尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師們：
你們好！
今天，我非常榮幸與各位班主任一起討論關(guān)于德育工作的一些問題，當然，今天我的發(fā)言我認為是謹慎、認真和帶著期望進行的，所謂謹慎，是因為作為一位輕班主任，我對每句話都進行過思考。所謂認真，是因為我敬重我們學(xué)校所有的班主任以及尊重每一位班主任為學(xué)校、學(xué)生們所付出的艱苦努力。所謂帶著期望，是因為作為一名普通的班主任，相信其他班主任也和我一樣用自己的眼睛在看著新一屆的德育工作班子能夠怎樣帶領(lǐng)我們走上更合理、科學(xué)、規(guī)范的德育工作道路。
關(guān)于我校德育工作，我不敢妄加評論，僅對班主任工作提幾點自己的看法：
一、 需要認清德育是什么？德育要造就什么樣的人？
教育者按照一定社會或階級的要求﹐有目的﹑有計劃﹑有組織地對受教育者施加系統(tǒng)的影響﹐把一定的社會思想和道德轉(zhuǎn)化為個體的思想意識和道德品質(zhì)的教育，我們稱為德育。換句話說，德育是人的社會化、人的自然化、和諧發(fā)展的需要。德育要造就幸福的人。關(guān)于德育是什么，范疇太大，這里不宜討論，但是，我作為一個班主任，我明確一點，找到學(xué)生需要什么，用什么樣的方式去滿足他們合理的需要，這種需要對他們將來有沒有價值，我想，德育工作需要搞清楚學(xué)生的需要和社會的需要，這是本質(zhì)。
二、建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊伍，德育工作者也需要文化建設(shè)。
這里我引用著名教育家xx先生的一個觀念。
優(yōu)秀的德育工作者，應(yīng)該具有五最：
、最受學(xué)生喜愛
學(xué)生有話了找誰，敢找誰，意味著受學(xué)生歡迎的程度。
、最善于學(xué)習的人
人格、學(xué)術(shù)魅力
愛學(xué)生、尊重學(xué)生、研究學(xué)生
、最善于表達的人
能說會道——語不驚人，死不休
、最具有思想的人
管理者管理——制度管理——文化管理
、最有組織能力的人
活動的組織策劃
三、解決形式與實質(zhì)不符合的矛盾
德育工作不是表面工作，不是做給人看，而是實實在在給予學(xué)生發(fā)展的方向和指引，更好地完善學(xué)生的人格，我個人對我校德育制度中的部分制度提出質(zhì)疑：
、班主任輪班制度。我并不是認為這個制度不好，而在質(zhì)疑這種制度下班主任的工作與效果之間的關(guān)系，并非班主任不努力，而效果如何，大家都看得到，這背后又意味這什么呢？為什么要做吃力不討好的事情？我們都知道，很多人在抱怨，但是抱怨背后又是什么？
、文化建設(shè)。它本身是一件很好的事情，這種熏陶直接深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，潛移默化地產(chǎn)生影響，但是很多學(xué)生卻換明白為什么搞？怎么搞？更讓我們覺得納悶的是為什么要重復(fù)搞，什么樣的文化建設(shè)好是學(xué)校規(guī)定還是專業(yè)或者班級決定，當然，學(xué)校很為我們操心，什么事情都幫我們設(shè)計好了，我們只用做一個乖老師，我們大家都是乖老師。前不久進行班級文化建設(shè)檢查考評，完了以后我到班上去，學(xué)生告訴我，檢查了，只是書還放在桌子上，他們急了，想想會不會影響班級評分，我問他們，你們讀書，書不放在桌子上放在哪里？為什么要檢查了放下去，不檢查搬上來？如何看待問題本身就是一種文化。
四、聽聽班主任的聲音，有人肯聽我們說話么？
領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常說：我們很累。我們體諒你們，所以我個人在不觸及原則的問題上從不麻煩領(lǐng)導(dǎo)，四來，很少麻煩領(lǐng)導(dǎo)幫忙處理問題，相信其他班主任也是一樣。我們也經(jīng)常感到很累，可沒人理我們，我們的聲音只有在班級管理一線相互表達。我想表達的并不是比誰累，而是這種雙輸?shù)木置媸裁磿r候才能結(jié)束，達到雙贏。忠言雖然逆耳，建議雖然難聽，但是領(lǐng)導(dǎo)作為德育工作的決策者，集思廣益總比一個人在想怎么制定一個制度要更合理吧？這直接關(guān)系到班主任工作的認可和積極性問題。，
