今天在這里,我是沒有資格的。教書雖,班主任工作才一屆,我想領(lǐng)導(dǎo)肯定是要我來做自我批評。我談不上任何經(jīng)驗,不是考的最好,就支離破碎說說我對班主任這個工作的理解;肯定說得不夠好,真心希望能夠給予批評指正。
.班主任是學(xué)生的導(dǎo)師,但我是卻沒有導(dǎo)的能力。
學(xué)生的能力、悟性遠超我們,我們要怎么來引導(dǎo)。或許就是因為多吃了幾飯,早到大學(xué)里混了幾。但是如果以齡就當(dāng)資本,以提前體驗就當(dāng)做資歷的話,或許還可以說得過去。然而忽略時間的優(yōu)勢,還能導(dǎo)嗎?我不能。龔達績老師告誡我,要我當(dāng)班主任的時候牢記四句話個字:以嚴導(dǎo)其行,以愛溫其心,嚴而不死、活而不亂。吳龍文主任也說:班主任工作的反饋就是二個字:敬畏。對我來說,當(dāng)班主任是一種成長,是一種成熟。經(jīng)驗不足激情來彌補。
.好班主任應(yīng)該是有修養(yǎng)、有靈感、有激情、有創(chuàng)新的、讓人敬畏的。而我不夠
做班主任,就是做人,班主任的修養(yǎng)德行,三內(nèi)可以說是赤裸裸的暴露的。學(xué)生看在眼里,記在心里,非常清楚,想隱瞞也無濟于事。班主任考量我覺得主要四個。一、學(xué)生 二、激 三、領(lǐng)導(dǎo) 四 搭班老師。如果我們鼓動學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)對著來,我們對激不理不睬,我們對學(xué)生毫無教育能力,我們搭班老師課關(guān)系不和諧甚至討厭,那就是做人不行。如果每個領(lǐng)導(dǎo)、每個激,每個學(xué)生,每個搭班老師都不喜歡,那就是做人的失敗。有人說,一個班主任就是一個班,每位學(xué)生身上都深深的烙上班主任的印跡。不能以分數(shù)看人高低,不能說傷害學(xué)生感情的話,還好,我?guī)У倪@屆畢業(yè)生我還是實現(xiàn)了這點。好的班主任是需要靈感的,要富有創(chuàng)新。充滿激情,能夠激發(fā)學(xué)生斗志,點燃學(xué)生的求知火焰。讓學(xué)生一個個瀟灑的奔跑在進步之路上。當(dāng)班主任是挺恐怖的,系統(tǒng)壞了,可以重裝。游戲失敗了,可以重新來一盤。而育人呢?不行,壞了?叫激回去努力再生一個,后再到縣中來讓我試試?
.要力爭當(dāng)一個反思型、學(xué)習(xí)型班主任,要敢于實踐一些想法;
我們班級學(xué)生怎么樣,怎么構(gòu)成?男女比例,城鄉(xiāng)比率,統(tǒng)招擴招比率,家庭情況。怎么對學(xué)生成績進行會診發(fā)現(xiàn),學(xué)生哪個能力比較差,抽象思維還是形象思維、記憶力、解題小心度、字體、格式、態(tài)度、等等。怎么樣的學(xué)習(xí)方法才適合我們學(xué)生?什么東西值得學(xué)生一直堅持?我做事有一個標(biāo)準,就是我會考慮這個事做完了,還有下次嗎?對于教書,我是想,還由學(xué)校會要我嗎?如果吉安縣中不要我,我還能找到工作嗎?如果我被交換到二中,我肯定不會去,我就會出去應(yīng)聘,這個時候我還有競爭力嗎?如果我當(dāng)了這屆班主任,學(xué)校、激還會不會希望我繼續(xù)當(dāng);蛘哒f不當(dāng)了,學(xué)校或者激會不會哪怕象征性的勸勸你當(dāng)。唯有這樣多想想,才不會得意,更不敢隨意。
.不要傷害學(xué)生尊嚴底線,人格底線。教育必須遵從規(guī)律。允許班級缺陷,善于換位思考。
班主任要有一個包容的胸懷和一個能否接納學(xué)生一切的心態(tài),作為班主任,我們要了解學(xué)生,要接納學(xué)生,畢竟每個學(xué)生都是一個人,不應(yīng)該得到別人討厭。如果我知道哪個人討厭我,我也不會很喜歡她。如果他看到我跟看到毒藥一樣,我可以肯定我絕對不會愛上他,學(xué)生不是商品,更不是我們業(yè)績的犧牲品。我們要遵從學(xué)生心里特征,認知規(guī)律。我還是那句話,永遠不要說學(xué)生笨。沒用,誰有用?我們有用嗎?學(xué)生理解我們沒有當(dāng)面駁斥我們,是考慮到了我們自己的師道尊嚴,給我們一份薄面,但是我們自己不能有陽光就燦爛,有顏色就開染坊。不要打著一切為學(xué)生好幌子,不要感覺這樣就會心安理得,自我安慰。要允許班級缺陷,缺陷也會是另外一種完美。,