2018高考填報志愿期間很多考生咨詢我們，問北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院口碑評價怎么樣？以及北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院歷年的排名好不好，下面小編整理出來了歷年學(xué)生們對北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院的評價已經(jīng)北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院歷年排名數(shù)據(jù)，可供大家參考。
一、耿丹學(xué)院簡介
耿丹學(xué)院是一個非營利的公益性辦學(xué)的院校。但是非盈利并不等于一定就是好學(xué)校。我們還必須在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面有改善。在北京，耿丹學(xué)院的學(xué)費(fèi)在今年我們調(diào)整價格以前是屬于中下水平的，但綜合排名是全北京獨(dú)立學(xué)院第一。在本土國際化教育中性價比是中國最高的。為什么我說這句話？因為全中國所有在大學(xué)進(jìn)行全英文授專業(yè)課的學(xué)校，我們大概是收費(fèi)最低的，但是我們的老師1/3是從都柏林理工學(xué)院來的，是性價比最高的。中國現(xiàn)在已經(jīng)融入全球化的滾滾洪流，急缺既有專業(yè)技能、又懂英語的人才，尤其是國際化的工程技術(shù)人才，即使學(xué)生將來在中國本土工作，掌握英語也可以為其打開走向世界的大門，大大增強(qiáng)其競爭力，尤其是終身學(xué)習(xí)能力。
我們有23個專業(yè)招生，專業(yè)之間切換的原則完全符合剛才鮑文主任說的先進(jìn)大門，進(jìn)來之后發(fā)現(xiàn)自己更加適合哪個專業(yè)可以再轉(zhuǎn)。為了方便學(xué)生們選擇，我們在大學(xué)四年為學(xué)生們提供了4次專業(yè)改變機(jī)會，這個我待會會解釋。
我們有3個二級學(xué)院，一個是國際設(shè)計學(xué)院，這個學(xué)院是中國民辦大學(xué)中第一所加入國際藝術(shù)設(shè)計聯(lián)盟的學(xué)院，也有在中國數(shù)一數(shù)二開展全英文教學(xué)的藝術(shù)類本科專業(yè)。都柏林理工學(xué)院教授評價我院部分學(xué)生在視覺探索這門課的能力與DIT大三的差不多，說那邊的師生很喜歡我們學(xué)生的作品，不像是大一的作品，他們認(rèn)為耿丹學(xué)生能拿到DIT一級榮譽(yù)學(xué)位的約占1/4，還主動幫助我們申請了兩個學(xué)生的全獎。國際商學(xué)院在17級將開設(shè)4個專業(yè)的全英文授課國際班。人文學(xué)院是中國民辦大學(xué)中唯一開設(shè)社工專業(yè)的學(xué)院，這體現(xiàn)了耿丹學(xué)院的社會責(zé)任感；該院的對外漢語教育專業(yè)是和國際漢語學(xué)院、孔子學(xué)院合作開辦，培養(yǎng)復(fù)合人才，是很有優(yōu)勢的；我們還在公共事業(yè)管理專業(yè)開設(shè)了幼兒和親職教育方向；人文學(xué)院院長是得過英國、美國大學(xué)兩個博士學(xué)位的心理學(xué)和教育學(xué)專家，今天人文學(xué)院社工工作室也開放了，歡迎大家參觀。智能工程系，學(xué)生曾做過對比，是京內(nèi)外民辦大學(xué)工科系中投入相對比較大的。以該系的工程管理專業(yè)為依托，耿丹學(xué)院和BIM領(lǐng)軍企業(yè)合辦了BIM學(xué)院，這是一項有很大社會價值和效益的校企合作項目。建筑與環(huán)境系，我們有城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)全英文授課國際班，都柏林理工學(xué)院教授評價我院學(xué)生水平等同于DIT大二學(xué)生水平。信息工程系，17級將和英國的哈德菲爾德大學(xué)聯(lián)合辦兩個全英文授課國際班。
二、未來社會的五個發(fā)展趨勢與三大挑戰(zhàn)
我們要培養(yǎng)的學(xué)生將來畢業(yè)后要面臨的是怎樣的一個社會呢？首先看一看未來社會發(fā)展的五個趨勢。第一個趨勢，到現(xiàn)在為止，唯一為人類創(chuàng)造的、可持續(xù)利用的資源就是數(shù)據(jù)和信息資源，為了提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，我們設(shè)立了必修的信息素養(yǎng)學(xué)分，也鼓勵開設(shè)大數(shù)據(jù)方面的選修課程。第二個趨勢就是計算機(jī)遠(yuǎn)比人類記憶力好、運(yùn)算速度快、邏輯力強(qiáng)，未來的大量重復(fù)性工作將被機(jī)器人替代。我們培養(yǎng)的學(xué)生要想在社會有競爭力，就要有創(chuàng)造力，但是創(chuàng)造力怎么培養(yǎng)呢？這是待會我要給大家解釋的。第三個就是未來社會，工作、學(xué)習(xí)、生活之間的界限越來越模糊。生活等于有趣的工作加學(xué)習(xí)，對于90后、00后一代來講尤為如此，只有他們感興趣的事情才會去做，所以我們要幫助學(xué)生找到他感興趣的事，課程也需要圍繞同學(xué)們感興趣的問題重構(gòu)。第四就是技術(shù)更新越來越快，人們也越來越頻繁地轉(zhuǎn)換工作，很多技術(shù)你在學(xué)校學(xué)的時候還在用，但你出校門時，已經(jīng)過時了。所以更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的可遷移能力，尤其是再學(xué)習(xí)能力，但是怎么培養(yǎng)呢？這是我待會要解釋的。第五個趨勢就是全球化，一帶一路就是中國主動融入全球化的行動。因此我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為具有全球視野和領(lǐng)導(dǎo)力、行動力的世界公民。
在這樣的大背景下，讓我們看看中國高等教育必須要面對的三個挑戰(zhàn)。第一個就是百分之八十五的家長和孩子都是比較迷茫的，不知道自己未來想干什么？因為中國的學(xué)生在初、高中階段基本上就是考試機(jī)器，并不知道自己真正的興趣是什么。這個問題其實繞不過去，每個人都必須回答。早在2000多年前蘇格拉底和佛祖就在問他們的學(xué)生同樣的問題，“你是誰？你要到哪里去？”我們現(xiàn)在也必須回答這個問題。耿丹學(xué)院能幫助學(xué)生回答這個問題，待會我來說我們怎么做。第二個呢，在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校的功能已經(jīng)不再主要是獲取明示知識了，因為它很容易通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。那么在這個階段學(xué)校主要是干什么呢？我們也必須回答。第三個就是很多學(xué)校號稱全人教育，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)能力。但是素質(zhì)、能力的培養(yǎng)怎么落到實處？還有同學(xué)們的智慧怎么激發(fā)？頓悟能不能教？創(chuàng)造力能不能教？如果不能教又要怎么來做呢？待會我會講講我們的做法。
中國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入了大眾化教育階段，全國高考的錄取率已經(jīng)到了百分之七十幾，北京已經(jīng)達(dá)百分之九十幾。大眾化教育階段的大學(xué)生有什么特點(diǎn)呢？就是他學(xué)習(xí)的態(tài)度不見得很認(rèn)真或者很付出，那么我們怎么幫助學(xué)生實現(xiàn)由少年到成年的轉(zhuǎn)變？為了回答上述一系列的問題，我們必須解釋學(xué)生們要學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么學(xué)？學(xué)得怎么樣？
三、學(xué)什么？
為了提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我們必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，也就是要素新組合。同學(xué)們帶著問題學(xué)才更加有動力。耿丹學(xué)院的課程解構(gòu)與重構(gòu)原則是大一大二的專業(yè)核心課程或課程群，圍繞問題反向設(shè)計；大三大四工作室課程群，盡可能真題真做。真題真做才能真正培養(yǎng)同學(xué)們的實際動手能力，實際解決問題的能力。
具體到每一個課堂，需要對“聽、看、講、想、做、動、靜” 等要素重新組合。要在“想”這個要素上下苦功，“想”這個核心要素如果能在課堂上充分使用，就可使學(xué)生的思維大量擴(kuò)張�！跋搿边@個要素在課堂中使用的途徑很多，比如可以在創(chuàng)設(shè)問題情境中想，可以在探究問題、解決問題中想；從多角度探究、解決問題，用個性化的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等都是學(xué)生想的成果。還可以在創(chuàng)造性的環(huán)境中想，這是想的最高境界。在課堂教學(xué)中用好想這個要素，把想與講、做等要素結(jié)合起來，就能促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性化的學(xué)習(xí)。
具體到課程或課程群，可以采用并串聯(lián)重構(gòu)法，即并行課程始終的，是反向設(shè)計的問題，例如工業(yè)設(shè)計專業(yè)大一年紀(jì)第二學(xué)期開設(shè)的“為用而設(shè)計”，以設(shè)計“坐具”為主題，串行或并行地開展家具設(shè)計，產(chǎn)品手繪效果圖，工程制圖?CAD，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與木工工藝等課程群教學(xué)。
從整個課程體系架構(gòu)看，我們把所有專業(yè)的核心課前移，爭取在大一大二兩年完成，打下一個堅實的基礎(chǔ)。為了幫助同學(xué)們在大三大四接觸和參與解決真實問題，我們在后兩年設(shè)立了拓展課程。我們學(xué)校設(shè)置的課程體系和其他高校不一樣，其它學(xué)校大一基本上只有通識課，而我們?yōu)榱税褜I(yè)核心課前移，把通識課延展到了三個學(xué)年完成。這樣做的好處是第一有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服大一下學(xué)期或大二低潮，第二有助于讓學(xué)生在大三大四學(xué)年進(jìn)行各學(xué)科交叉學(xué)習(xí)，待會兒我會向各位解釋我們是怎樣做的。
四、怎么學(xué)？
為了解決怎么學(xué)的問題，我們打了一套組合拳。即基于知識和學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計六原則，加素質(zhì)五要素養(yǎng)成法，加可遷移能力和專業(yè)能力的統(tǒng)一訓(xùn)練，加智慧激發(fā)。
首先講講耿丹學(xué)院基于知識和學(xué)習(xí)理論的6個教學(xué)設(shè)計原則。知識其實有兩類：一類是明示知識，是可以用語言和文字系統(tǒng)表達(dá)的知識。例如大家經(jīng)常看的教科書。還有一類，叫默示知識，是不能夠用語言和文字系統(tǒng)表達(dá)，通過個人的經(jīng)驗、技能、手藝、興趣、愛好、天賦、靈感、激情，發(fā)散性表達(dá)的知識。比如我會炒菜，我會做木匠活，但只可意會不可言傳。老子曰，道可道，非常道�？傻赖牟糠志褪敲魇局R，非常道的部分就是默示知識。
