，以“我國(guó)不同生育率方案預(yù)測(cè)2050年人口結(jié)構(gòu)”為情境，引導(dǎo)考生關(guān)注我國(guó)當(dāng)前人口政策的調(diào)整，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。再如37第（3）小題要求考生分析中亞地區(qū)楚河流域出現(xiàn)“秦腔飛地”的原因，融國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地理學(xué)科為一體，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。試題重視突顯的滲透、依法治國(guó)理念確立以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)。
七、物理
理科綜合卷物理試題，遵循全國(guó)《考試大綱》和我省《考試說明》的要求，結(jié)合我省普通高中教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持平穩(wěn)過渡、新課程導(dǎo)向的基本原則，突出能力測(cè)試，注重對(duì)考生學(xué)科素養(yǎng)的考查。
1.發(fā)揮題型功能，凸顯能力立意
試卷凸顯對(duì)物理學(xué)科五種能力以及物理思想、物理方法的考查。選擇題重點(diǎn)考查理解能力和推理能力，第13、14、15題考查考生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的掌握情況，第16、17、18題考查考生應(yīng)用物理原理及學(xué)科思維方法進(jìn)行分析、判斷、推理。實(shí)驗(yàn)題注重對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的考查，通過“探究彈力和彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系”和“探究一小電珠在不同電壓下的電功率大小”，考查基本儀器的使用、基本實(shí)驗(yàn)原理和方法應(yīng)用，較全面考查考生的實(shí)驗(yàn)探究能力。計(jì)算題在考查學(xué)科主干知識(shí)的同時(shí)，著重考查分析綜合、應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題等學(xué)科核心能力，第21、22題對(duì)考生的分析綜合以及建模能力提出較高的要求。
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，注重思維過程
試卷創(chuàng)設(shè)多角度、多層次的問題情境，引導(dǎo)考生積極思考，擺脫單一思維模式。第17題要求考生根據(jù)給定的物理?xiàng)l件，通過定性分析和半定量計(jì)算，對(duì)物理事實(shí)進(jìn)行推理、論證和判斷，充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性，較好地考查考生的綜合素質(zhì)。第20、21題設(shè)置多途徑、多方法的解題方案，考查考生用不同的科學(xué)思維方法解決物理問題的能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。全卷試題涉及的情景示意圖有一維線、二維面、三維立體空間，模型設(shè)置有光滑軌道、粗糙軌道、有軌運(yùn)動(dòng)、無軌運(yùn)動(dòng)等。通過情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)科知識(shí)、方法的遷移，考查考生科學(xué)思維的深度、廣度和縝密度。
3.分層設(shè)置難度，關(guān)注全體考生
試卷注重學(xué)科素養(yǎng)，突出物理主干知識(shí)、重要概念和規(guī)律等內(nèi)容的考查，情境貼近考生的認(rèn)知實(shí)際，設(shè)問針對(duì)不同考生的認(rèn)知水平。全卷的易、中、難比例適當(dāng)，選擇題兼顧考生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，選考模塊內(nèi)容立足基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)題和計(jì)算題考查物理實(shí)驗(yàn)與探究、建模能力、物理過程分析和數(shù)學(xué)方法應(yīng)用，設(shè)問由易到難，呈現(xiàn)難度梯度，有效地甄別不同能力層次的考生，體現(xiàn)試卷的選拔功能。
今年的物理試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，難度適宜，力求有較高的信度、效度和較好的區(qū)分度，符合“平穩(wěn)過渡”的命題要求。
八、化學(xué)
理科綜合卷化學(xué)試題，遵循教育部《考試大綱》的考查目標(biāo)和福建省《考試說明》的要求，體現(xiàn)較高的信度、效度，合適的難度和一定的區(qū)分度。在重視化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)考查的同時(shí)，著眼學(xué)生在未來學(xué)科學(xué)習(xí)中的發(fā)展?jié)撃埽D推進(jìn)形成完整的學(xué)科價(jià)值觀及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和思維能力的培養(yǎng)。
1.突出學(xué)科價(jià)值的考查，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成的導(dǎo)向
試題突出學(xué)科素養(yǎng)的考查，以元素觀、物質(zhì)觀、微粒觀、轉(zhuǎn)化觀、守恒觀和綠色化學(xué)思想等學(xué)科觀念為主要線索，體現(xiàn)對(duì)考生形成完整的化學(xué)學(xué)科觀念的重視。第12、25題通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，體現(xiàn)量變引起質(zhì)變及對(duì)立統(tǒng)一等唯物辯證思維在化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用；第6題則以學(xué)生常用的鉛筆為素材，考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值；第11、31題通過溫室氣體的轉(zhuǎn)化和利用為背景，考查學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科在現(xiàn)代科技發(fā)展中的價(jià)值。這些都為學(xué)生形成完整的學(xué)科素養(yǎng)及正確的學(xué)科價(jià)值觀起到導(dǎo)向作用。
2.重視科學(xué)方法的考查，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力提升的要求
試題重視模型、實(shí)驗(yàn)、觀察、假說、類比、變量控制等學(xué)科主要研究方法的考查，體現(xiàn)了對(duì)考生綜合能力的要求。如第31題通過對(duì)科學(xué)家提出科學(xué)設(shè)想的根據(jù)作出判斷，考查考生對(duì)科學(xué)研究方法的應(yīng)用及物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相互關(guān)系的解釋能力；第25題通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和評(píng)價(jià)以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，考查了掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能以及研究方法的應(yīng)用能力，體現(xiàn)了科學(xué)研究方法對(duì)學(xué)生綜合能力提升的要求，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活奠定發(fā)展基礎(chǔ)。
3.注重思維方式的考查，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的要求
試題注重對(duì)分析、推理、遷移、類比等思維方式的考查，體現(xiàn)了對(duì)考生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的要求。如第11題通過電解的新應(yīng)用，在陌生的情景中考查學(xué)生遷移、類比能力；第23、24、32題通過物質(zhì)流、元素流等所形成的知識(shí)鏈，考查學(xué)生分析、推理，綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。試題均從多個(gè)側(cè)面考查學(xué)生的思維能力，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、方法的轉(zhuǎn)變。
九、生物
理科綜合卷生物試題，嚴(yán)格依據(jù)全國(guó)《考試大綱》和福建省《考試說明》的規(guī)定，按照有利于高�？茖W(xué)公正選拔人才，有利于普通高中推進(jìn)教學(xué)改革，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的任務(wù)要求進(jìn)行命制。試題內(nèi)容科學(xué)、規(guī)范，表述嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，設(shè)問清晰、明確，沒有偏題、怪題，難度適中，在確保試題具有良好的信度和效度的同時(shí)，充分體現(xiàn)了對(duì)考生的人文關(guān)懷。
1.重視核心主干知識(shí)的考查
試卷圍繞著蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞代謝、細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、遺傳基本規(guī)律、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、基因工程和細(xì)胞工程等主干知識(shí)來設(shè)計(jì)試題，考查考生對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理解程度，以及運(yùn)用這些知識(shí)理解新信息和處理新問題的能力。如第1題，以人體內(nèi)蛋白質(zhì)為背景，考查考生對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的理解水平。第5題以DNA探針在人類遺傳病的監(jiān)測(cè)與預(yù)防中的應(yīng)用為背景，考查對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)、染色體變異等知識(shí)的理解程度，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來同化新信息，處理新問題的能力。第33題以轉(zhuǎn)GDNF基因神經(jīng)干細(xì)胞為背景，綜合考查了基因工程和細(xì)胞工程的相關(guān)內(nèi)容，需要考生有效獲取題干信息，做出合理判斷，給出正確的答案。
2.凸顯科學(xué)探究能力和思維品質(zhì)的考查
試題凸顯對(duì)科學(xué)探究能力、思維習(xí)慣和思維品質(zhì)的考查。大部分試題都是在新穎的素材背景中展開設(shè)問，要求考生能夠有效地調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問題展開推理、判斷、分析、綜合等思維過程，并對(duì)相關(guān)問題作出回答。如第26題，要求說出抑制細(xì)胞有絲分裂的可能原因，目的是考查科學(xué)推理能力；要求寫出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本思路，除了考查實(shí)驗(yàn)探究能力外，還考查了思維的科學(xué)性、連貫性和嚴(yán)密性。第27題要求考生在深入理解靜息電位等知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過推理判斷圖中數(shù)值的含義。第28題要求考生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出解釋，并進(jìn)行演繹推理，考查了對(duì)“假說?演繹法”的理解和掌握程度。
3.側(cè)重理論與實(shí)際相聯(lián)系的考查
試題注重理論聯(lián)系實(shí)際能力的考查，關(guān)注生物學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，關(guān)注現(xiàn)代生物科技發(fā)展對(duì)人們的生活方式和思維方式的影響。試題涉及糖尿病的發(fā)病機(jī)理及治療、DNA探針在遺傳病的監(jiān)測(cè)與預(yù)防中的應(yīng)用、植物源除草劑的研究、三倍體鱒魚的培育、干細(xì)胞基因治療等。試題有效地考查了考生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)考生嘗試將所學(xué)知識(shí)用于做出相應(yīng)個(gè)人決策和參與公眾事務(wù)的討論。
2015年高考福建生物試題，以能力導(dǎo)向，關(guān)注對(duì)重要概念理解的考查，關(guān)注運(yùn)用知識(shí)解決問題能力的考查，關(guān)注學(xué)科基本觀念和基本方法的考查。試卷結(jié)構(gòu)合理、規(guī)范，試題內(nèi)容公平，能力考查全面。
