《越讀者》讀后感：我們的時(shí)代
于我自己，中小學(xué)時(shí)代是寧愿做100張數(shù)學(xué)卷子也不愿意寫(xiě)一篇作文，語(yǔ)文已經(jīng)成了我的一個(gè)夢(mèng)魘，不管是難，還是不喜歡，還是其他。我的對(duì)閱讀，也是在工作八年后因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系慢慢開(kāi)始了管理書(shū)和工具書(shū)的閱讀，進(jìn)而帶動(dòng)了我的休閑書(shū)籍和人文書(shū)籍的閱讀，我的閱讀之門(mén)是到了工作十年的時(shí)候才算是真正打開(kāi)，想想我的悲催的學(xué)生時(shí)代，到底我的歷程奇葩，還是這個(gè)環(huán)境確實(shí)不利于培養(yǎng)閱讀？我肯定有我的原因，因?yàn)檫�是有很多人語(yǔ)文很好，并且從小喜歡閱讀的，不過(guò)同時(shí)，我們的教育體制的問(wèn)題，貌似也是大家公認(rèn)的。就是考的文化是絕對(duì)主流，也許就如同《越讀者》郝明義先生所言，或許是以前的科舉制度的遺患產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，現(xiàn)在的臺(tái)灣和大陸都有一樣的問(wèn)題，就是考試為主的教育氛圍。郝先生也將那句名言“我思故我在”改成了“我考故我在”。(nftape.cn)一方面是大環(huán)境的原因，一方面，那句“我們的父母自己沒(méi)體會(huì)過(guò)教科書(shū)之外的閱讀的樂(lè)趣與啟發(fā)，談何來(lái)教育和影響孩子的”確實(shí)精彩，從這個(gè)角度看，我們也不必在埋怨這個(gè)時(shí)代和環(huán)境。如果從我們這一代開(kāi)始，充分享受了課外閱讀的樂(lè)趣，并傳染給我們的后代，就很好。
從書(shū)中提及臺(tái)灣和美國(guó)的教育差異，在高中和大學(xué)階段的幾乎順序相反的做法，讓人眼前一亮。臺(tái)灣是高中階段指定閱讀較多，大學(xué)則很自由或散漫；美國(guó)教育反過(guò)來(lái)，高中階段可以自由閱讀，而大學(xué)階段則有龐大的指定的閱讀量。我們總會(huì)有股看別人家的好的心態(tài)來(lái)看大陸之外的教育，總?cè)菀踪H低自家的。然而如同畢淑敏在航海游記里提到的，不出去看看這個(gè)世界，哪里來(lái)的世界觀�！对阶x者》里郝先生對(duì)于臺(tái)灣和美國(guó)的中學(xué)大學(xué)教育的反差的對(duì)比，較為客觀中肯的對(duì)比了差異，各有好壞，而這個(gè)細(xì)節(jié)處對(duì)閱讀的深遠(yuǎn)影響，是郝先生的思考點(diǎn)。對(duì)我們而言，也是一種警示，閱讀者有思想、懂得批判是好事，然而那還很膚淺，如何有自己的獨(dú)立的觀察和思考、以及思考出路和行動(dòng)等，才更是閱讀者的境界。而郝先生的境界就是孵化出一個(gè)概念，用七年時(shí)間，——“越讀者”。
