在與考生和家長交流的過程中，思兒思學教育網(wǎng)發(fā)現(xiàn)大家普遍存在一個誤區(qū)：“高校錄取是先劃定投檔分數(shù)線才進行投檔。”那么真的是這樣嗎？為大家解析一下。其實，高考各批次的最低投檔分數(shù)線，都是在投檔之后才會有。具體來說，在每一批次投檔時，省教育考試院是根據(jù)院校公布招生計劃數(shù)和確定的投檔比例，再根據(jù)考生成績排序及志愿填報情況進行檢索投檔，排在最后一名的考生成績即為該院校最低投檔分數(shù)線。投檔線并不是事先公布的，而是在對院校投檔完成后自然形成的。本文小編整理了關于2018年北京匯佳職業(yè)學院的最低錄取投檔線，以及北京匯佳職業(yè)學院最低錄取位次排名。
一、北京匯佳職業(yè)學院歷年投檔錄取分數(shù)線【理科】
| 年份 | 平均分 | 最低分 | 省控線 | 最低分排名 | 錄取人數(shù) | 錄取批次 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | - | 150 | 150 | 4283名 | - | 專科第一批 |
| 2017 | - | 165 | 150 | 3664名 | - | �？频谝慌� |
| 2016 | - | 162 | 150 | 3868名 | 80 | �？频谝慌� |
| 2015 | - | 156 | 150 | 6157名 | 5 | 專科第一批 |
| 2014 | 362 | 193 | 150 | 1063名 | 100 | �？频谝慌� |
| 2013 | 387 | 291 | 150 | 2112名 | 35 | 專科第一批 |
二、北京匯佳職業(yè)學院歷年投檔錄取分數(shù)線【文科】
| 年份 | 平均分 | 最低分 | 省控線 | 最低分排名 | 錄取人數(shù) | 錄取批次 |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | - | 150 | 150 | 2376名 | - | �？频谝慌� |
| 2017 | - | 162 | 150 | 2808名 | - | 專科第一批 |
| 2016 | - | 155 | 150 | 2539名 | 77 | �？频谝慌� |
| 2015 | - | 157 | 150 | 2739名 | 11 | �？频谝慌� |
| 2014 | 320 | 151 | 150 | 2759名 | 18 | �？频谝慌� |
| 2013 | 355 | 272 | 150 | 1192名 | 30 | �？频谝慌� |
三、北京匯佳職業(yè)學院簡介及圖片
北京匯佳職業(yè)學院是經(jīng)北京市人民政府批準教育部備案具有高等學歷教育計劃內(nèi)全國統(tǒng)一招生資格的民辦普通高等學校，同時具有主管部門批準的中外合作辦學資格，被評為“北京市十大品牌實力民辦高�！薄⑹讓谩氨本┦惺咽忻駶M意的民辦大學”，北京市民政局、北京市人事局授予“北京市先進民間組織”稱號，民政部授予“全國先進民間組織”稱號。教育系、英語系、經(jīng)濟管理系、計算機系、動畫系開設普通高等學歷教育學前教育與管理、英語教育、商務英語、英語導游、國際商務、娛樂經(jīng)濟、高爾夫球技術與管理、人力資源管理、計算機應用技術、影視動畫、藝術設計、數(shù)字音樂制作等專業(yè)參加北京、天津、河北、內(nèi)蒙、山西、山東、河南、黑龍江、吉林、寧夏、甘肅、新疆、湖北、四川、江蘇、浙江、江西、廣西、廣東、福建等20余個省市自治區(qū)計劃內(nèi)統(tǒng)一招生錄取。國際部引進澳大利亞堪培門高等技術學院（KBT）國際商務和酒店管理高級商務文憑、英國哈德斯菲爾德大學(UH)教育學學士學位及教育發(fā)展與管理碩士學位等眾多具有國際水準的中外合作高等教育項目，作為英國愛德思國家學歷及職業(yè)資格考試委員會（BTEC）獨立分中心開設國際金融、市場營銷等專業(yè)，學生可同時取得國家大專學歷與國際認可的英國國家高級文憑（BETC-HND）。校園坐落在昌平中關村科技園匯佳科教園內(nèi)，人文環(huán)境、自然環(huán)境、發(fā)展環(huán)境優(yōu)越，設備先進的多功能階梯教室、語音室、天光畫室、圖書館、微機室及高標準的田徑運動場、足球場、籃球場、高爾夫球訓練場以及設施完善的學生公寓、餐廳、健身房等一流的食宿條件和便捷人性化的后勤服務管理體系，完全滿足學生學習生活的需要。學院秉承匯佳“新型、高品位、國際化”的教育理念，致力于培養(yǎng)新經(jīng)濟新產(chǎn)業(yè)需要的具有現(xiàn)代職業(yè)精神和良好職業(yè)技能的國際化、專業(yè)化人才。始終堅持以就業(yè)為導向，與市場相結(jié)合的辦學特色，強調(diào)每位教師既是專業(yè)知識的傳授者，更是學生職業(yè)生涯的設計者，逐步建構(gòu)以高等職業(yè)學歷教育為基礎，以學分制管理為平臺，面向職業(yè)、崗位、行業(yè)，升學與就業(yè)為一體學歷教育與職業(yè)資格證書培訓相結(jié)合的多元教育格局。
