思而學(xué)教育：北京具有升學(xué)資格的應(yīng)屆初中畢業(yè)生(※含非京籍按京籍對(duì)待的8種人)、具有連續(xù)三年正式學(xué)籍均有資格參加優(yōu)質(zhì)高中名額分配招生。擬回戶籍報(bào)考(含報(bào)名前從外省回京)及往屆生一律不參加名額分配計(jì)劃招生。
※非京籍按京籍對(duì)待的考生
●有區(qū)縣人力資源和社會(huì)保障局知青管理部門開(kāi)具的“原北京下鄉(xiāng)知青子女”身份證明的考生
●有區(qū)縣教委開(kāi)具的“臺(tái)胞子女就讀批準(zhǔn)書”的考生
●有博士后管委會(huì)辦公室開(kāi)具的介紹信和“博士后研究人員進(jìn)站批準(zhǔn)函”(有效期至3月25日)的人員子女證明的考生
●有人民解放軍相關(guān)政治部門開(kāi)具證明的隨軍子女的考生
●有“北京市工作居住證”(有效期至3月25日)的人員子女的考生
●有街道辦事處或鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府開(kāi)具的父母一方為北京市正式常住戶籍證明的考生
●有中建二局第一建筑工程有限公司開(kāi)具的“中建二局第一建筑工程有限公司職工子女身份證明”的非農(nóng)業(yè)戶籍考生
●可報(bào)考規(guī)定學(xué)校的考生：首鋼礦業(yè)公司職工子女中具有河北省非農(nóng)業(yè)戶籍的考生可以報(bào)考在石景山區(qū)招生的普通高中和首鋼高級(jí)技工學(xué)校；中國(guó)化學(xué)工程第六建設(shè)公司北京分公司職工的外省市戶籍子女的考生可以報(bào)考北京市潞河中學(xué)和北京市運(yùn)河中學(xué)。
報(bào)考方式
報(bào)名參加名額分配招生堅(jiān)持自愿原則。具有升學(xué)資格的應(yīng)屆初中畢業(yè)生按照區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)高中對(duì)本校的名額分配計(jì)劃，并結(jié)合自身?xiàng)l件可選擇5個(gè)志愿學(xué)校自愿報(bào)名。
錄取方式
優(yōu)質(zhì)高中名額分配招生將采用單獨(dú)批次，按照考生志愿從高分到低分依次錄取。當(dāng)名額分配計(jì)劃未完成時(shí)，從未完成名額分配計(jì)劃數(shù)的初中校按照考生成績(jī)依次補(bǔ)錄，直至完成名額分配招生計(jì)劃。
記者：這次北京中招改革力度這么大，原因是什么？
李奕：這輪改革不僅僅是招生的方法和措施進(jìn)行簡(jiǎn)單的改變，其最根本的立足點(diǎn)是辦好百姓身邊滿意的初中學(xué)校，讓更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中，政策操作的措施和手段最終都是指向讓初中更加健康均衡地發(fā)展，同時(shí)讓不同學(xué)校的初中孩子，特別是一般初中校的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中校。
記者：之前名額分配一直是針對(duì)薄弱初中校的，為什么今年面向所有初中校？
李奕：2006年進(jìn)行試點(diǎn)時(shí)，示范高中“名額分配”比例只有5%，分配額度達(dá)12%—15%。去年這個(gè)政策實(shí)施時(shí)，已悄然發(fā)生變化，12%—15%的指標(biāo)分配并不簡(jiǎn)單的像9年前提出的示范高中向薄弱初中的分配，而是面向全體初中生。
加上，教育部等部門共同頒發(fā)的“國(guó)八條”措施中，提出要將優(yōu)質(zhì)普通高中不低于30%的招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)各個(gè)初中校，這個(gè)變化代表著這些年北京義務(wù)教育均衡發(fā)展的力度和成就，現(xiàn)在已經(jīng)很難把初中校劃分出薄弱或不薄弱，因此，指標(biāo)分配方式也從過(guò)去的“扶貧式”到現(xiàn)在的“普惠制”。
記者：今年在“名額分配”錄取上，為何采取優(yōu)質(zhì)初中校和一般初中校兩隊(duì)分類錄取的方式？
李奕：這兩隊(duì)是按照優(yōu)質(zhì)高中的初中校生源單排一隊(duì)，另外，其他初中再排一隊(duì)，這樣分類錄取的目的是為了確保30%指標(biāo)分配的名額能實(shí)實(shí)在在地落在每所初中，且給每所初中進(jìn)入相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)高中提供公平的機(jī)會(huì)。如果不分兩類，排隊(duì)改為錄取，有可能會(huì)導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)高中在錄取過(guò)程中，優(yōu)質(zhì)高中的初中相對(duì)高分的學(xué)生會(huì)聚集在一類學(xué)校，難以真正惠及一般初中學(xué)生。
記者：這次改革號(hào)稱沒(méi)有侵害到各方利益，又把改革最大的優(yōu)惠給到一般初中校的普通學(xué)生，我們是用什么樣的方式解決之間的矛盾？
李奕：今年中考中招改革的一個(gè)重要變化就是取消了三限“擇校生”，我們今年就把去年的擇校生名額用到了“名額分配”上，再加上我們?cè)械拿~分配達(dá)到12%－15%，我們今年對(duì)優(yōu)質(zhì)高中的招生計(jì)劃數(shù)擴(kuò)大了近3000人，這三個(gè)因素疊加在一塊就達(dá)到了以增量推進(jìn)改革。
【釋疑1】
30%指標(biāo)如何分配到各初中校？
李奕：是按照每所初中校初三年級(jí)的人數(shù)占本區(qū)內(nèi)初三畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例來(lái)計(jì)算應(yīng)該獲得多少指標(biāo)，比如初中人數(shù)多，在全區(qū)占的比例多，獲得的指標(biāo)就相應(yīng)多。如果初中規(guī)模比較小，就兩個(gè)班，那相應(yīng)獲得的指標(biāo)比例也會(huì)少。
【釋疑2】
參與名額分配優(yōu)質(zhì)高中如何確定？
李奕：優(yōu)質(zhì)高中的確定原則主要是市級(jí)示范高中，還有一些受廣大百姓認(rèn)可的普通高中。具體名單由各區(qū)縣確定。隨著2007年的高中課改以及以來(lái)北京中長(zhǎng)期規(guī)劃中所提到的“特色高中”的建設(shè)和發(fā)展，北京高中變化很大，僅僅靠示范校已經(jīng)不能涵蓋優(yōu)質(zhì)高中的概念，所以各區(qū)縣根據(jù)本區(qū)域高中發(fā)展結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)以及招生計(jì)劃和比例制定了優(yōu)質(zhì)高中范圍。
【釋疑3】
分配比例提高是否會(huì)產(chǎn)生新不公平？
李奕：名額分配工作的逐步深化，擴(kuò)大了一般初中校畢業(yè)生升入優(yōu)質(zhì)高中的機(jī)會(huì)。同時(shí)，取消擇校生計(jì)劃，并在優(yōu)質(zhì)高中招生計(jì)劃中增加了近3000個(gè)名額，通過(guò)增量推進(jìn)改革的方式，可以確保廣大考生升入優(yōu)質(zhì)高中的機(jī)會(huì)不受影響。
■ 新聞背景
2005年 教育部下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“要充分發(fā)揮具有優(yōu)質(zhì)教育資源的公辦學(xué)校的輻射、帶動(dòng)作用，采取與薄弱學(xué)校整合、重組、教育資源共享等方式，促進(jìn)薄弱學(xué)校的改造。”
2006年 貫徹教育部，和北京市文件精神，開(kāi)始實(shí)行將示范高中招生計(jì)劃的5%-10%分配到本區(qū)縣相對(duì)困難初中校的試驗(yàn)。
名額分配比例提到10%-12%。
示范高中名額分配比例再次調(diào)整，提高到12%-15%。
優(yōu)質(zhì)高中校生源質(zhì)量不會(huì)大幅降低
清華附中(優(yōu)質(zhì)高中)招生計(jì)劃380人，其中含外交部子女班15人、清華子弟班60人。按30%測(cè)算，該校“名額分配”招生計(jì)劃92人，預(yù)計(jì)分配給優(yōu)質(zhì)高中初中部33人，占36%，分配給其他初中學(xué)校59人，占64%。
據(jù)預(yù)測(cè)，清華附中生源質(zhì)量將不會(huì)有較大幅度的降低：一是“名額分配”錄取時(shí)，將形成兩個(gè)隊(duì)列：優(yōu)質(zhì)高中初中部學(xué)生隊(duì)列和一般高中學(xué)生隊(duì)列。清華附中屬于排名靠前的優(yōu)質(zhì)高中，考生志愿應(yīng)排在平行志愿前列，因此均會(huì)選拔到兩列學(xué)生中的分?jǐn)?shù)相對(duì)較高的考生。另外，提前招生和統(tǒng)一招生兩個(gè)批次的考生依然按照原來(lái)的考生分布呈現(xiàn)，該校依然可以選擇到優(yōu)質(zhì)生源。
一般高中校生源質(zhì)量相對(duì)降低
北京二龍路中學(xué)(一般高中)，初步擬定該校招生計(jì)劃120人，與上年持平。二龍路中學(xué)普通班錄取分?jǐn)?shù)線463分，擇校錄取線460分。西城區(qū)初中畢業(yè)生略有減少，同時(shí)進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中的學(xué)生增多，預(yù)計(jì)一般高中校的生源質(zhì)量相對(duì)降低，對(duì)于這些學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量提出了更大的挑戰(zhàn)。
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