如何解決教師職業(yè)倦怠演講稿一
教師職業(yè)倦怠一般表現(xiàn)為:工作缺乏激情,消極敷衍,喪失職業(yè)理想,無(wú)成功追求,安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,得過(guò)且過(guò);情緒上常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自責(zé)等等。
作為學(xué)校一名中層管理者,在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中,我深深感受到教師職業(yè)倦怠在許多教師身上都有所表現(xiàn)。如:總有少數(shù)教師無(wú)視學(xué)校的規(guī)章制度,遲到早退;部分教師對(duì)待問(wèn)題學(xué)生缺乏應(yīng)有的耐心,簡(jiǎn)單粗暴;對(duì)學(xué)校安排的公開課、競(jìng)賽任務(wù),認(rèn)為是給自己找麻煩,不愿意接受;要求撰寫業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記,下載敷衍;不種好自己的責(zé)任田,樂(lè)意辦有償培訓(xùn)班;對(duì)待績(jī)效考核,毫不在乎
教師職業(yè)倦怠帶來(lái)的影響肯定是負(fù)面的,需要我們從多方面尋找原因,以便尋求解決這一問(wèn)題的辦法。我認(rèn)為造成這些現(xiàn)象的原因至少有以下幾方面。
一、教師職業(yè)收入過(guò)低。
一談到職業(yè)倦怠,幾乎所有的中小學(xué)教師都會(huì)這樣講:“一個(gè)月就那么點(diǎn)工資,強(qiáng)勉養(yǎng)家糊口,還要求你做這做那,老師們不煩才怪呢!能敷衍去完成就不錯(cuò)了。”這話說(shuō)的一點(diǎn)都不過(guò)分。自古以來(lái),教師被譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”,并被定下了“樂(lè)守清貧、甘于奉獻(xiàn)”的行為準(zhǔn)則。在世人眼中,教師就應(yīng)該是精神上的富有者,物質(zhì)上的貧困者。然而,教師是人不是神,需要物質(zhì)生活,有追求高品質(zhì)生活的權(quán)力。特別是當(dāng)今物質(zhì)橫欲的社會(huì),看到別人有房和車,腰纏萬(wàn)貫,教師心理難免失衡,心想自己從事的是培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)和希望的職業(yè),有什么理由獨(dú)守清貧?面對(duì)國(guó)家面對(duì)日益增長(zhǎng)的物價(jià)時(shí),對(duì)生活前景充滿憂慮,對(duì)從事的教書育人工作也就失去了信心。
二、教師多重角色,身心疲憊。
在學(xué)校從事高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng),大量付出自己的體力、腦力、情感;氐郊依镞要處理家務(wù),照顧家人,這讓許多教師感到體力不支,身體長(zhǎng)期處于亞健康狀態(tài)。整天和幾十個(gè)學(xué)生打交道,有些教師難免將工作中的情緒帶回家中,對(duì)家人大發(fā)脾氣,牢騷滿腹,影響家庭和睦。更有少數(shù)家人,不理解當(dāng)教師的家屬在學(xué)校辛苦付出,不愿意讓其為那么點(diǎn)成績(jī)“拼命”,為了家庭團(tuán)結(jié),一些教師尤其是女教師寧愿選擇安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,做賢妻良母足矣。
三、應(yīng)試教育導(dǎo)致精神壓力大。
素質(zhì)教育喊了十幾年,但對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式仍然沒(méi)有變革?荚嚾匀皇且跃砻娣?jǐn)?shù)論英雄。而學(xué)生的分?jǐn)?shù)又與教師的眾多利益掛鉤,如:績(jī)效工資、職稱晉升、評(píng)優(yōu)表模等等。中考和高考的升學(xué)壓力讓老師們喘不過(guò)氣,如今,這種升學(xué)壓力又蔓延到小學(xué),導(dǎo)致為了綜合指數(shù)和名次,教師不得不加班加點(diǎn),加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),師生都苦不堪言。
四、行政干預(yù)過(guò)多,教師工作壓力大。
教書育人是教師的天職,從事教育教學(xué)研究也是教師份內(nèi)的事!皞湔n、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)差生、講公開課”這些常規(guī)工作何嘗不是教師們夢(mèng)寐以求的事?然而如今教師們平日忙碌的事務(wù)并不是那么單純。許多行政部門都可以向教育安排工作,而這些工作都需要教師去辦理。例如辦理學(xué)生保險(xiǎn)、代收各類費(fèi)用、整理迎檢檔案、分發(fā)學(xué)生奶、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)、參加文體競(jìng)賽等等。這些工作都是教育教學(xué)之外的事務(wù),有些工作是短期的,有些確是貫穿整個(gè)學(xué)期,加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。
五、個(gè)人價(jià)值不容易得到肯定。
一所學(xué)校里,能夠取得突出成績(jī)的教師畢竟是少數(shù),大多數(shù)的教師雖然也在努力工作,但由于種種原因,講縣級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課、受到上級(jí)表彰的機(jī)會(huì)可能輪不到他們身上。許多教師也意識(shí)到這一點(diǎn),認(rèn)為搞好自己的本職工作就行了,不需要爭(zhēng)搶什么,于世無(wú)爭(zhēng)。由于自身的價(jià)值很難有機(jī)會(huì)得到最大限度的體現(xiàn),所以喪失了剛參加工作時(shí)的激情和理想,不再有成功的追求。
六、教育不均衡,挫傷工作積極性。
教育均衡涉及許多方面。無(wú)論是學(xué)校的硬件環(huán)境,還是教師的工資待遇,還是地方教育政策,我們當(dāng)?shù)睾推渌笾行统鞘写嬖谳^大差距。在一些大城市的公立、私立學(xué)校,教師工資可能就是我們這邊好多倍。另外,那邊對(duì)教師從事有償家教管理不像內(nèi)地嚴(yán)格。因此,內(nèi)地不少教師為了提高工資待遇,紛紛前往私立學(xué)校。要知道出去打拼的教師都是十分優(yōu)秀的人才,造成了當(dāng)?shù)厝瞬诺牧魇。絕大多數(shù)教師沒(méi)有勇氣和條件走出去,只能苦守著當(dāng)?shù)亟逃。看著別人拿著優(yōu)厚的報(bào)酬,工作積極性難免會(huì)受影響。
以上分析不知是否在理,字里行間可能透露了些許無(wú)奈和抱怨。不管怎樣,教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題是需要正視和解決的。俗話說(shuō):“帶病的大夫如何給病人看病?”教師教學(xué)沒(méi)有激情,工作沒(méi)有創(chuàng)新,精神萎靡不振,對(duì)待任務(wù)敷衍了事,直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng),影響教育教學(xué)的效果。要解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題,需要多方努力。
1、盡量提高教師工資待遇。基礎(chǔ)教育在整個(gè)教育過(guò)程中具有不可動(dòng)搖的地位。近些年,國(guó)家不斷提高中小學(xué)教師的工資,然而,由于全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍龐大,教師工資的增長(zhǎng)過(guò)于緩慢,F(xiàn)有的工資并不能適應(yīng)當(dāng)?shù)匚飪r(jià)房?jī)r(jià)的增長(zhǎng)速度。國(guó)家應(yīng)該加大工資的傾斜力度,多向貧困偏遠(yuǎn)山區(qū)投入,真正落實(shí)“再窮
不能窮教育”的承諾,讓廣大教師無(wú)經(jīng)濟(jì)上的憂慮,安心工作。這些年,作為學(xué)校,也在致力提高教師福利待遇,但投入也不可能太多,并不能真正改善教師的經(jīng)濟(jì)狀況,所以還需國(guó)家加大績(jī)效工資的投入,實(shí)現(xiàn)教育均衡。
2、及時(shí)調(diào)整心態(tài),樹立人生目標(biāo)。俗話說(shuō)“如果你改變不了世界,你就改變自己!狈駝t你就是痛苦的。有許多政策不是我們能左右的,我們也不可能逃離當(dāng)?shù)亟逃覀兡茏龅闹荒苁歉淖冏约。常年累月重?fù)同樣的工作,如果沒(méi)有一點(diǎn)改變,人不可能不生厭倦。因此,我們需要給自己的人生確定新目標(biāo),把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)做,讓每年都有個(gè)奔頭兒。例如:今年,我要把班級(jí)管理好,形成一個(gè)什么特色;我要在學(xué)校講一節(jié)公開課;我要有一篇文章發(fā)表等等。當(dāng)某一件事情做成了,得到了領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí),自己會(huì)充滿驚喜。
3、學(xué)校要努力讓教師工作得幸福。作為學(xué)校,要想方設(shè)法激發(fā)教師工作的熱情,讓教師們感到在這所學(xué)校工作是幸福的。要舍得投入,給教師提供外出學(xué)習(xí)考查的機(jī)會(huì);要公平公正績(jī)效考核,真正實(shí)現(xiàn)多勞多得;要多給認(rèn)真工作的教師提供講課、表彰的機(jī)會(huì);要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度,獎(jiǎng)罰分明這些工作,學(xué)校都在努力實(shí)施著。
解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題并非易事,需要多方努力,關(guān)鍵還是要從政策、管理等多方面盡可能為教師創(chuàng)造寬松、愉快的工作環(huán)境,采取有效措施減輕教師負(fù)擔(dān),讓老師們找回職業(yè)幸福感。
如何解決教師職業(yè)倦怠演講稿二
近年來(lái),國(guó)際上有關(guān)職業(yè)倦怠的研究已延伸到教學(xué)領(lǐng)域。大多數(shù)學(xué)者在教師職業(yè)倦怠問(wèn)題上已達(dá)成以下一些共識(shí),即認(rèn)為教師職業(yè)倦怠是教師不能有效解決工作壓力的一種反應(yīng)。并且認(rèn)為,教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時(shí)有以下三種典型的心理或行為表現(xiàn):
長(zhǎng)期的情緒上的倦怠感
處于職業(yè)倦怠狀態(tài)的教師常常表現(xiàn)出疲勞感,性急易怒,容忍度低。并且在情緒上缺乏熱情與活力,有一種衰竭、無(wú)助感,且對(duì)諸如早晨必須起床上班等事情表現(xiàn)出恐懼或沮喪。有時(shí)還會(huì)感到無(wú)聊,空虛,覺得自己無(wú)法給他人以任何東西,并對(duì)生活冷漠,悲觀。情緒上處于疲憊狀態(tài)的教師對(duì)學(xué)生也會(huì)發(fā)展一種消極、乖戾甚至譏諷的態(tài)度。
人格的解體
教師人格的解體的表現(xiàn)之一就是減少接觸或拒絕接納學(xué)生;將學(xué)生視為沒(méi)有感情的事物;用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼他們;用標(biāo)簽式語(yǔ)言來(lái)描述個(gè)體學(xué)生。不僅如此,對(duì)同事也常常持多疑妄想的態(tài)度。
較低的成就感
教師們開始感覺到在他們的工作中不再有什么值得去做。教師進(jìn)入教師職業(yè)原本希望能夠幫助學(xué)生獲取知識(shí),同時(shí)也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響。當(dāng)教師們感覺他們無(wú)法給學(xué)生的生活帶來(lái)更大變化,而他們的職業(yè)所帶來(lái)的諸如金錢、社會(huì)認(rèn)可等回報(bào)也少之又少時(shí),很多教師就產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑感。他們與同期畢業(yè)進(jìn)機(jī)關(guān)的同學(xué)相比,覺得社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)實(shí)力相差甚遠(yuǎn);與下海成“大款”的昔日同學(xué)相比,更覺得寒酸。當(dāng)較低的成就感與前兩種職業(yè)倦怠的感覺混合在一起時(shí),它們就會(huì)大大減少教師工作的驅(qū)動(dòng)力,這時(shí)失敗就會(huì)成為一種生活方式,社會(huì)心理學(xué)家將之稱為“學(xué)者型的無(wú)力感”。
那些經(jīng)歷著職業(yè)倦怠的教師通常在個(gè)人生活質(zhì)量方面也都限于較低的水平,他們經(jīng)常曠課,對(duì)于教學(xué),也很少投入精力去努力提高。相反,他們會(huì)花大量時(shí)間去尋找新的職業(yè)。在健康方面,他們易于發(fā)脾氣,經(jīng)?刂撇蛔∽约喝ёu(yù)他人或一些事物,而且,還會(huì)經(jīng)常陷入因壓力過(guò)大而導(dǎo)致的失眠等亞健康狀態(tài)。
總之,上述表現(xiàn)反映出陷入職業(yè)倦怠的教師的消極的心境和態(tài)度,而且這種倦怠感也已廣泛影響到教師個(gè)體的各個(gè)層面。不僅如此,由于教師的職業(yè)倦怠,教師個(gè)體、教育事業(yè)以及整個(gè)社會(huì)都付出了相當(dāng)大的代價(jià)。
如何解決教師職業(yè)倦怠演講稿三
當(dāng)前,隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的日益重視,學(xué)生們幸福不幸福成為社會(huì)普遍關(guān)心的話題。然而,作為人類靈魂工程師的教師們的心理狀態(tài)如何卻很少有人關(guān)注。超長(zhǎng)的工作時(shí)間、超大的工作量、工作強(qiáng)度和思想壓力,令許多教師們患上了職業(yè)倦怠,影響了自身的生活質(zhì)量,也使教學(xué)質(zhì)量下降。
我患上了職業(yè)倦怠
每天就像被不斷抽打的陀螺一樣高速運(yùn)轉(zhuǎn)著。省會(huì)一所高中學(xué)校的語(yǔ)文教師張老師這樣描繪自己目前的工作狀態(tài),9年前她從師范院校畢業(yè)后便一直在該校任教,大量的備課與批改作業(yè),繁重的教學(xué)任務(wù),以及每天盯早自習(xí)與晚自習(xí),讓她從早晨6時(shí)起床,一直忙到深夜才能休息。我常常感到身心俱疲,最近好像患上了職業(yè)倦怠,教學(xué)過(guò)程變得單調(diào),沒(méi)有創(chuàng)造,教師的任務(wù)就是找題、選題、改題、講題,工作沒(méi)有新鮮感和成就感。學(xué)生成了會(huì)考試的機(jī)器,這讓我們這些教師們都感到慚愧。
也正是這種為升學(xué)而教學(xué)的畸形教育目的,使得學(xué)校的考核圍繞分?jǐn)?shù)和升學(xué)率轉(zhuǎn)。為盡快出成績(jī),教師們天天在壓力下疲于奔命:上課、陪伴晨讀和輔導(dǎo)自習(xí)課、編寫學(xué)案教案、頻繁考試、試卷講評(píng)、強(qiáng)化訓(xùn)練等占據(jù)了大量時(shí)間,甚至喪失了個(gè)人與家人共享的時(shí)間,導(dǎo)致心理和情緒上的極度疲勞。田老師和她丈夫原先同在省會(huì)一所高中學(xué)校任教,在幾個(gè)月前,她換了一份相對(duì)輕松的工作。她表示當(dāng)老
師太辛苦了,為了教學(xué),他們的兒子不到1歲就被留在老家,有時(shí)一個(gè)月都難見孩子一面,她不想讓孩子在缺少母親的陪伴下長(zhǎng)大。
除此之外,來(lái)自家長(zhǎng)的壓力和不公平的待遇也是很多教師心理失落的一個(gè)原因,F(xiàn)在不少家長(zhǎng)重成績(jī)而輕視人格教育,孩子一旦學(xué)習(xí)下降或在學(xué)校違紀(jì),就將責(zé)任推到教師身上,向教師興師問(wèn)罪,導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間關(guān)系緊張,加大教師心理壓力。
為教師解壓,需社會(huì)共同努力
一位教育專家表示,職業(yè)倦怠是目前全國(guó)教育領(lǐng)域討論的熱門話題。職業(yè)倦怠一旦產(chǎn)生,人對(duì)待工作的態(tài)度、行為都會(huì)發(fā)生很大變化,由此導(dǎo)致教師缺少幸福感,缺乏教學(xué)熱情和創(chuàng)造力,使教學(xué)效果下降,最終使學(xué)生利益受到損傷。所以,解決教師的職業(yè)倦怠問(wèn)題重要而緊迫,需要社會(huì)共同努力。
教育專家認(rèn)為,為教師解壓,首先要全社會(huì)形成對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí),教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判力,而不是單純地灌輸知識(shí)。同時(shí),衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)也是多方面的,分?jǐn)?shù)只是其中的一個(gè)方面。不惜犧牲學(xué)生的智力、創(chuàng)造力甚至身體健康來(lái)?yè)Q取高分,這偏離了教育的目的,削弱了教師的幸福感。
其次,要努力提高教師的社會(huì)地位和待遇。要想使教師熱愛并獻(xiàn)身于自己的職業(yè),必須通過(guò)國(guó)家政策的傾斜和輿論宣傳,促使全社會(huì)形成尊師重教的良好氛圍,為教師創(chuàng)造一個(gè)公平、公正、寬松、舒適的工作環(huán)境。良好的工作環(huán)境,可以使教師心情舒暢,預(yù)防一些心理疾病。
最后,作為教師自身,也要樹立積極的生活態(tài)度,了解自己心理健康狀態(tài),及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和治療。