2024年高考即將開(kāi)始,今年重慶高考作文題目要在高考結(jié)束后才會(huì)公布,其實(shí),每年高考作文題目常常會(huì)涉及到當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)事熱點(diǎn),所以平時(shí)應(yīng)當(dāng)多關(guān)注新聞、社會(huì)問(wèn)題等,培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的敏感性,高考作文更注重考生的思維深度和廣度,以及語(yǔ)言表達(dá)能力,所以平時(shí)的積累非常關(guān)鍵,以下小編整理了往年重慶高考作文題目以供參考。
2023年重慶高考作文題目
本試卷語(yǔ)言文字運(yùn)用II提到的“安靜一下不被打擾”的想法,在當(dāng)代青少年中也不鮮見(jiàn)。青少年在學(xué)習(xí)、生活中,有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間,放松,沉淀,成長(zhǎng)。
請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。
要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
作文解析
試題通過(guò)鏈接語(yǔ)言文字運(yùn)用II的材料中提及的“安靜一下不被打擾”的想法,引出“青少年在學(xué)習(xí)、生活中,有時(shí)希望有一個(gè)自己的空間”的話題。
考生在審題立意時(shí),應(yīng)抓住材料中的關(guān)鍵詞句,依次明確關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延,再建立思維鏈條,確定中心立意。考生可以先明確“自己的空間”的內(nèi)涵,既可以指現(xiàn)實(shí)中的空間,也可以指向精神世界的空間。“希望有”是青少年的一種意愿,一種現(xiàn)象,說(shuō)出了無(wú)數(shù)青少年的心聲,會(huì)引發(fā)廣大考生的共鳴。青春期的高中生處于少年向青年的過(guò)渡期,生活中面臨著自我發(fā)展、青春友誼、人際關(guān)系等各種困惑,也面臨學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、求學(xué)壓力大等問(wèn)題,有時(shí)會(huì)需要自己的空間“放松、沉淀、成長(zhǎng)”。而試題以“放松,沉淀,成長(zhǎng)”定位,就是命題者對(duì)青少年成長(zhǎng)需求的一種換位思考,是就“安靜一下不被打擾”“希望有一個(gè)自己的空間”所做出的善意表達(dá),意在理解青少年,激勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)。**《在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話》中指出:“我們要主動(dòng)走近青年、傾聽(tīng)青年,做青年朋友的知心人。”作文試題呼應(yīng)了這一要求。
附重慶高考作文范文
青春的心呼喚本我的棲所
當(dāng)代青少年“擁有一個(gè)自己的空間”的需求愈發(fā)普遍。對(duì)具體空間的需要本質(zhì)上反映了對(duì)心靈棲所的尋找。而這青春心靈的居處,最終由本我的孤獨(dú)來(lái)灌注。
自己的空間能將青少年從群體文化的蒙蔽中解放出來(lái)。一個(gè)人的生存固然離不開(kāi)群體,正如群體離不開(kāi)個(gè)人。勒龐在《烏合之眾》中寫(xiě)道:“群體的證詞在如此程度上背叛了事實(shí)的真相,我們無(wú)法對(duì)這個(gè)世界上發(fā)生的事情做出準(zhǔn)確的判斷�！比后w不可避免地給個(gè)體的認(rèn)知戴上有色眼鏡。當(dāng)代青少年生長(zhǎng)在信息爆炸的大環(huán)境下,一個(gè)人從家庭到學(xué)校再到社會(huì),都避不開(kāi)群體生活,更不可避免地需要接觸群體文化,更易被茫茫大眾的喧囂裏挾。一個(gè)自己的空間,為青少年提供了獨(dú)立思考的空間,讓他們從過(guò)量的信息攝入和他者的影響中喘一口氣,在迫切探索世界的年齡里,消化和整理外界信息,形成客觀的世界觀。
自己的空間是盛放創(chuàng)作的容器,自我表達(dá)式的創(chuàng)作乃至創(chuàng)造則是青春的解藥。好文章出自孤燈下,伍爾夫在《一間自己的房間里同樣鮮明地提出“一間自己的房間”是寫(xiě)作最關(guān)鍵的條件之一。從群體文化的窗紗中掙脫出來(lái)后,我們得以思考之后的創(chuàng)作;青少年得以探究不曾被模糊的真知更得以面對(duì)青春期的好奇發(fā)問(wèn)——“我從哪里來(lái)?我們是誰(shuí)?我們要到哪里去?”對(duì)人生的迷惘和恐慌無(wú)法得到回應(yīng),就會(huì)生發(fā)青春的癥結(jié)——沖動(dòng)、憂郁和無(wú)所事事,好像“垮掉的一代”。但自我表達(dá)的創(chuàng)作讓這些疑問(wèn)得以被思考,青少年的處境得以被主人公自身重新審視。創(chuàng)作和創(chuàng)造在自我的空間里得以進(jìn)行,它們也在創(chuàng)造人生的意
義。
自己的空間讓青少年直面孤獨(dú),而孤獨(dú)是生命完滿的開(kāi)始。作家劉亮程說(shuō)過(guò):“落在一個(gè)人一生中的雪,我們不能全部看見(jiàn)�！甭湓谖覀兩械难┗�,只有自己能數(shù)清,所以生命的本質(zhì)是孤獨(dú)的。一個(gè)好容易坐在自己的空間里的青少年,可能會(huì)靜靜地想起王績(jī)的“相顧無(wú)相識(shí),長(zhǎng)歌懷采薇”,李白的“舉杯邀明月,對(duì)影成三人”,還有莊子的“獨(dú)與天地精神往來(lái)”。他可能會(huì)在古人描寫(xiě)的境界中體驗(yàn)孤獨(dú),認(rèn)識(shí)孤獨(dú),但他并不會(huì)感到寂寞。因?yàn)樗谧约旱目臻g里與自己對(duì)話的時(shí)候,會(huì)明白孤獨(dú)是生命的責(zé)任,只有擔(dān)起這份責(zé)任才能通向成長(zhǎng)。
青春的海浪需要作為自己的空間的灣,青春的心呼喚獨(dú)立的棲居,呼喚獨(dú)處中孤獨(dú)的成長(zhǎng)。
