根據縣教育局《關于建立中小學和幼兒園教師師德師風檢查制度的通知》要求，我校認真學習通知精神，按照文件要求學校制定具體的方案，開展教師自查自糾，家長問卷調查，學�？偨Y分析等活動效果良好�，F將自查結果報告如下：
一、一貫重視師德師風建設，進一步完善各項制度。
我校領導一貫高度重視師德師風建設、教育學習工作，把此項工作擺上重要的地位，有成立師德師風專題教育活動領導小組，并已經開設投訴舉報電話：0577—67181009，聘請縣人大代表戴德興、巖坦村村長戴建洪為學校行風監(jiān)督員，把教師職業(yè)道德做為學校獎勵性績效工資分配、評優(yōu)評先、職稱晉升的重要組成部分，實行一票否決制，每學期召開教師師德專題培訓，同時，研究定期制定師德師風專題教育活動實施方案，利用每周例會開展師德師風教學。
現在根據縣局文件精神，班子召開專題研究會議，確定每學期第二個月為學校師德師風建設月，增加在醒目的位置張貼《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等規(guī)范、規(guī)定，提高教師思想政治素質和職業(yè)道德水平，細化獎懲制度，著力解決師德、師風建設的薄弱環(huán)節(jié)和教師隊伍中的突出問題，全力打造一支品德高尚、知識淵博、精于教書勤于育人、忠誠人民教育事業(yè)的教師隊伍。，在教師政治素質和師德修養(yǎng)上，在服務社會、服務家長、服務學生上，在樹立教師的良好形象上有新的提升。
二、查擺剖析，樹立先進，發(fā)現解決師德問題
為更好的提示學校師德師風建設工作，通過查、擺、剖、析，查找不足，糾正錯誤。學校開展教師自查自糾，家長問卷調查，學校總結分析等活動，召開中層干部 “師德師風查擺剖析會”，教師分組 “師德師風教師查擺會”，通過自己講、互相提、大家評、征意見等方法，深入進行了自我剖析，在身邊尋找先進，樹立學習榜樣，查找自身存在的不足，真正找到原因，明確改進方向。還通過召開家長、學生座談會，發(fā)放調查問卷等形式，指出了學校工作中的一些不足和缺憾，以及師德師風中發(fā)現的問題。沒有發(fā)現亂帶寄讀生、亂辦班、亂收費、收受學生家長禮品現象，沒有發(fā)現體罰學生、歧視學生現象�，F將提出和發(fā)現的問題匯總如下：
(一)、先進事跡不斷涌現，師德師風建設著有成效。
通過尋找先進，讓教師在身邊找到學習的榜樣，也讓教師發(fā)現自己的優(yōu)點，確定發(fā)展的目標和方向。在查、擺、剖、析中，我們不僅讓教師發(fā)現存在的問題，也要他們查、擺、剖、析身邊教師的先進事跡，查出未發(fā)現的，擺出直觀讓大家感受，剖析其中先進性、可學習型。讓每個教師都感受到自己是優(yōu)秀的，樹立陽光、自信的態(tài)度。共發(fā)現了先進事跡三十多起，先進人物十多個，如市新聞獎教金優(yōu)秀校長、縣首屆十佳校長蔣江春校長的包容性、創(chuàng)新性精神和不擺架子，急教師所急的品質，市師德楷模李成郭老師刻苦鉆研，關心每一個學生的風格……
(二)、勇于查找不足，糾正錯誤，進一步提升學校師德師風建設著有成效。
1、師德師風活動形式單調，缺乏多樣化，缺乏針對性和實效性，應將師德師風教育于豐富多彩的活動之中。
2、有的教師缺乏進取精神，不注重獲取新知識、不鉆研業(yè)務、不求上進、得過且過，滿足于一般性工作。
3、有的時候有些教師職業(yè)意識不夠強，這主要表現在自己心情不是太好的時候，自己的行為有點受情緒的影響，有時甚至會帶一點到工作和課堂中去。
4、有的教師工作任務完成不及時，上交材料拖拉。
四、努力方向，提升師德水平
1、進一步加大學習力度，加強職業(yè)道德教育，不斷地進行教師職業(yè)道德教育。通過走出去，請進來的辦法，讓一些教師開開眼界，了解教育形勢，學習兄弟學校的師德建設經驗。
2、學校要加大管理力度，進一步完善規(guī)章制度，規(guī)范學校工作制度，嚴格考評機制，嚴明獎懲機制，真正把師德師風的考核，當作職稱評聘、評優(yōu)的重要內容，使廣大教師真正認識到師德師風建設的重要性，必須從我做起，從現在做起。
3、要讓教師擺正位置，端正態(tài)度，認真工作，團結同志，不說不利團結的話，不做不利團結的事，經常與領導進行溝通和交流，關心愛護學生，尊重學生的人格，把學生看成是自己的子女一樣的對待。
4、領導率身垂范。學校領導必須在師德師風方面起表率作用，處處嚴格要求自己，要以榜樣的力量、人格的魅力影響身邊的每一位教師。要求教師做到的，自己必須首先做到。要真正做堂堂正正的人，明明白白當領導。
今后學校將從以上各方面入手，進一步加強師德師風建設工作，穩(wěn)步推進意識形態(tài)領域反分裂、反滲透斗爭再教育和民族團結教育工作，強化學校德育工作，努力建設一支師德高尚、樂于奉獻、作風扎實、勇于創(chuàng)新、業(yè)務精良，具有現代教育理念，符合時代要求的管理隊伍和教師隊伍
